大阪学芸高等学校附属中学校・新中1の英語準備｜LAP・ECS・最初の定期テスト【独自40問】

結論：大阪学芸高等学校附属中学校の新中1は、英語を早く先取りするより、学校が重視する「教科書・英文法の理解」と「英語を使って他者と伝え合う力」を別々に診断してから結びつけることが重要です。学校公式では英語科週5時間、国際理解教育週2時間、Standard／Advancedの習熟度別文法、LAPのReading・Writing、ECSのListening・Speakingが説明されています。本記事のオリジナル40問で、それぞれの基礎を入学前後に確認できます。

本記事は中学受験終了後の小6・新中1の家庭を対象とした「入学前後の準備」「最初の定期考査・授業内確認に向けた学び方」の専門教材です。在校生の中1・中2で、定期テスト、英検、英文法、個別指導を総合的に検討する方は大阪学芸高等学校附属中学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）を先に参照してください。

学校の正式な試験日・第1回考査の形式・実際の教科書名・LAP／ECSの配属条件は本人の配布物で確認してください。ここに掲載する例文・長文・会話・設問・全解答はすべて慶英会独自制作で、学校の考査・ワーク・ネイティブ教員の実際の授業内容を再現するものではありません。

大阪学芸高等学校附属中学校の公式英語教育｜週5＋2時間を取り違えない

上記は大阪学芸高等学校附属中学校公式「英語教育・国際理解教育」および公式カリキュラムを確認した内容です。英語科5時間＋総合の国際理解2時間を、すべて「同一の筆記定期テスト7時間分」と扱うのは不正確です。学校公式は、高校課程の先取りではなく中学校段階の内容を確実に習得してから応用へ深める方針を示しています。

新中1の英語準備で優先すべき3つの目的

目的1｜英語科・Standard／Advancedで使う「正確に書く」力

小学英語で簡単な会話ができても、英文の主語を替えると動詞が変わること、疑問文ではdo/doesを使うこと、助動詞の後は動詞原形になることなどは別途確認が必要です。最初の2週間は「同じ英文を3種類の主語で書けるか」「肯定文・否定文・疑問文を往復できるか」を優先します。既習内容が少ない場合はbe動詞から始め、学校で未習の内容は追加演習として扱います。

目的2｜LAPで使う「読んで根拠を説明する」力

LAPはReading／Writingを重視すると学校が公表しています。英文を和訳できても「書き手の意見」と「その意見を支える事実」を分けられない場合があります。本文から根拠となる短い一文を探し、自分の答えにbecauseで理由を添える練習をします。英語の初学者は、英語で長い意見文を書くより、日本語で根拠を選んでから短文に直すのが合理的です。

目的3｜ECSで使う「聞き返し・確認・ペアワーク」の力

ECSはListening・Speakingを中心にペアワークを重視すると公式が案内しています。質問を聞き取れなかったときは黙るのではなく、Could you say that again, please? と聞き返します。時刻や場所が変わったときには、So, we will meet at three, right? と確認できます。この記事の会話教材は文字による読解・発話の練習です。録音音源や実音声があるとは記載しません。

入学前4週間＋入学後4週間の学習ロードマップ

1日20〜25分は慶英会が示す家庭学習の目安で、学校指定時間ではありません。入学前から英検3級以上の学習者は基本例文を短く確認したうえで、初見の要約・意見と理由へ進みます。初学者は1日10分でもよいので継続を優先します。

最初の英語定期テストで失敗しないための範囲表の読み方

• 学校の正式な考査名称・実施日・範囲表と、インターネット上の推測情報を区別する。2学期制のため、他校の5月・7月考査の日程を流用しない。
• 英語科の文法・語彙・指定ワークと、国際理解教育の活動・課題・発表を別々の一覧にする。
• LAP／ECSのいずれを履修しているか、本人の教材・教員の説明で確認する。LAP／ECSの特色だけで試験配点を推測しない。
• Standard／Advancedの現在の指導単元を記録し、別クラスの先取り問題を増やさない。
• テスト対策は指定教材の基本問題→誤答類題→初見英文での転用の順番にし、問題を増やすより自力で再現できるかを確かめる。

