慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。読谷村のOkinawa Christian School International（OCSI）のMiddle School、特にGrade 7〜8で英語の理科説明文を読むとき、理科の言葉を知っていても実験の条件や数値の説明で止まる場合に使える独自教材です。英語の読解・基礎数値計算・結論の書き方を練習します。
結論：OCSIは2026–27年度の公式中学部案内でGrade 6〜8を対象に、英語で教科を学ぶアメリカ式の学校教育を示しています。さらに2025年発行の学校公式パンフレットでは、Grade 7の理科をLife Science、Grade 8をPhysical Scienceと分類し、英語科にはactive reading、文学分析、fiction/nonfiction writing、research essayを紹介しています。ただし2025年パンフレットの教科区分は2026–27年度における全生徒の実際の履修順・実験内容・試験日を保証するものではありません。本記事ではLife Scienceの架空の昆虫訪問・植物成長とPhysical Scienceの架空の運動・密度という4長文48問、全文和訳、全解答、計算の確認、14日間の復習法を掲載します。学校の実際の実験・校内試験・配布課題や科学の観測事実を転載していません。
最大1か月完全無料体験・英語学習相談はこちら。科学英語の読解・日本語での確認・英作文に関する学習相談では、現在の学校教材・学年・本人が苦手な英文形式から整理します。理科実験の実施、安全指導、学校のLiteracy Supportの代行や入学保証ではありません。体験の対象・回数・担当講師・受付状況は最新案内を確認してください。
理科の英文理解を、研究の問いと根拠説明につなげる：Grade 7・8のLife Science・Physical Scienceの用語・資料を読む本記事に加え、OCSIのGrade 8キャップストーン構想を参考にした調査・出典・データ・発表の独自48問も利用できます。研究の方法と個人情報への配慮を扱う別技能の自主教材です。学校の実際の理科実験・評価を再現していません。
理科の英語と社会科の資料読解は別の練習が必要です：このページはGrade 7 Life ScienceとGrade 8 Physical Scienceの理科英語を題材にした慶英会独自教材です。別教科の資料・グラフ・年代の根拠説明には、OCSIのWorld Geography・American History Surveyを参考にした独自4長文48問・全解答が利用できます。両方とも2025年の学校公式科目例に基づく創作問題であり、当年度の配布物・単元テストではありません。
OCSIのGrade 7・8理科｜2025年公式パンフレットと2026年度の教育案内を分ける
OCSI公式Middle School（2026–27年度）はMiddle SchoolのGrade 6〜8で、英語を授業言語とする米国式の教育課程を案内しています。英語だけが一つの科目というわけではなく、理科、社会、数学、聖書なども英語で内容を理解する環境です。このため一般的な単語暗記に加え、教科で使う語の意味と文章の論理を理解する力が大切です。
2025年のOCSI学校パンフレット・Middle School（PDFの11ページ目）には、Scienceの例としてGrade 6 Earth Science、Grade 7 Life Science、Grade 8 Physical Scienceと掲載されています。English 6〜8についてはactive reading、literary analysis、fiction/nonfiction writing、research essaysを掲げています。この記述は2025年版の概要であり、2026–27年度の学年別授業計画や実際に使う教科書のUnitを確認したものではありません。
また学校公式「Our School」は、アメリカ式の教育課程を英語で実施し、日本では各種学校（Kakushu Gakkou）に位置付けられると案内しています。日本の中学校の「中1・中2理科」とGrade 7・8の進度や学年範囲を完全に一致させることはできません。学校の当年度の課題・指導言語・使用資料を優先し、本記事の一般理科の英文は必要に応じて選んでください。
理科の英語は「単語→何を測ったか→何が分かったか」の順に
例えばgrowthは成長、massは質量、volumeは体積、densityは密度です。しかし単語の日本語訳を知っていても、A grew by five centimeters. のbyが「5cm成長した」という変化量を示すことや、density = mass divided by volumeという算式を説明できなければ読解は完成していません。文章を読むときは、最初に測定した対象、次に単位・方法、最後に実際に報告できる結果を確認します。
科学英語ではproveとsuggest、mayとmust、observedとinferredの違いも重要です。観察が一回だけなのに全ての環境で成立する法則を証明したかのように言い切ると、たとえ英文法が正しくても科学的には不正確です。自分の説明がデータの範囲を超えていないか、結論を書く前に確認しましょう。
Grade 7 Life Science｜観察と一般化を区別する
