慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
学校英語の総合案内：中1・中2の授業、早朝・終礼テスト、高校先取り、定期考査・英検・個別指導の全体像は大阪桐蔭中学校の英語対策完全ガイドに集約しています。本記事は必要な学習技能の詳しい演習としてお使いください。
結論：大阪桐蔭中学校（大阪府大東市）の中2で、学校の英語が高校内容へ進む中、make・let・have・getの後で動詞原形なのかto不定詞なのか迷う場合は、SVOCなどの目的語の後に置く動詞形を整理してください。学校公式は中1・中2の英語を各週7コマとし、中2で英語・国語・数学が高校の学習内容にも踏み込む方針、毎日の早朝・終礼テストを紹介しています。ただし『中2の何月に使役動詞の単元を学ぶか』は公表されていないため、以下は慶英会が作成した発展練習であり、定期テストの実際の出題予測ではありません。
本記事は学校の使用教科書本文や配布プリントを引用せず、慶英会完全オリジナルの40問・全模範解答・全語法説明・初見英文の全文和訳を収録しています。学年やコースによって未習の構文もあるため、まず現在の学校ワーク・返却答案を確認し、必要な部分から取り組んでください。学校の公式情報確認日：2026年11月4日。
学校の先取り方針と文法教材を区別する
| 学校の公式方針 | 確認できる事実 | 家庭での判断 |
| 中1・中2英語 | 週7コマのカリキュラムを公開 | 既習単元と高校発展を分ける |
| 中2の先取り | 英語・国語・数学は高校範囲にも踏み込む | 使役動詞を当該学年で必修と断定しない |
| 早朝・終礼テスト | 毎日実施 | 学校が指定する本日の単元・語彙を優先 |
| PR・英数選抜・英数コース | 本人の志望・成績・適性等からコースを判断 | すべてのコースの学習進度が完全に同じとは扱わない |
| 本記事の40問 | make / let / have / get / ask / allow / helpの使い分け | 学校教材と違う新規の創作問題 |
先に理解したい使役動詞の語順と意味
| 動詞 | 基本構文 | 主な意味 |
| make | make＋人＋動詞原形 | 人に（強く）何かをさせる／ある状態にする |
| let | let＋人＋動詞原形 | 人が何かをすることを許す |
| have | have＋人＋動詞原形 | 人に何かをしてもらう・手配する |
| get | get＋人＋to不定詞 | 人を説得・促して何かをしてもらう |
| ask / tell / allow | ask/tell/allow＋人＋to不定詞 | 頼む／指示する／許可する |
| help | help＋人＋原形・to不定詞 | 人が何かをするのを手伝う |
例えばmakeとgetはどちらも相手に行動を促しますが、強制・働きかけ・結果などのニュアンスに差があります。単純に『toだけ違う同義語』として使うと不自然な英文になることがあります。特にmakeは受動態になるとbe made to doとなるので能動態との違いを確認してください。
慶英会独自40問｜選択・書き換え・誤文訂正・和文英訳・初見読解
A．動詞の形を選ぶ8問
- 問1 The teacher made the students (to check / check) their answers.
正答：check
解説：make＋人＋原形。答えを確認させた。 - 問2 My parents let me (join / to join) the art club.
正答：join
解説：let＋人＋原形。参加を許可した。 - 問3 The coach had us (practice / to practice) passing the ball.
正答：practice
解説：have＋人＋原形。練習するよう手配・指示した。 - 問4 We got our friend (help / to help) us with the poster.
正答：to help
解説：get＋人＋to＋原形。手伝ってもらった。 - 問5 The teacher asked the group (explain / to explain) the chart.
正答：to explain
解説：ask＋人＋to do。makeと異なる。 - 問6 This story made me (feel / to feel) curious.
正答：feel
解説：make＋人＋原形。ある気持ちにさせる。 - 問7 The librarian allowed the children (read / to read) quietly.
正答：to read
解説：allow＋人＋to do。許可の別構文。 - 問8 Her brother helped her (to carry / carrying) the boxes.