学校公式のカリキュラムは2学期制、英語科の週5時間、国際理解教育の週2時間を公表しています。しかし、その情報だけで各年度の最初の定期テストの日付、試験範囲、同一教材、難易度を特定することはできません。新中1は学級で配られる連絡を正本として扱ってください。

慶英会オリジナル40問｜英語科・LAP・ECSの基礎を確認

A（1〜12）は英語科の基本文法、B（13〜20）はLAPの読解・根拠、C（21〜28）はECSを想定した文字による会話理解、D（29〜36）は文の書換、E（37〜40）は短い意見・依頼の英作文です。いずれも学校の実試験問題ではありません。Aに含まれる過去形・動名詞・比較などが未習なら解答を後回しにしてください。

A｜英単語・英文法の選択（問題1〜12）

問題1：We (is / are) in the same club.

問題2：Hana (speak / speaks) English every day.

問題3：Does your father (know / knows) this place?

問題4：I don’t (have / has) a map.

問題5：She is (read / reading) a book now.

問題6：There (is / are) three windows in our classroom.

問題7：Can you (explain / explains) your idea?

問題8：We enjoyed (visit / visiting) the museum.

問題9：Because it (rained / rain) yesterday, we stayed inside.

問題10：He will (write / writes) a letter.

問題11：This story is (interesting / more interesting) than that one.

問題12：Please tell me (what / how) you solved the problem.

B｜LAP型・初見長文と根拠（問題13〜20）

創作英文1：昼食の好みを調べる架空の学校生活の文章です。

Mika asked four friends about their favorite school lunches. Two students liked rice dishes because they were warm and easy to eat. One student preferred sandwiches because she could eat them quickly. The fourth student said that the best lunch was the one she could share with a friend. Mika made a small chart, but she did not say that everyone liked rice dishes. She explained that her survey included only four people, so she needed more answers before drawing a general conclusion.

問題13：Mikaは何人に好きな昼食を質問しましたか。

問題14：2人が米料理を好んだ理由は何ですか。

問題15：Mikaが「全員が米料理を好む」と結論づけなかったのはなぜですか。

問題16：一般的な結論を出す前にMikaが必要としたことは何ですか。

創作英文2：地域の庭づくりを題材にした独自英文です。

A group of students read a story about a community garden. The garden was small, but many neighbors used it. One child planted vegetables, another made signs, and older neighbors taught everyone how to care for the plants. A student named Leo wrote, ‘The garden was successful because people shared their skills.’ He supported his opinion with two details from the story: the signs helped visitors, and the neighbors taught the children. His teacher asked him to distinguish facts from his own opinion.

問題17：コミュニティガーデンは大きいですか。

問題18：植物の世話を子どもたちに教えたのは誰ですか。

問題19：Leoが「技能を共有したから成功した」と考える根拠を2点示しなさい。

問題20：先生はLeoに何を区別するよう求めましたか。

C｜ECS型・会話の理解と聞き返し（問題21〜28）

会話を文字で読み、質問に答えます。録音はなく、聞き取り試験ではありません。発話練習ではA役・B役を交代して読み、最後に英文を見ずに伝えてください。

創作会話1：A: What will we show at the school festival? B: We could make a poster about food from different countries. A: Good idea. I will collect pictures, and you can write short explanations. B: Let’s check that each sentence is easy to understand.

問題21：2人は何についてのポスターを作りますか。

問題22：Aは何を集めますか。

問題23：Bは何を担当しますか。

問題24：2人が文章について確認することは何ですか。

創作会話2：A: Sorry, I didn’t catch the meeting time. Could you repeat it? B: Of course. We will meet at three, not two. A: Thanks. Where should we meet? B: In front of the library. A: Let me write that down: three o’clock, in front of the library. Is that right? B: Exactly.