Life Scienceの文章では植物、動物、生態系、生命活動などを扱うことがあります。本記事の題材は昆虫の訪問回数と架空の苗の成長です。これらの数値はOCSIの学校・沖縄の自然を実際に調査した結果ではありません。たとえば一つの昆虫が二度花を訪れた場合は「二匹」と数えることはできず、訪問回数の合計と個体数は区別する必要があります。
植物の成長記録では群の平均を求めても、それだけで成長差が光によるものと確定できません。土や水の条件が同じでも、個体数の少なさや測っていない温度などの要因が残ります。学校の授業でhypothesis（仮説）、procedure（手順）、result（結果）、limitation（限界）を使う場合、まず意味を一つずつ説明できるか確認してください。
Grade 8 Physical Science｜数式と英文の双方を確認する
Physical Scienceの一般的な教材には運動、力、物質の性質、密度などの概念が含まれます。本記事の第3題は区間平均の速さを距離÷時間で計算し、第4題は密度を質量÷体積で求めます。実際のOCSI Grade 8が同じ四つの実験を同じ月に学ぶと示す資料ではなく、英語の文章を数値・単位と結びつける独自の練習です。
average speedは区間全体の平均速度であり、一定の速さで走ったかどうかまで意味しません。また物体の質量が大きいからといって密度が高いとは限りません。数値と表現を分けて説明し、未実施の浮沈実験から結果を推測しないようにします。
理科の英語でよく使う9語と定義
- observation＝観察：実際に確認・記録した内容。考えた原因ではない。
- hypothesis＝仮説：測る前に考える説明の候補。結果そのものではない。
- variable＝条件・変数：光の時間、水量、使用した容器など。
- mass＝質量：通常gなどの単位で表す物体の質量。
- volume＝体積：cm³などで表す大きさ。
- density＝密度：単位体積あたりの質量。g/cm³などを用いる。
- average speed＝平均の速さ：移動距離をかかった時間で割った値。
- evidence＝証拠・根拠：主張を支える観察や信頼できる記録。
- limitation＝限界：標本が少ない、測定条件が不足しているなど、結論に付ける制約。
英語で理科を学ぶ中学生が苦手を見分ける三段階
英文を読むときに内容が理解できない原因は、英語の語彙・文法の不足、数値・単位の計算、理科の概念自体の未理解に分けられます。The average growth was five centimeters.が訳せない場合は語彙と構文から、5cmの平均を計算できない場合は算術から、同じ条件で実験する意味が分からない場合は理科の概念を日本語で整理するところから始めましょう。
学校の正式な学習支援制度は学校内で決定されます。OCSI公式のAdmissions Policiesでは、英語力が条件に満たないと判断された入学者にLiteracy Supportが必要となる場合があると案内しています。しかし本記事の48問正答率だけで支援の必要性や費用が決まるわけではありません。学校が指定する学習支援と、外部の英語読解の復習は分けて判断してください。
慶英会オリジナル4長文48問｜Life Science・Physical Science
教材の注意：次の4長文と昆虫・苗・運動・密度の測定値、登場人物、質問・解答はすべて慶英会による架空教材です。OCSIの実際の授業・レポート・試験・校内測定データ、学校公式の教科書本文を転載または予測したものではありません。理科の安全のため家庭で実物の電気・化学・その他の実験を再現する必要はなく、教員による指導を優先してください。
第1題｜Life Science：架空の花の訪問記録を読む（1〜12）
花や昆虫の観察記録は完全な創作です。学校が実施した生物観察、沖縄県の実測調査、昆虫の行動についての実験結果ではありません。
慶英会創作の英語理科本文：A fictional student group observes visits by insects to two garden areas. They count visits for the same amount of time in the morning and afternoon. In Area A, they count twelve visits in the morning and eighteen in the afternoon. In Area B, they count eight in the morning and twelve in the afternoon. The observers record visits, not the number of unique insects. One insect might have visited more than once. They do not record the types of flowers or measure the temperature. A student wants to write, ‘The afternoon weather caused more insects to visit.’ Another says, ‘We observed more visits in the afternoon, but we did not measure enough conditions to identify the cause.’