正答：to carry
解説：help＋人＋to do／原形の両方が可能。ここではto carryを選ぶ。
B．意味の差にも注意して書き換える8問
- 問9 The teacher told the students to speak clearly.（makeを使い、文意の差にも注意して書き換え）
模範：The teacher made the students speak clearly.
解説：tellは指示、makeは強制・働きかけが強い場合があるため厳密な同義文ではない。 - 問10 My parents allowed me to visit the museum.（letを使う）
模範：My parents let me visit the museum.
解説：allow＋toとlet＋原形。許可の意味。 - 問11 I persuaded my brother to practise English.（getを使い、おおむね同じ方向の意味に）
模範：I got my brother to practise English.
解説：get＋人＋to do。説得・働きかけの意味合いがある。 - 問12 The game caused us to become excited.（makeを使う）
模範：The game made us feel excited.
解説：make us feel＋形容詞。 - 問13 She asked her friend to open the window.（haveを使い、依頼・手配のニュアンスに）
模範：She had her friend open the window.
解説：have＋人＋原形。askとの意味の違いに注意。 - 問14 The teacher permitted the students to choose their topics.（letを使う）
模範：The teacher let the students choose their topics.
解説：letは許可を示す。 - 問15 He arranged for a classmate to check his report.（haveを使う）
模範：He had a classmate check his report.
解説：have＋人＋原形。手配したことを示す。 - 問16 She encouraged me to join the club.（getを使い、意味の差を考える）
模範：She got me to join the club.
解説：encourage＝励ます、get＝結果として参加させた。完全同義ではない。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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C．誤った使役構文・目的語構文を直す8問
- 問17 My teacher made me to rewrite the answer.
正答：My teacher made me rewrite the answer.
解説：能動態make O＋原形。 - 問18 The coach let us to leave early.
正答：The coach let us leave early.
解説：let O＋原形。 - 問19 I got my friend explain the rule.
正答：I got my friend to explain the rule.
解説：get O＋to不定詞。 - 問20 She had her sister to carry the bag.
正答：She had her sister carry the bag.
解説：have O＋原形。 - 問21 Our teacher asked us read the report.
正答：Our teacher asked us to read the report.
解説：ask O＋to不定詞。 - 問22 The mistake made them to be careful.
正答：The mistake made them careful.
解説：make O＋形容詞は可能。make them be carefulではなく簡潔に言える。 - 問23 The guard allowed us enter the hall.
正答：The guard allowed us to enter the hall.
解説：allow O＋to不定詞。 - 問24 I was made explain my answer again.
正答：I was made to explain my answer again.
解説：makeが受動態になるとto不定詞になる。
D．日本語を英語の自然な構文へ直す8問
- 問25 先生は私たちに発表資料を直させました。
模範解答：The teacher made us correct the presentation slides.
語法解説：make O＋原形、過去形made。 - 問26 両親は私がそのクラブに参加することを許しました。
模範解答：My parents let me join the club.
語法解説：let O＋原形、過去形もlet。 - 問27 先生は私たちに本を調べるよう指示しました。
模範解答：The teacher told us to research the book.
語法解説：tell O to do。researchは他動詞。 - 問28 私たちは友人に写真を撮ってもらいました。
模範解答：We had a friend take photographs.
語法解説：have O＋原形、過去形had。 - 問29 兄に宿題の文法を見てもらいました。
模範解答：I got my brother to check the grammar in my homework.
語法解説：get O to do、過去形got。 - 問30 その物語は私を悲しい気持ちにしました。
模範解答：The story made me sad.
語法解説：make O＋形容詞。 - 問31 私は先生に私の英文を読んでいただきました。
模範解答：I had my teacher read my English sentences.
語法解説：have O＋原形。文脈上『依頼して読んでもらった』。 - 問32 私はもう一度説明するよう求められました。
模範解答：I was asked to explain it again.
語法解説：askの受動態＋to do。
E．初見英文を読んで使役と依頼の意味を確認する8問
A class was preparing an English presentation about two local parks. The teacher asked the students to compare information from reliable sources. At first, one group wanted to copy a large number of pictures from the internet. However, the teacher did not let them use photographs without permission. Instead, the students got a classmate to draw a simple map. The teacher also had the group check the dates of its sources. When one student made an unsupported claim about the number of visitors, the teacher made the student explain the evidence. The class learned to separate facts from guesses. On the final day, the group asked another student to read the report and helped her correct some unclear sentences.