問題25：Aが最初に聞き取れなかった情報は何ですか。

問題26：集合時間は2時ですか、3時ですか。

問題27：集合場所はどこですか。

問題28：Aは聞き返した後、何をして情報を確認しましたか。

D｜文法の書換・理由を表す英文（問題29〜36）

問題29：She visits a museum every month.（否定文に）

問題30：They are preparing a short presentation.（疑問文に）

問題31：I can describe this picture.（疑問文に）

問題32：Kota has an English dictionary.（疑問文に）

問題33：We visited the library yesterday.（否定文に）

問題34：This is an interesting idea.（複数形に）

問題35：We should listen to others.（疑問文に）

問題36：I like science. It helps me understand nature.（becauseで1文につなぐ）

E｜短い英作文・依頼（問題37〜40）

問題37：自分が学びたいことを英語で1文書き、その理由をbecauseで添えなさい。

問題38：相手の提案に賛成し、理由を1文で書きなさい。

問題39：聞き取れなかった先生の質問を丁寧に聞き返す文を書きなさい。

問題40：短い記事を読んだ感想と、その根拠を1文ずつ英語で書きなさい。

独自40問の全解答・和訳・詳しい解説

A｜問題1〜12の解答

問題1：are　weは複数主語として扱う。We are in the same club.＝私たちは同じクラブに所属しています。

問題2：speaks　Hanaは三人称単数なのでspeaks。ハナは毎日英語を話します。

問題3：know　Does の後ろは動詞原形。お父さんはこの場所を知っていますか。

問題4：have　don’t＋動詞原形。私は地図を持っていません。

問題5：reading　be動詞＋現在分詞で進行形。彼女は今本を読んでいます。

問題6：are　three windowsは複数。教室には窓が3つあります。

問題7：explain　can＋動詞原形。あなたの考えを説明できますか。

問題8：visiting　enjoyは後ろに動名詞を取る。私たちは博物館を訪れることを楽しみました。

問題9：rained　yesterdayに対応する過去形rained。昨日雨が降ったので私たちは屋内にいました。

問題10：write　will＋動詞原形。彼は手紙を書くでしょう。

問題11：more interesting　thanがある比較の文。This story is more interesting than that one.＝この話はあの話より面白い。

問題12：how　how＝どのように。Please tell me how you solved the problem.＝問題をどう解いたか教えてください。

B｜問題13〜20の解答・英文和訳

創作英文1の全文和訳：ミカは友人4人に好きな学校の昼食を尋ねました。2人は温かく食べやすいという理由で米料理が好きだと答えました。別の1人は素早く食べられるのでサンドイッチを好みました。最後の1人は友人と一緒に食べられる昼食が一番だと言いました。ミカは小さな図を作りましたが、全員が米料理を好むとは言いませんでした。調査対象が4人だけなので、一般的な結論を出す前にもっと多くの回答が必要だと説明しました。

創作英文2の全文和訳：生徒のグループは地域の庭に関する物語を読みました。その庭は小さいけれど、多くの近所の人が利用していました。ある子は野菜を植え、別の子は案内の看板を作り、年配の住民たちは植物の世話の方法を教えました。レオは「人々が技能を共有したため、庭づくりは成功した」と書きました。彼は、看板が訪問者の助けになったことと住民が子どもたちに教えたことの二つを根拠として挙げました。先生はレオに事実と意見を分けるよう求めました。

問題13：Four friends.　冒頭のfour friendsから。4人に質問。

問題14：Because they were warm and easy to eat.　becauseの後ろの理由を本文から特定。温かく食べやすいから。

問題15：Because her survey included only four people.　調査が4人だけで一般化できないと自覚。主張の強さを証拠量と合わせる練習。