全文和訳：架空の生徒グループが、庭の2つの区域に昆虫が訪れた回数を観察する。午前と午後に同じ長さの時間だけ訪問回数を数える。区域Aでは午前に12回、午後に18回の訪問を数えた。区域Bでは午前に8回、午後に12回だった。観察者が記録したのは訪問回数であり、異なる昆虫の個体数ではない。同じ昆虫が複数回訪れた可能性もある。また、花の種類を記録せず、気温も測定していない。ある生徒は「午後の天候のため、より多くの昆虫が訪れた」と書きたがる。別の生徒は「午後の訪問回数が多いことは観察できたが、原因を特定するのに十分な条件は測定していない」と述べる。
- 1．What was counted in the investigation?
- 2．How many visits were recorded in Area A in the morning?
- 3．How many visits were recorded in Area A in the afternoon?
- 4．How many visits were recorded in Area B in the morning?
- 5．How many visits were recorded in Area B in the afternoon?
- 6．How many morning visits were counted in total?
- 7．How many afternoon visits were counted in total?
- 8．How many visits were counted altogether?
- 9．How many more visits occurred in the afternoon?
- 10．Were the number of unique insects and the number of visits necessarily the same?
- 11．Was temperature measured?
- 12．Write one cautious English conclusion.
第2題｜Life Science：架空の植物成長記録を比較する（13〜24）
植物の単位と平均値を英語で説明する練習です。すべて架空の数値であり、光の有無による効果を実証する学校の実験ではありません。
慶英会創作の英語理科本文：In an imaginary class report, two small groups of seedlings grow for seven days. Both groups receive the same amount of water and use the same type of soil. Group A has six hours of light daily, while Group B has two hours. At the end, the three plants in A have grown four, five, and six centimeters. The three plants in B have grown two, three, and four centimeters. The average growth is five centimeters for A and three for B. The students are careful: only three plants were measured in each group, and room temperature was not recorded. They decide that more repeated observations would be needed before making a general claim.
全文和訳：架空の授業レポートでは、2つのグループの苗を7日間育てる。両グループとも同じ量の水を与え、同じ種類の土を使う。Aグループは毎日6時間、Bグループは2時間の光を受ける。終了時、Aの3本の植物はそれぞれ4、5、6センチメートル成長した。Bの3本は2、3、4センチメートル成長した。成長量の平均はAが5センチメートル、Bが3センチメートルである。ただし生徒たちは慎重に考える。各グループで測定したのは3本だけで、室温も記録していないからだ。一般的な結論を出す前に、さらに観察を繰り返す必要があると判断した。
- 13．How many days were the seedlings observed?
- 14．What two conditions were held the same?
- 15．How many hours of daily light did Group A receive?
- 16．How many hours did Group B receive?
- 17．How many plants were in each group?
- 18．What was the total growth in Group A?
- 19．What was the total growth in Group B?
- 20．What was the mean growth in Group A?
- 21．What was the mean growth in Group B?
- 22．What was the difference between the means?
- 23．Was room temperature recorded?
- 24．Can the group claim a universal effect from this one small example?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第3題｜Physical Science：距離と時間から速さを求める（25〜36）
架空の運動データを扱う計算用モデルです。実物の斜面や装置を家庭で再現する必要はなく、学校の安全規則が優先です。
慶英会創作の英語理科本文：An imaginary Physical Science class reads three results from a simplified motion model. In each example, a model object travels a distance of twelve meters. Trial A takes four seconds, Trial B takes six seconds, and Trial C takes three seconds. The class calculates average speed by dividing distance by time. The results are 3 m/s for A, 2 m/s for B, and 4 m/s for C. The students do not know the exact shape of the path or whether the object changed speed during the journey. The numbers show average speed over each interval, not instantaneous speed at every moment. A student suggests repeating the measurements before making wider comparisons.