全文和訳：クラスでは公園二つの英語発表を準備しました。先生は信頼できる資料から情報を比較するよう求めました。最初はネットの写真を大量にコピーしようとしましたが、先生は許可なく使用することを認めませんでした。代わりに生徒はクラスメートに簡単な地図を描いてもらいました。先生は班に出典の日付も確認させました。来場者数について根拠のない主張をした生徒には、証拠を説明させました。クラスは事実と推測を区別し、最後は別の生徒へ報告を読んでもらい、不明瞭な文を直しました。
- 問33 What did the teacher ask the students to compare?
模範解答：Information from reliable sources.
本文の根拠：ask O to doの内容。 - 問34 What did the teacher not let students use without permission?
模範解答：Photographs from the internet.
本文の根拠：let O＋原形の否定。 - 問35 Who drew the simple map?
模範解答：A classmate.
本文の根拠：get a classmate to drawから判断。 - 問36 Which information did the teacher have the group check?
模範解答：The dates of its sources.
本文の根拠：have O＋原形。 - 問37 Why did the teacher make a student explain the evidence?
模範解答：The student had made an unsupported claim.
本文の根拠：根拠のない主張への対応。 - 問38 What did the class learn to separate?
模範解答：Facts from guesses.
本文の根拠：事実と推測。 - 問39 Who read the group’s final report?
模範解答：Another student.
本文の根拠：asked another student to read。 - 問40 What did the group help that student correct?
模範解答：Some unclear sentences.
本文の根拠：help O＋原形の可能性。
40問の誤答を4種類に分類する
| 間違えたこと | 典型例 | 復習 |
| 原形とto不定詞 | made us to study | make/let/haveとget/ask/allowを2列で整理 |
| 能動態と受動態 | was made explain | be made to＋原形へ直す |
| 同義でない書き換え | tellとmakeを完全同義として処理 | 強制・依頼・許可のニュアンスを区別 |
| 初見長文の役割 | 誰が地図を描いたか不明 | S・V・O・Cを本文中に印を付ける |
学校の定期試験を優先する14日計画
| 期間 | 取り組み | 確認 |
| 1〜3日 | Aの8問で基本のmake / let / haveを理解 | toの有無が分かる |
| 4〜6日 | Bの書き換え8問でget・allowを比較 | 動詞による意味差を説明 |
| 7日 | 前半16問の誤答を主語変更で再演習 | 丸暗記ではない |
| 8〜10日 | Cの8問で構文の誤りを修正 | 受動態はbe made to |
| 11〜12日 | Dの8問で和文英訳に挑戦 | 正しい主語・目的語・動詞形 |
| 13日 | Eの8問を初見で読んで根拠を確認 | 依頼と強制の違いが読める |
| 14日 | 学校の現在の英語課題・返却答案の範囲を確認 | 学校テストに必要な単元を優先 |
よくある質問
Q. 大阪桐蔭中2では必ず使役動詞を学校テストで学びますか？
学校は中2から高校内容に踏み込む方針を示していますが、このページの構文をいつ学ぶかまでは公式資料から特定できません。本人の授業範囲表と学校の指示が正本です。
Q. makeとletとgetは同じ意味ですか？
異なります。makeは強制的にさせることがあり、letは許可、getは働きかけてしてもらう、という語感の違いがあります。例文を文脈ごと理解してください。
Q. be made to doのtoはなぜ必要ですか？
能動態make O doが受動態となった場合、一般にbe made to doの形へ変わります。目的語と主語が入れ替わるだけで動詞形を残すのは誤りです。
Q. 学校の朝・終礼テストで失点している場合は？
学校の指定した語彙・文法の復習を先に行い、未習の発展問題は優先しません。早朝・終礼テストの具体的な範囲と配点は学校通知を参照してください。
公式情報・既存の学校別教材
- 大阪桐蔭中学校『中高6年一貫教育』：中2の高校先取り方針、英語7コマ、早朝・終礼テスト
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