問題16：More answers.　最終文のneeded more answers。回答数を増やすこと。

問題17：No, it was small.　The garden was smallが根拠。小規模な庭だった。

問題18：Older neighbors.　older neighbors taught everyone… が根拠。年上の近隣住民。

問題19：The signs helped visitors, and the neighbors taught the children.　本文最終付近に2つの具体例。Leoの主張と証拠を区別。

問題20：Facts and his own opinion.　最終文。事実と自身の意見。

C｜問題21〜28の解答・創作会話和訳

創作会話1の和訳：A「学校のフェスティバルで何を見せようか」B「いろいろな国の食べ物を紹介するポスターを作るのはどう？」A「いいね。写真を集めるから、あなたは短い説明文を書いて」B「各文が分かりやすいかを確認しよう」。これは学習用の架空会話で、学校の実際のフェスティバル開催を示すものではありません。

創作会話2の和訳：A「ごめんなさい、集合時間を聞き取れませんでした。もう一度言ってもらえますか」B「もちろん。2時ではなく3時に会います」A「ありがとう。どこで会えばいい？」B「図書館の前です」A「メモします。3時、図書館の前ですね。合っていますか」B「そのとおりです」。

問題21：Food from different countries.　異なる国の食べ物のポスター。about food from different countries が根拠。

問題22：Pictures.　I will collect pictures. のIはA。写真を集める。

問題23：Writing short explanations.　you can write short explanations. のyouはB。短い説明文を書く。

問題24：That each sentence is easy to understand.　各英文が理解しやすいか。英語で伝わる明確さを点検。

問題25：The meeting time.　meeting timeを聞き取れなかった。

問題26：Three o’clock.　at three, not two。否定のnot twoを確認。

問題27：In front of the library.　図書館の前。

問題28：A wrote down the time and place and checked them with B.　復唱とメモで確認。Let me write that down … Is that right? に注目。

D｜問題29〜36の解答

問題29：She does not visit a museum every month.　does not＋原形visit。彼女は毎月博物館へ行くわけではありません。

問題30：Are they preparing a short presentation?　be動詞を先頭に。彼らは短い発表の準備をしていますか。

問題31：Can I describe this picture?　canを先頭に。私はこの絵を説明できますか。

問題32：Does Kota have an English dictionary?　does＋原形have。コウタは英語辞書を持っていますか。

問題33：We did not visit the library yesterday.　did not＋原形visit。私たちは昨日図書館に行きませんでした。

問題34：These are interesting ideas.　this/is/idea の3か所が複数形に。これらは面白い考えです。

問題35：Should we listen to others?　shouldを主語の前に出す。私たちは他人の話を聞くべきですか。

問題36：I like science because it helps me understand nature.　becauseで理由を導く。私は科学が自然を理解する助けになるので科学が好きです。

E｜問題37〜40の模範解答

問題37：I want to learn about other cultures because I enjoy meeting new people.　want to＋動詞原形、because＋理由。回答は本人の実際の関心に合わせてよい。

問題38：I agree with your idea because it will help our group.　I agree with… は賛成する、because以下は具体的な根拠。

問題39：Could you repeat the question, please?　Could you＋動詞原形の丁寧な依頼。ゆっくり言ってほしいなら slowly を加える。

問題40：I think the article is useful. It gives two clear examples.　意見と根拠は別。I think…を使い、次文で例・理由を挙げる。

学校の特徴を活かす14日間の英語立て直し・診断方法

学校の英語科・LAP・ECSの学習は目標が一部異なります。文法の正答率が高くても、会話で相手に質問を返すのが苦手ならC・Eの練習を優先します。逆に会話は得意でも語句整序で失点する場合はA・Dへ戻します。40問の正答数は慶英会のオリジナル診断であり、学校内の評定・進級・クラス分けの基準ではありません。