全文和訳：架空の物理科学の授業で、簡略化した運動モデルの3つの結果を読む。どの試行でも模型の物体が移動する距離は12メートルである。試行Aは4秒、Bは6秒、Cは3秒かかった。授業では距離を時間で割って平均の速さを計算する。結果はAが毎秒3メートル、Bが毎秒2メートル、Cが毎秒4メートルだった。生徒たちは経路の正確な形や、移動中に物体の速さが変わったかどうかを知らない。この数字が示すのは各区間の平均の速さであり、あらゆる瞬間の速さではない。ある生徒は、比較をさらに広げる前に測定を繰り返すことを提案する。
- 25．What distance is used in every trial?
- 26．How long does Trial A take?
- 27．How long does Trial B take?
- 28．How long does Trial C take?
- 29．What is the average speed in Trial A?
- 30．What is the average speed in Trial B?
- 31．What is the average speed in Trial C?
- 32．Which trial has the highest average speed?
- 33．What is the speed difference between A and B?
- 34．Does an average speed of 3 m/s prove that every instant was exactly 3 m/s?
- 35．Did the report specify the exact shape of the path?
- 36．What is a reasonable next step?
第4題｜Physical Science：質量・体積・密度を英語で説明する（37〜48）
密度の数値を使った独自読解です。材料を特定したり、飲用・実験安全性を示したりする学校の実験ではありません。
慶英会創作の英語理科本文：A fictional student compares three imaginary solid samples. Sample A has a mass of sixty grams and a volume of twenty cubic centimeters. Sample B has a mass of eighty grams and a volume of forty cubic centimeters. Sample C has a mass of thirty grams and a volume of ten cubic centimeters. Density is calculated by dividing mass by volume. The students find densities of 3 g/cm³ for A, 2 g/cm³ for B, and 3 g/cm³ for C. They notice that A and C have the same density despite different masses. The experiment does not identify the materials. The students also have not tested floating or sinking in any liquid, so they avoid predictions about that question.
全文和訳：架空の生徒が、想像上の3つの固体試料を比較する。試料Aの質量は60グラム、体積は20立方センチメートルである。試料Bの質量は80グラム、体積は40立方センチメートル、試料Cの質量は30グラム、体積は10立方センチメートルである。密度は質量を体積で割って計算する。生徒たちはAの密度が1立方センチメートル当たり3グラム、Bが2グラム、Cが3グラムであると求めた。AとCは質量が異なるにもかかわらず密度が同じだと気づく。この実験では試料の材質は特定していない。また、どの液体でも浮くか沈むかを試していないため、その点の予測は避けている。
- 37．What mass does Sample A have?
- 38．What volume does Sample A have?
- 39．What mass does Sample B have?
- 40．What volume does Sample B have?
- 41．What mass does Sample C have?
- 42．What volume does Sample C have?
- 43．Calculate the density of A.
- 44．Calculate the density of B.
- 45．Calculate the density of C.
- 46．Which two samples have equal density?
- 47．Did the class identify any material?
- 48．Can we determine whether the samples float in an unspecified liquid?
