大手前丸亀中学校の英検準2級Reading｜毎日の例文暗写から初見Eメール・説明文の根拠へ【独自4英文40問・全訳】

結論：大手前丸亀中学校の中1・中2で毎日の例文暗写テストができても英検準2級Readingの長文が難しい場合、英文を覚え直す量だけを増やすのではなく、初見のEメールや説明文で「変更後の条件」「本文の根拠」「数字と推測」を見分ける練習が必要です。暗写で身に付けた語順・文法を、初めて見る文章に適用できるか確かめます。

学校公式には中1・中2でほぼ毎日の例文暗写テスト、希望者への英検級別特別演習、中2希望者の放課後長文読解指導などが掲載されています。本記事はこれらを学校の学習として尊重したうえで、慶英会オリジナルの初見4英文40問、全問の解答・根拠解説・全文和訳を提供します。学校の実際の暗写例文・教科書・英検の過去問は転載しません。

学校公式の例文暗写・英検演習と準2級Reading

大手前丸亀中学・高等学校「英語」公式ページは、中1・中2で中学校英語を履修し、中3で高校英語構文へ進むカリキュラムを紹介しています。中1・中2の例文暗写テストはほぼ毎日行い、校内ICTによる和訳・英作文の提出・添削や希望者への英検級別演習・中2の放課後長文特別授業も紹介しています。これらは学校の教育方針と過去の実施例であり、現在のすべての生徒が同じ講座に参加できることを意味しません。

日本英語検定協会の英検準2級の試験内容によると、Readingには短文空所補充・会話文空所補充・長文語句空所補充に加え、Eメール・説明文の長文内容一致が出題されます。本記事は初見のEメール・説明文の根拠を読むための独自の記述回答練習で、公式の4択問題数や出題順を再現するものではありません。

学校の所在地は香川県丸亀市大手町一丁目6番1号です。学校の指定教科書、直近の定期テスト範囲、英検の級別支援の対象・参加条件は現在の配付資料を優先してください。確認日：2026年11月4日。

暗写テストと初見Readingを結ぶ5つの手順

段階	学校学習との接続	初見文で確かめること
1｜語順	暗写した文の主語・動詞を把握	別の主語でも同じ文法が読めるか
2｜変更	however、instead、originally	最終の曜日・時刻・場所を答える
3｜否定・条件	not、must、may、if	してよいことと禁止を区別
4｜根拠	数字・事実・推測を分ける	最も多い＝過半数ではない
5｜再テスト	学校の返却答案を見直す	未知のEメールで同じ誤答が減るか

長文のすべての単語を訳すのではなく、まず設問のWho・When・Where・Why・How manyを確認し、該当する英文に印を付けます。本文中の数字だけを追わず、誰が何をしたか、何が変わったかを判断することが重要です。

慶英会独自4英文・40問｜Eメールと説明文の根拠を読む

各英文10問、合計40問。読書会・海外交流・科学実験・アンケートはすべて慶英会が作成した架空の教材で、学校の実施活動・課外授業・公式試験を再現したものではありません。本文の根拠となる箇所を示してから答えを記入してください。

第1題｜学校図書室のボランティアに参加する

A school library invited students to join a reading support project for younger children. Volunteers were first asked to meet on Thursday at four o’clock. However, the library would be used for a teachers’ meeting, so the session was moved to Friday at four thirty in Room 205. Each volunteer should prepare one short English story and two simple questions about it. The organizer will provide paper and colored pencils, but students must bring their own books. Volunteers who cannot attend should notify the organizer by Wednesday afternoon. The project is not a competition. Its purpose is to help younger children enjoy reading and to give older students a chance to explain stories clearly. After the first meeting, the team will collect feedback and decide whether to hold another session.

問1. What was the original meeting day?

問2. What is the new meeting day?

問3. What is the final starting time?

問4. Why was the meeting moved?

問5. Where will the volunteers meet?

問6. How many stories must a student prepare?

