大阪教育大学附属天王寺中学校の中3で英語弁論の原稿を準備する際は、長い英文や難しい単語を増やす前に、「主張→理由→自分の経験→具体策→結び」を自分の言葉で説明できる状態を目指します。学校公式の「特色ある学習活動」は、中3で自分がテーマを決め、意見を組み立てて弁論発表を行うことを紹介しています。中1のスキット、中2の英文創作とは、準備する技能の比重が異なります。
本記事は中3向けの自主練習用です。学校の正式な大会テーマ・発表時間・原稿字数・審査基準を断定せず、公式で確認できる教育活動と慶英会が作成した独自演習を分けて記載します。英語の大会準備と、学校の英語考査・受験勉強は別々に優先順位を確認してください。
学校公式で分かること｜中3は自分のテーマと意見を構成する
学校公式の特色ある学習活動には、中1のオリジナルスキット作成・発表、中2のテーマに沿った英文創作・発表、中3の自らのテーマ設定と意見構築・弁論発表が説明されています。大学の附属学校園スクールポリシーはSTEAMや自由研究を特色としていますが、自由研究を全員英語で発表する義務とは別の話です。公式授業時数表の英語週4時間は2025年度掲載値であり、2026年度の評価・日程は学校配布資料を優先します。
英語弁論原稿の作り方｜5つの要素を区別する
- 伝えたい主張を1文で書く。例：Our school should start a book exchange.
- その主張を考えるようになった理由を書く。例：Books can introduce us to new interests.
- 自分の経験・観察を1つだけ具体的に描写する。架空の体験を実話として語らない。
- 反対の立場や実行上の問題を1つ認め、現実的な対処案を書く。
- 聞き手が行動できる結びを作る。例：Let’s start with one book.
中学生の英文では、関係詞や仮定法など難しい構文を無理に重ねるよりも、主語・動詞・時制・因果関係が正しいことを優先します。本人の経験を材料にし、インターネットから他人のスピーチを模倣するのではなく、思考の流れを英語にします。
慶英会オリジナル弁論サンプル｜学校生活を変える小さな提案
テーマ：One Book, One New Idea（1冊から始まる新しい発見）。以下の英文は慶英会が自主練習のために作成した例文であり、附属天王寺中の過去の生徒原稿・学校指定課題・大会公式原稿ではありません。
Good morning, everyone. I would like to talk about a small change that could make our school a better place: a student-run book exchange. I used to read only sports books. One day, a friend lent me a book about the ocean. I discovered a subject I had never considered before. That experience taught me that one recommendation can open a new door.
Some students may worry that an exchange would take too much time. We could start with a simple plan. Once a month, students could leave a book recommendation on a classroom board. Anyone who wants to join could bring a book they are ready to share. Teachers would not need to prepare a special event.
I am not saying that every student must love reading. I am saying that everyone should have a chance to discover something unexpected. If just one student finds a new interest, our small experiment will have value. Let’s begin with one book and one conversation. Thank you.
全文和訳：皆さん、おはようございます。今日は学校をより良くするための小さな変化、生徒が運営する本の交換活動について話します。以前はスポーツの本しか読んでいませんでした。しかし友達から海の本を借りたことで、それまで関心がなかった分野に出会いました。たった一つのおすすめが新しい扉を開くことがあります。時間がかかりすぎる心配もありますが、毎月一回、教室の掲示板におすすめ本を書き、希望者が読み終えた本を持ち寄る小さな計画なら始めやすいでしょう。全員が読書好きであるべきだとは主張していません。予想外の興味を発見する機会があってよいと思うのです。一人でも新しい関心を見つければ、この小さな試みには価値があります。一冊の本と一度の会話から始めましょう。
構成分析：第1段落＝主張と体験、第2段落＝実行上の懸念と対処、第3段落＝主張を限定して行動を呼びかける結び。体験の具体性と実現可能性を優先しています。提出に使う際は自分の実体験・学校の課題条件・引用方法に合わせ、独自の原稿を作ってください。
独自24問｜構成・英文法・質疑応答・独立した意見
問1〜5は主張構成、問6〜12は誤文訂正、問13〜18は質問への応答、問19〜24は自分の意見・反対意見の練習です。英語の正しさだけでなく、事実と意見が混ざっていないか、自分に実行できる提案かを確認します。答えが複数ある問題は模範例を掲載します。
- 問1：「私たちは学校で本を交換すべきだ」を英語で主張する。
- 問2：「なぜなら、違う分野の本に出会えるからです」をbecauseで表す。
- 問3：「例えば、毎月1冊ずつおすすめの本を紹介できます」をFor exampleで始める。
- 問4：「これが私たちの学校をより良くすると思います」を英語にする。
- 問5：主張・理由・具体例の順に並べる：A. For example, we can start with one class. B. We should save water. C. This will help us use less water.