全48問の模範解答・計算と説明
英文による自由記述には意味が正しく自然な別解を認めます。平均・割合・合計値には正しい分母と単位を付け、仮のデータから学校や沖縄の自然の実測結果を推測しないでください。
第1題｜Life Science：架空の花の訪問記録を読む（1〜12）の答えと根拠
- 1．Insect visits.：昆虫が来た回数。個体数とは異なる。
- 2．Twelve.：Aの午前12回。
- 3．Eighteen.：Aの午後18回。
- 4．Eight.：Bの午前8回。
- 5．Twelve.：Bの午後12回。
- 6．Twenty.：12＋8＝20。
- 7．Thirty.：18＋12＝30。
- 8．Fifty.：20＋30＝50。
- 9．Ten.：30−20＝10。
- 10．No.：同一個体が複数回来た可能性。
- 11．No.：原因を特定するための記録が不足。
- 12．We recorded more insect visits in the afternoon, but the cause is not established.：観察と因果を区別した結論。自然な別解可。
第2題｜Life Science：架空の植物成長記録を比較する（13〜24）の答えと根拠
- 13．Seven days.：期間は7日。
- 14．Water amount and soil type.：水量と土の種類。
- 15．Six hours.：Aは一日6時間。
- 16．Two hours.：Bは一日2時間。
- 17．Three.：各群3株。
- 18．Fifteen centimeters.：4＋5＋6＝15cm。
- 19．Nine centimeters.：2＋3＋4＝9cm。
- 20．Five centimeters.：15÷3＝5cm。
- 21．Three centimeters.：9÷3＝3cm。
- 22．Two centimeters.：5−3＝2cm。
- 23．No.：未測定条件がある。
- 24．No.：小標本で一律の法則を証明できない。
第3題｜Physical Science：距離と時間から速さを求める（25〜36）の答えと根拠
- 25．Twelve meters.：各試行の距離は12m。
- 26．Four seconds.：Aは4秒。
- 27．Six seconds.：Bは6秒。
- 28．Three seconds.：Cは3秒。
- 29．3 m/s.：12÷4＝3m/s。
- 30．2 m/s.：12÷6＝2m/s。
- 31．4 m/s.：12÷3＝4m/s。
- 32．Trial C.：4m/sが最大。
- 33．1 m/s.：3−2＝1m/s。
- 34．No.：区間平均と瞬間値は区別。
- 35．No.：軌道は不明。
- 36．Repeat the measurements.：再測定で信頼性を確かめる。
第4題｜Physical Science：質量・体積・密度を英語で説明する（37〜48）の答えと根拠
- 37．60 g.：Aの質量。
- 38．20 cm³.：Aの体積。
- 39．80 g.：Bの質量。
- 40．40 cm³.：Bの体積。
- 41．30 g.：Cの質量。
- 42．10 cm³.：Cの体積。
- 43．3 g/cm³.：60÷20＝3。
- 44．2 g/cm³.：80÷40＝2。
- 45．3 g/cm³.：30÷10＝3。
- 46．Samples A and C.：両方3g/cm³。
- 47．No.：種類の同定はしていない。
- 48．No.：比較対象の液体密度などの情報がない。
英語の理科レポートを四つの短い文章にまとめる
学校で英語の理科レポートを書きたい場合は、最初にWhat did we investigate?（何を調べたか）、次にHow did we measure it?（どう測ったか）、その後What did we observe?（何を記録したか）、最後にWhat remains uncertain?（まだ分からないことは何か）を短く書きます。学校から正式な実験レポートの書式が指定されている場合は、その書式を優先してください。
例えば架空の第1題ではWe counted visits in two areas. We recorded 20 in the morning and 30 in the afternoon. We did not identify every insect or measure temperature.という3文で、結果と限界をまとめられます。一文を長くつなげるより、主語と動詞、測った対象を正しく示すことが大切です。
英語の理科長文で起こりやすい四つの誤答
訪問回数を昆虫の個体数と取り違える
第1題では数えたのは昆虫の訪問回数です。50回という数字を「50匹」と訳すと、同じ個体が何度も来た可能性を無視してしまいます。英語のvisitsとindividual insectsは同じではありません。
植物の成長の差を一つの原因だけに断定する
第2題は光に当たる時間が異なりますが、各群3株の架空の結果であり、測定していない温度などもあります。平均5cmと3cmの差は2cmですが、その差を全ての環境の一般的な因果法則にすることはできません。
平均の速さを瞬間の速さと混同する