問7. How many questions should each volunteer prepare?

問8. What item must volunteers bring themselves?

問9. What is the deadline for reporting an absence?

問10. What will the team collect after the first meeting?

第2題｜海外生徒との交流日程のメール

Hi Miki, Our class would like to organize a video call with students from your school. We first planned it for Monday, but some of our members have examinations that afternoon. Would Wednesday at five o’clock Japan time be possible instead? We would like to discuss how students manage homework and club activities. Please choose one habit you find useful and one problem you have faced. Our group originally prepared twelve questions, but the teacher asked us to use only six so that we would have more time to listen. We will send the questions on Tuesday morning. You do not have to write a long speech. Three or four sentences about each topic will be enough. Please confirm the date by Sunday evening. If the suggested time is difficult, tell us another weekday that works for you. Best wishes, Olivia.

問11. Who wrote the email?

問12. What kind of event is planned?

問13. Why was Monday rejected?

問14. What is the proposed new day?

問15. What is the proposed time?

問16. What two school-life matters will they discuss?

問17. What two things should Miki choose?

問18. How many questions will be sent?

問19. When will the questions be sent?

問20. When must Miki confirm the meeting date?

第3題｜日よけと土の温度を比較する

Four students wanted to test whether covering the soil could keep it cooler. They placed two identical pots near a sunny window. Pot A had no cover, while Pot B was covered with a thin green sheet. At noon on the first day, the soil in Pot A was twenty-eight degrees and the soil in Pot B was twenty-six degrees. On the second day, the temperatures were thirty and twenty-seven degrees. One student wrote that a cover would always reduce the temperature by two degrees. The teacher pointed out that the two differences were not equal and that the pots had received different amounts of water. The group changed its conclusion to say that the covered pot had been cooler in both observations, but the cause was not yet certain. They planned to use equal amounts of water and record temperatures for seven more days.

問21. How many students joined the experiment?

問22. Where were the pots placed?

問23. Which pot had a green cover?

問24. What was the temperature of Pot A on Day 1?

問25. What was the temperature of Pot B on Day 1?

問26. What was the temperature of Pot A on Day 2?

問27. How much cooler was Pot B on Day 2?

問28. Why was ‘always two degrees cooler’ incorrect?

問29. What important condition was not controlled?

問30. How long will the students continue measuring?

第4題｜地域の読書場所の調査結果

A group of forty students investigated where people their age preferred to read English books. Fifteen chose the library, twelve chose their rooms at home, eight chose a classroom, and five liked a quiet outdoor place. At first, the team wrote, ‘Most students prefer the library.’ The teacher asked them to check the numbers. Fifteen out of forty was fewer than half, even though the library was the largest single choice. The team revised the statement and explained that twenty-five students preferred another location. They then discussed creating a new reading corner near the classroom. Some students thought it would help those who could not visit the library after school. Others worried because that area was already used for group projects. The team decided to ask additional questions about when students wanted a quiet place before making a final recommendation.

問31. How many students answered the survey?

問32. How many chose the library?

問33. How many chose rooms at home?

問34. How many chose a classroom?

問35. How many preferred outdoors?

問36. Was the library selected by a majority?

問37. How many chose another location?

問38. Why was ‘most students’ misleading?

問39. Why did some students support a reading corner?

問40. What information will the team collect next?

