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結論：大阪インターナショナルスクール（Osaka International School of Kwansei Gakuin、OIS）は、箕面市にある国際バカロレア（IB）のPYP・MYP・DPを通じたK〜12の学校です。同じキャンパスを共有する関西学院千里国際中等部・高等部（SIS）とは別の学校で、OISのIBカリキュラムとSISの日本の中学・高校の教育課程は同一ではありません。
本記事は大阪府箕面市小野原西のOISについて、初等部、MYP、DP、学校生活・英語の書く力・探究と進路を整理する慶英会の独立したガイドです。学校・関西学院の公認や提携ではありません。IB制度の公式情報と独自教材を区別し、学校の授業や評価を再現するものではありません。
OISとSISはなぜ区別が必要？
| 項目 | OIS | SIS |
|---|---|---|
| 学校の位置づけ | K〜12のインターナショナルスクール | 日本の中学校・高等学校課程を扱う学校 |
| 教育課程 | PYP（初等）、MYP（G6〜G10）、DP（G11〜G12） | 日本の中学・高校の課程に基づく学びと独自の学期編成 |
| 学校生活 | 国際色のあるIB探究、他教科とつながる学び | 日本の学校教育と国際的な活動を組み合わせる |
| 共通点 | 校舎や図書館、体育・芸術、行事、5 Respects等を共有 | 多くの共同活動に参加するが課程は異なる |
| 進路 | 国内外の大学進学 | 日本・海外の大学などへの進学 |
根拠：OIS公式『The Two Schools』。SISについては慶英会のSIS学校生活総合ガイドにも別途整理しています。OISとSISの募集要項・学費・学年・評価方法を混同しないことが重要です。
PYP・MYP・DP｜学年・課題を対応させる
| 段階 | 学校公式の対象 | 家庭で確かめること |
|---|---|---|
| PYP | 初等部（幼児・初等教育） | なぜ学ぶかを問う探究と、基本的な読み書き・算数を両立 |
| MYP | G6〜G10（日本の学年表記と完全には一致しない） | 各教科の概念、資料を使う説明、英語での論証を整理 |
| DP | G11〜G12 | 選択科目・大学出願と、長い文章での根拠・構成を確認 |
公式のOIS Middle & High SchoolsはG6〜G10をMYP、G11〜G12をDPと案内しています。OIS Elementary SchoolはPYPで、学びを他教科・社会と結びつける探究を重視しています。これは英検の級別カリキュラムではありません。
PYPの学び｜答えより問い・つながりを説明する
学校公式は、PYPで自分の関心から問いを立て、算数・言語・理科・社会・芸術を横断して学ぶと説明しています。家庭で行う学習も、たとえば『公園のごみはなぜ増えるのか』という問いを「観察した場所」「調査の期間」「数値」「別の説明の可能性」に分けると、子どもが根拠をもって話す練習になります。
初等教育で複数の教科を横断することは、算数の計算や英語のスペリングを省略することではありません。考えを伝える際、数値や文法が正しいかを別に確認します。
MYPの英語｜文脈・証拠・説明を区別する
OISの中高等部ではMYPの学びを通じて、内容を理解するだけでなく自分の意見を説明する場面があります。独自練習として、英文記事の事実と筆者の意見に別の印を付け、本文にない推測を答えに混ぜない方法が役立ちます。
- 課題に何を求められているかを英語で一行にする。
- 資料の発行年・対象者・信頼性を確かめる。
- 結論の一文、根拠の一文、反対意見への応答を分ける。
- 文法・語彙の誤りを見直し、引用した文と自分の英文を区別する。
- 教師の評価基準に照らし、同じ知識を別の課題にも使えるか確かめる。
DPと大学進学｜英検の級と同じではない
DPでは課題・科目の選択や成績、進学先の条件を理解して学習を進めます。DPでの英語のレポート、長い文章の解釈、議論に必要な論拠の示し方は、英検Reading・Writingや日本の大学入試英語とも重なる部分がありますが、同一の試験形式ではありません。慶英会が学校のIB授業やDP評価を監修・代行するといった関係はありません。
OIS公式トップでは2026年のDP結果等を紹介していますが、ある年度の平均値が次年度の個別生徒に保証されるわけではありません。OIS公式トップの進学情報と大学の公式募集要項を確認してください。