DD準備コースと通常英語を混同しない

学校公式「DD準備コース」によると、2026年度から「DD進学コース」は「DD準備コース」に名称変更され、放課後の追加プログラムは週300分と案内されています。これはすべての新中1に必修の英語科週5時間や国際理解教育週2時間とは別のプログラムです。DD準備の受講要件や移動制度を、通常のLAP／ECSや習熟度別英文法クラスと混同しないでください。

DDを志望する場合は、高度な英語力の育成に加え、国語・数学や他教科とのバランスを学校資料に基づいて組み立てる必要があります。学校公式の出願資格・英語インタビュー・移動条件は年度によって確認し、学校全員への英語目標級を仮定しないでください。

学校内の学習支援を利用しても苦手が残るとき

大阪学芸高等学校附属中学校の公式カリキュラムは管理自習室の存在を紹介しています。学校の指定課題を優先し、疑問点があれば授業担当者に「doとdoesの使い分け」「意見の根拠に当たる英文」「聞き返しの語順」のように具体化して質問しましょう。学校内の支援の利用日・利用条件は現行の校内案内に従います。

自習や学校の支援で2週間ほど復習しても同じタイプの失点が続く場合、外部のオンライン個別指導では、学校課題に沿う支援と独自類題での再現性の検証が有効です。学校の授業を置き換えるのでなく、理解が止まっている一文を特定して改善します。

関連する学校別教材｜検索目的によって使い分ける

• 大阪学芸高等学校附属中学校の英語対策完全ガイド：中1・中2の英語科、LAP・ECS、英検、定期考査の全体設計。
• Standard／Advancedの英文法と独自40問：習熟度別の英文法で基本と応用を混合して演習する。
• 中1英検4級Reading・LAP/ECSの初見読解40問：学校英語の基礎ができた後で読解力を伸ばす。

保護者FAQ｜大阪学芸高等学校附属中学校の英語準備

英語は週7時間なのですか？

公式は教科の英語が週5時間、総合的な学習の国際理解が週2時間と分けて示しています。両者を同じ定期筆記考査の科目と決めつけません。

LAPとECSは同じ内容を学ぶのですか？

学校公式ではLAPはReading・Writing、ECSはListening・Speakingとペアワークに重点を置くと説明されています。実際の教材・履修は本人の学校からの連絡で確認します。

Standard／Advancedは英検の級で決まりますか？

公開されている説明では英文法の習熟度別クラスとされますが、級による機械的な編成条件まではここで断定できません。

入学前に高校英語まで先取りすべきですか？

学校公式は高校課程の先取りをせず、中学校で学ぶ内容の完全習得を目指すと明記しています。まず語彙・語順・読解の根拠を定着させるほうが方針に合います。

英語の最初の中間試験は5月ですか？

2学期制であることは公式情報にありますが、実施日や初回の正式名称・科目・配点は学校の現行年間予定と範囲表を確認してください。

DD準備コースは全員受講する必要がありますか？

学校はDD準備を別のプログラムとして説明しています。通常英語科・国際理解教育の必修授業と混同しないでください。

40問に音声は付いていますか？

音源はありません。ECS型の会話は文字を使った読解と音読・ロールプレイの教材です。音声を用いる場合は学校が指定する教材等で練習してください。

公式情報・参考URL｜2026年11月6日確認

• 大阪府私立中学校一覧：学校所在地・正式名称。
• 大阪学芸附属中学校「英語教育・国際理解教育」：英語5時間＋国際理解2時間、Standard／Advanced、LAP／ECSの違い。
• 大阪学芸附属中学校「カリキュラム」：2学期制、先取りを行わない方針、授業時数。
• 大阪学芸附属中学校「DD準備コース」：名称変更・対象と追加プログラムの区別。

学校の現在の教科書、試験範囲、実際のクラス編成、考査配点は公開資料だけでは確定できません。学校の正規の配布資料・授業指示が優先です。慶英会は当該校の公認・提携・監修組織ではなく、記事の英文・和訳・演習・学習計画は独自制作です。

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