全40問の解答・本文根拠と全文和訳

第1題｜学校図書室のボランティアに参加する｜全解答

問1 解答：Thursday. 根拠・解説：変更前の曜日。

問2 解答：Friday. 根拠・解説：変更後はFriday。

問3 解答：Four thirty. 根拠・解説：4:30に変更。

問4 解答：The library was needed for a teachers’ meeting. 根拠・解説：図書室が教員会議で使用されるため。

問5 解答：Room 205. 根拠・解説：場所の変更後。

問6 解答：One. 根拠・解説：物語1つ。

問7 解答：Two. 根拠・解説：two simple questions。

問8 解答：Their own books. 根拠・解説：紙と色鉛筆は主催者が用意。

問9 解答：Wednesday afternoon. 根拠・解説：by Wednesday afternoonは期限。

問10 解答：Feedback. 根拠・解説：次の開催判断のための感想。

第1題｜学校図書室のボランティアに参加する｜全文和訳

学校図書室は年下の子どもを支援する読書活動のボランティアを募集した。最初は木曜日4時の予定だったが、教員会議で図書室を使うため、金曜4時30分に205号室へ変更された。各参加者は短い英語の物語1つと質問2つを用意する。紙と色鉛筆は主催者が用意するが、本は持参する。欠席は水曜午後までに伝える。この活動は競争ではなく、年下の子どもの読書を楽しくし、年上の生徒が分かりやすく説明する機会を作るのが目的だ。初回の終了後、感想を集めて次回の開催を判断する。

第2題｜海外生徒との交流日程のメール｜全解答

問11 解答：Olivia. 根拠・解説：署名が送信者。

問12 解答：A video call with students from another school. 根拠・解説：オンライン交流。

問13 解答：Some members have examinations that afternoon. 根拠・解説：試験の予定があるため。

問14 解答：Wednesday. 根拠・解説：insteadによる変更。

問15 解答：Five o’clock Japan time. 根拠・解説：時刻とタイムゾーン。

問16 解答：Homework and club activities. 根拠・解説：宿題と部活動。

問17 解答：One useful habit and one problem. 根拠・解説：習慣1つ、困り事1つ。

問18 解答：Six. 根拠・解説：12個ではなく6個。

問19 解答：Tuesday morning. 根拠・解説：質問の送信日と返信期限の違い。

問20 解答：By Sunday evening. 根拠・解説：byは期限。

第2題｜海外生徒との交流日程のメール｜全文和訳

ミキへ。学校間のビデオ通話を計画しています。当初は月曜の予定でしたが、午後に試験のある生徒がいるため、日本時間の水曜5時に変更できるでしょうか。宿題と部活動の管理を話題にしたいです。役立つ習慣1つと困ったこと1つを選んでください。質問は当初12個用意しましたが、しっかり聞く時間を確保するため6個に減らしました。質問は火曜朝に送ります。長いスピーチは不要で、各話題3〜4文で十分です。日曜夕方までに日程を確認してください。難しければ都合のよい別の平日を教えてください。オリビアより。

第3題｜日よけと土の温度を比較する｜全解答

問21 解答：Four. 根拠・解説：Four students。

問22 解答：Near a sunny window. 根拠・解説：日当たりのよい窓の近く。

問23 解答：Pot B. 根拠・解説：覆いはB。

問24 解答：Twenty-eight degrees. 根拠・解説：Day1 A=28。

問25 解答：Twenty-six degrees. 根拠・解説：Day1 B=26。

問26 解答：Thirty degrees. 根拠・解説：Day2 A=30。

問27 解答：Three degrees. 根拠・解説：30−27=3。

問28 解答：The temperature differences were not the same on both days. 根拠・解説：1日目2度、2日目3度の差。

問29 解答：The amount of water. 根拠・解説：水量が異なった。

問30 解答：Seven more days. 根拠・解説：7日間追加。

第3題｜日よけと土の温度を比較する｜全文和訳

4人の生徒が覆いをかけると土の温度を低く保てるか調べた。同じ鉢を日なたの窓近くに置き、Aは覆いなし、Bは薄い緑の覆いをつけた。初日の正午はA28度・B26度、2日目はA30度・B27度だった。ある生徒は覆いを付ければ必ず2度下がると書いたが、先生は2日の温度差が異なり、水の量もそろっていないと指摘した。グループは、覆い付きの鉢が両日とも低温だったが原因はまだ確定できないと結論を修正した。次回は水量をそろえ、さらに7日間測定する予定だ。