- 問6：”I think students should reads more books.” の誤りを直す。
- 問7：”Everyone have different ideas.” の誤りを直す。
- 問8：”If we will work together, we can change our school.” の誤りを直す。
- 問9：”This activity is more easier than before.” の誤りを直す。
- 問10：”I enjoyed to discuss this issue.” の誤りを直す。
- 問11：”We should to listen to other people.” の誤りを直す。
- 問12：”I was interesting in science.” の誤りを直す。
- 問13：質問「Why is this issue important to you?」に具体的な理由を含め英語で答える。
- 問14：質問「What can students do this week?」に今週の行動を1つ提案する。
- 問15：質問「Do you think everyone will agree?」にYes/Noと理由で答える。
- 問16：「もう一度質問していただけますか」と丁寧に聞き返す。
- 問17：質問に確信がないとき、「正確には分かりませんが、私は～と思います」と言う前半の英文を作る。
- 問18：「今の質問にお答えすると、…」を英語で言い始める。
- 問19：次の主張に反対理由を1つ挙げる：All homework should be done online.
- 問20：「学校に植物を増やしたい」という意見について、期待する効果と具体例を1文ずつ英語で書く。
- 問21：「学校周辺のごみを減らしたい」というテーマで、主張と自分の経験を2文で書く。
- 問22：「昼休みを10分延ばすべきだ」という提案に対し、反対意見に配慮した2文を書く。
- 問23：「私の考えが変わった経験」を表すため、過去形を使って2文の導入を書く。
- 問24：最後の呼びかけ「小さな一歩から始めましょう」を英語にする。
独自24問の模範解答と解説
- 問1：We should exchange books at school.：shouldの後は動詞の原形。
- 問2：Because we can discover books from different fields.：becauseは理由をつなぐ。直前の主張と結合して1文にしてもよい。
- 問3：For example, we can recommend one book every month.：For exampleの後は具体的な行動。
- 問4：I think this will make our school better.：make + 目的語 + 形容詞。
- 問5：B → C → Aではなく、B → A → Cが自然。主張→実行例→期待効果の順。
- 問6：I think students should read more books.：should + 動詞原形。
- 問7：Everyone has different ideas.：everyoneは単数扱い。
- 問8：If we work together, we can change our school.：条件のif節には通常現在形。
- 問9：This activity is easier than before.：比較級にmoreは重ねない。
- 問10：I enjoyed discussing this issue.：enjoyの後は動名詞。
- 問11：We should listen to other people.：shouldの後にtoは不要。
- 問12：I was interested in science.：人の興味はinterested。
- 問13：Because I experienced the problem last year.：自分の経験を根拠にした回答例。
- 問14：We can ask five classmates for their ideas this week.：具体的で実行可能な一歩の例。
- 問15：Not everyone will agree, because people have different needs.：反対意見を認めても主張は保てる。
- 問16：Could you repeat the question, please?：丁寧な聞き返し。
- 問17：I’m not completely sure, but I think …：根拠のない断定を避ける。
- 問18：To answer your question, …：質問へのつなぎ。