第3題は毎回12m進むとする理想計算モデルで、A=3m/s、B=2m/s、C=4m/sです。これらは区間平均であって、進行中の全瞬間で同じ速さだったとする測定結果ではありません。
質量の大きい試料が必ず密度も大きいと考える
第4題はAが60g/20cm³=3g/cm³、Bが80g/40cm³=2g/cm³、Cが30g/10cm³=3g/cm³です。Bは最も重いですが密度はA・Cより低く、AとCは質量が違っても密度が等しくなります。単位と比率を確認しましょう。
14日間の英語と理科の復習計画
1日目はOCSIの本人の学年・理科とEnglishの現在の課題・英文法を確認します。2〜3日目は第1題で観察対象と訪問回数を説明し、4〜5日目は第2題の平均と仮説の限界を確かめます。6日目は24問の誤答を答えを見ずに解き直し、7日目には学校のscienceの教材へ戻ります。
8〜9日目は第3題の速さの単位と英文の質問を、10〜11日目は第4題の密度と体積の違いを練習します。12日目は四題のうち一つだけ選び、結果と限界を短い英文で書きます。13日目にはその英文を日本語へ直し、単語の意味がずれていないか確認します。14日目はまだ苦手な問題だけを再演習し、学校の正式な課題へ学習の成果を戻してください。
保護者が確認したいこと
- OCSIのGrade 7・8と日本の中1・中2をそのまま同一視せず、本人が実際に履修する科目・課題を確認する。
- 2025年パンフレットのLife Science・Physical Scienceの分類と、2026–27年度の個々の実験・試験の範囲を混同しない。
- 英語の読み間違い、理科の概念の未理解、平均・密度など数値計算の弱点を別々に確認する。
- 学校の教員が指定する実験・安全規則・レポートの書式を最優先し、無断で実験・録画・情報公開を行わない。
- 学校内Literacy Supportや保護者への連絡と外部学習相談は制度が異なり、外部指導だけで学校の要件が満たせると考えない。
よくある質問
OCSIの2026–27年度Grade 7・8は全員Life ScienceとPhysical Scienceを必ず履修しますか
現行の公式中学部案内はScienceを主要教科として示していますが、学年ごとのLife Science・Physical Scienceという区分の確認元は2025年版パンフレットです。2026–27年度の各クラスの実際の履修・教材は学校の正式な当年度案内を確認してください。
この48問はOCSIの理科試験の過去問ですか
違います。完全な創作英文と数値による家庭向け学習教材です。実際の学校の授業問題・科学的な測定記録を使用していません。
英語が苦手なら理科も同時に勉強する必要がありますか
学校の授業で何が苦手なのかによります。理科の内容を日本語でも説明できない場合は概念を整理し、内容は理解しているのに英語の問題文が読めない場合は語彙・文法・論理のつながりを重点的に復習してください。
英語で実験の英文を読めるようになれば学校のLiteracy Supportは不要ですか
そのように判断できません。学校のLiteracy Supportの必要性はOCSIの正式な評価と入学・学習条件に従います。今回の独自48問の正答数で判定するものではありません。
OCSIの英語理科・英文読解の学習相談
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。英語の初見読解、学術的な短文の書き方、語彙・文法・英検について、本人の学年と実際の学校教材を基準に、対応可能なオンライン個別指導の内容をご案内します。OCSIと提携・公認関係はなく、学校の理科の実技やLiteracy Supportを代行するものではありません。
最大1か月完全無料体験・英語学習相談はこちら。学校の英語教材で科学の説明文が読めない、結果・原因・限界を短い英文にできない、という課題を整理できます。授業の対応可能範囲・体験の条件・回数・担当講師は最新案内をご確認ください。
関連記事：OCSI中学部Grade 6〜8の英語・入学英語条件・Literacy Supportと独自48問／沖縄県の学校別英語・定期テスト対策記事一覧。
参考にした主な公式情報
- OCSI「Middle School」（2026–27年度）：Grade 6〜8と英語で行う主要教科Science・Englishなどの授業。
- OCSI公式学校パンフレット（2025年版、Middle School／PDFの11ページ目）：Grade 7 Life Science、Grade 8 Physical Science、English 6〜8の読解・作文・research essayなど。2026年度の時間割そのものではない。
- OCSI「Admissions Policies」：Grade 6〜8の英語力要件、Literacy Supportの位置付け。
- OCSI「Our School」：アメリカ式の学校教育・英語を授業言語とする教育方針・日本の各種学校としての位置付け。
学校公式資料の確認日：2026年10月28日。四題の植物・昆虫・運動・密度の数値と英語・全48問・解答は慶英会が独自に作成した架空教材です。学校の正式授業や実施実験、他社の問題集、英検・科学コンテストの本試験からの転載ではありません。