5 Respectsと学校生活｜SISとの共有活動
OISとSISは行事・図書館・体育・芸術・課外活動の一部を共有しています。公式の5 RespectsはSelf、Others、Learning、Environment、Leadership/Authorityの五つです。共同で学校行事を実施しても、学校の入学資格や学習課程まで統合されるわけではありません。
国際的な学習環境では、相手の意見を自分の言葉で要約すること、納得できない点を丁寧に質問すること、事実と感想を区別することが重要です。英語の発音の流暢さだけで評価されると考えず、内容の正確さにも注意を向けましょう。
慶英会オリジナル16問｜独自の英語・資料読解・説明演習
以下は慶英会が創作した独自問題です。学校の授業プリント・試験問題・入試過去問を再現していません。学校の実際の進度と授業言語、学年に応じて必要な問題を選んでください。
問題編
- The students analyzed three sources. を疑問文に。
- She has completed the report. を否定文に。
- The claim was strong, but the evidence was weak. を和訳。
- 『このグラフは二つの見方を示しています』を英語に。
- 『どの資料を使いましたか』と英語で質問。
- 『調査対象について詳しく説明してもらえますか』を英語に。
- 40人中26人が質問に回答。回答率は？
- 記録した点数6、8、13の平均は？
- 相関と因果は同じ意味？
- 一人の経験から『その国の人は皆同じ』と結論できる？
- 『日本の学校と国際校は行事を共有する』から教育課程も同一と断定できる？
- PYP、MYP、DPは英検5級・3級・2級に相当する？
- We found three possible explanations. を和訳。
- 『主張を証拠で裏付ける必要があります』を英語に。
- 他人の英文を自分の文章として提出してよい？
- OISの紹介ページのDP平均点から、個別の合格や進学先を保証できる？
全16問の解答・簡潔な理由
- Did the students analyze three sources? Didの後は原形analyze。
- She has not completed the report. 現在完了形の否定はhas not。
- 主張は強かったが、根拠が弱かった。butは対比。
- This graph shows two perspectives. showsは三単現。
- Which sources did you use? didを使う過去の疑問。
- Could you explain more about the people surveyed? 丁寧な依頼。
- 65％。26÷40×100。
- 9。(6＋8＋13)÷3。
- 異なる。相関だけで原因だとは断定できない。
- できない。国・地域・個人の多様性を考える必要がある。
- できない。OISとSISは異なる教育課程の学校。
- 相当しない。IBの教育プログラムと英語資格試験の級は別。
- 三つの考えられる説明を見つけた。possibleは可能性。
- We need to support the claim with evidence. support A with Bで裏付ける。
- よくない。引用と自分の文章を区別し、学校の学術的誠実性の規則に従う。
- できない。生徒ごとの成績・志望・大学の審査が異なる。
FAQ
OISとSISは同じ学校ですか？
同じキャンパスを共有する別の学校です。OISはIBプログラム、SISは日本の中学・高校課程を扱います。
OISの全生徒が英検受験を義務付けられていますか？
学校公式のIB教育課程からそのような義務は確認できません。本人の履修・学校の要件を確認してください。
慶英会の無料体験はOISの授業・IB試験を直接指導するものですか？
学校と提携する特別授業ではありません。一般英語・英検など相談内容に応じた指導可否は慶英会の正式な案内で確認してください。
英語の学習相談とオンライン個別指導の条件は慶英会公式サイトに掲載しています。学校の公認サービスではありません。
参考にした主な公式情報（2026年11月10日確認）
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