- 問19：Some students may not have a reliable internet connection at home.：自分の主張でなく反対側の事情を考える例。
- 問20：We should grow more plants at school. For example, we could plant flowers near the entrance.：効果を補うならThis could make our school more pleasant.など。
- 問21：I saw trash near the park last week. We should organize a monthly clean-up.：経験と提案。
- 問22：A longer lunch break could help students rest. However, we also need enough time for lessons.：両面を扱う例。
- 問23：I used to think that recycling was difficult. Last month, I learned an easy way to separate paper and plastic.：過去の考えと経験。
- 問24：Let’s start with one small step.：Let’s + 動詞原形。
暗記と即興の違い｜本番前に確認したい5項目
- 原稿を見ずに、各段落の要点だけ日本語で説明できるか。暗記に頼りすぎて内容を忘れていないか。
- 話す速さを変えても、主語・動詞・冠詞を落とさずに言えるか。
- 一段落を一文に短縮しても、相手に主張が伝わるか。
- 自分の経験と一般的な事実・データを区別できるか。実際に調べた統計がなければ数字を作らない。
- 予想外の質問に対して、分からないときは確認し、根拠なしに断定せず答えられるか。
14日間の練習計画｜考査と両立する
- 1〜2日目：日本語で主張・理由・体験・懸念・結論を各1行にまとめる。学校の課題条件がある場合は先に確認。
- 3〜4日目：学習済みの英文法で100〜170語程度の練習原稿を作る。これは自主練習の目安であり、学校の規定字数ではない。
- 5〜6日目：原稿の動詞・複数形・冠詞を見直し、意味の区切りを付けて音読。
- 7〜9日目：毎日1回録音して聞き返し、速度より語尾や区切りの正確さを直す。
- 10〜12日目：問13〜24から質問を選び、原稿を見ず15〜25秒で答える練習。
- 13〜14日目：発表の要点を短く再現。余った時間で学校英語の定期テストの間違い直しを優先。
よくある質問
中3は自由研究の結果を必ず英語で弁論するのですか？
学校公式は自由研究と英語弁論をそれぞれ別の特色ある学習活動として紹介しています。全員が自由研究の成果を英語で発表するという共通条件は確認できません。学校から配布される今年度の課題を優先してください。
英語が得意なら難しい構文を増やすべきですか？
構文の難度を上げることが目的ではありません。聞き手が理解できる内容、本人の実体験、文法の正確さ、自然な発音・間合いを優先します。難しい構文を使う場合は自分の語彙で言い換えられるか確認します。
英検の面接対策にもなりますか？
理由を短く示す力や意見を話す力は重なりますが、英検は級別の公式試験形式に沿った準備が別に必要です。学校の弁論大会の評価と英検の採点基準を同じものとして扱いません。
在校生向けの関連教材・無料体験
中1・中2の発表から筆記テストへの接続は附属天王寺中学校の学校別英語総合ガイド、国立附属校との違いは大阪教育大学附属中3校の英語比較をご覧ください。
慶英会のオンライン個別指導では、学校の英語答案や原稿のつまずきに応じて、文法・英作文・読解・スピーチの学習を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件・担当講師は正式案内でご確認ください。慶英会と大阪教育大学・附属天王寺中学校の公式提携関係はありません。
参考にした主な公式情報
- 大阪教育大学附属天王寺中学校「特色ある学習活動」：学年ごとの英語活動、自由研究。
- 同校「授業時数・シラバス」：2025年度英語週4時間。
- 大阪教育大学「附属学校園スクールポリシー」：附属天王寺地区の教育方針。
- 大阪教育大学「附属天王寺中学校の生徒が英語弁論大会で入賞」（2023年）：過年度の活動事例。現在の実施要項を示すものではありません。
公式情報照合日：2026年11月10日。実施日・制限時間・審査基準・指定教材・成績評価は学校の現年度公式資料を優先してください。掲載の弁論サンプル・独自24問・模範回答はすべて慶英会の自主練習教材です。