第4題｜地域の読書場所の調査結果｜全解答

問31 解答：Forty. 根拠・解説：回答総数40人。

問32 解答：Fifteen. 根拠・解説：図書室15人。

問33 解答：Twelve. 根拠・解説：自室12人。

問34 解答：Eight. 根拠・解説：教室8人。

問35 解答：Five. 根拠・解説：屋外5人。

問36 解答：No. 根拠・解説：15÷40は半数未満。

問37 解答：Twenty-five. 根拠・解説：40−15=25人。

問38 解答：The library was the largest single option but not a majority. 根拠・解説：最多と過半数を区別。

問39 解答：They could not visit the library after school. 根拠・解説：放課後の図書室利用が難しい。

問40 解答：When students want a quiet place. 根拠・解説：静かな場所を使いたい時間帯。

第4題｜地域の読書場所の調査結果｜全文和訳

40人の生徒に好きな英語の読書場所を尋ねた。図書室15人、自室12人、教室8人、屋外の静かな場所5人だった。最初「ほとんどの生徒は図書室が好き」と書いたが、40人中15人は半数未満で、単独の最多選択肢と多数派は別だと先生に指摘された。チームは別の場所を選んだ25人を含めて正確に記述した。さらに教室近くの読書コーナーを提案したが、放課後図書室へ行けない人には役立つ一方、グループ課題の場所と重なる懸念があった。最終提案前に、静かな場所が必要な時間帯を追加調査することになった。

学校の例文暗写と準2級Readingを両立する14日間

期間	練習の焦点	確認する能力
1〜3日目	第1題の時刻・会場・持参物と変更を読む	最初と最後の情報を区別
4〜6日目	第2題のEメールを読む	質問の送付日と返信期限の違い
7〜9日目	第3題の科学実験の数値を読む	観察事実と原因を分ける
10〜12日目	第4題の調査結果を読む	最多と過半数を区別
13〜14日目	初見の別文章と誤答を再テスト	暗記せず根拠を示せる

14日間は慶英会が提案する家庭学習モデルであり、学校公式の英検特別授業の年間計画ではありません。定期考査が近い時期は学校の暗写テスト・指定ワークを優先し、英検Readingは誤答分野に合わせて短時間で行います。

学校の放課後学習と外部の個別指導

学校の英検特別演習や長文読解の質問機会で改善できる場合、別の教材を大量に増やす必要はありません。一方、暗写の得点はよくても初見のEメールの期限や説明文の因果関係を毎回取り違える場合、誤答の種類を絞った個別指導に価値があります。学校の英語課題との重複を避け、別の英文で改善を確認します。

慶英会では私立中高一貫校の学校英語・英検のオンライン個別指導と最大1か月完全無料体験を案内しています。最新の条件を公式サイトで確認し、学校の教材と英検の目標級、直近の読解答案を共有してください。大手前丸亀中学校の公認・提携教材ではありません。

よくある質問

Q. 例文暗写をできれば準2級の長文も読めますか？

暗写は文法・語順の定着に役立ちますが、初見の変更・理由・数字を読む技能は別に確認する必要があります。

Q. 学校には英検特別演習がありますか？

学校公式が希望者向けの級別英検演習を紹介しています。現行の対象・日時は学校に確認してください。

Q. 中2で放課後の長文読解授業がありますか？

学校公式には希望者が放課後集まって長文読解を学んだ実施例があります。全員必修とは断定できません。

Q. この40問は英検準2級の過去問ですか？

いいえ。学校公式の学習方法と英検の形式を参考に慶英会が独自に作成した本文・設問です。

Q. いつから準2級へ進むべきですか？

学校英語と英検3級の基礎理解、本人の学習負担を確認し、準2級の公開問題で実力を検証して判断します。

関連記事と学校・英検公式出典

学校公式「英語」／英検準2級の現行試験内容／学校の既存教材一覧（ブログ内検索）。確認日：2026年11月4日。

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