岡崎市立常磐中学校の瀧山寺鬼祭り・鬼面土鈴・トキワ未来学｜中1中2英語【独自16問】

結論：岡崎市立常磐中学校（ときわちゅうがっこう）は、2025年度のユネスコスクール活動報告で、中1の瀧山寺の鬼祭りに関する地域探究、鬼面土鈴（おにめんどれい）の制作・販売、中3の「トキワ未来学」を紹介しています。鬼面土鈴は生徒会の活動として地域の協力を受けながら制作・販売し、収益は被災地支援や福祉施設への寄付に活用されたと報告されています。地域文化の知識と中1・中2の英作文・定期試験の実力は別に評価する必要があります。この記事では公式の2025年度実績・翌年度に向けた計画と、慶英会が独自に制作した英語16問を区別します。

公式資料：ユネスコスクール｜岡崎市立常磐中学校・2025年度活動報告、岡崎市立常磐中学校の公式ホームページ。学校所在地は岡崎市滝町山籠109、ユネスコスクール加盟年は2013年です。確認日：2026年11月13日。

常磐中学校の瀧山寺「鬼祭り」と豊橋の「鬼祭」は違う

常磐中の2025年度報告が扱うのは、岡崎市の瀧山寺（たきさんじ）の鬼祭りです。同校は地域の文化財と祭りを調べる活動を紹介しています。愛知県には豊橋市の豊橋鬼祭など別地域の「鬼祭」が存在しますが、名称が似ていても場所・歴史・行事の主催が違うため、検索した情報を学校の所在地を確かめず転載してはいけません。

2025年度の中1は、地域の地図づくりや鬼祭りの調査を行った後、パンフレットやポスターを制作し、瀧山寺の清掃や鬼祭りグッズの企画・制作・販売にも取り組んだと報告しています。こうした学びで確かめるべきなのは「歴史的な事実」「地域の人が語った内容」「自分たちの提案」を混同しないことです。

鬼面土鈴の制作・販売はどのような活動？

学校のユネスコスクール報告では、昭和50年代から続く鬼面土鈴の制作・販売が2023年度に4年ぶりに再開され、その翌年度は生徒会の提案に基づき特別活動として再構成したと紹介されています。2025年度には地域の陶芸関係者の技術指導を受け、先輩が後輩を支える活動や、タグ・ポスターを工夫して来訪者へ伝えることを重視しています。

2025年度の説明では、売上の一部を被災地支援・児童福祉施設などへの寄付に充てたとしています。ただし販売数、売上総額、寄付の内訳などを確認できる公表数値は今回取得していません。「何個売れた」「いくら寄付した」といった数値を推測で書くことはせず、学校の活動記録・公式の会計発表があればそちらを優先します。

中3の「トキワ未来学」｜6つの視点から地域を考える

2025年度報告では、中3が「トキワ未来学」として子育て・人口動態、農業、交通、経済、自然環境、歴史文化など六つの視点から地域の課題を調べ、班ごとに地域活性化の提案をまとめたと紹介しています。生徒は地域の代表者に向けて提案を発表し、他学年にも成果を共有したとされています。これは学校が2025年度に報告した実績であり、2026年度に同じ班編成・発表日・評価基準で行われたかは別に確認する必要があります。

• 地域文化：瀧山寺の鬼祭りを受け継ぐ人々の活動、観光と伝統を両立する課題を考える
• 農業・経済：地域で働く人々の工夫を資料から整理し、推測だけで将来の売上を断定しない
• 子育て・交通：地域で暮らす人の意見を聞き、移動や暮らしの課題について複数案を比べる
• 環境：観察した事実・調査条件と、自分の提案の区別を明確にする

中1・中2の英語｜地域探究に関心があるのにテストで失点する場合

地域課題を理解して説明できることと、英語の単語・文法・初見読解の精度が高いことは同一ではありません。例えばHe make a poster.という英文は三人称単数の語尾が不足しており、He makes a poster.と書く必要があります。地域活動を英語にして発表する場合にも、主語、動詞、時制、単数・複数を最後に確認すると学習につながります。

常磐中の2026年度の英語検定教科書・副教材・レッスン進度・定期テストの形式は、今回のユネスコスクール報告だけでは確認できません。ニュートレジャー（NEW TREASURE）の採用、英検の必須級、学校別予想問題の正確な範囲などは公表資料の確認なしに断定せず、実際の学校配布物と答案で判断します。

• 中1：be動詞・一般動詞・三人称単数・過去形の語順を学校範囲の短文で確認
• 中2：不定詞・動名詞・比較級・受動態の既習部分を学習し、別の主語でも正しく書けるか診断
• 地域の説明：事実をAccording to …、自分の考えをI think … because …の形で区別
• テストの復習：学校の返却答案を語彙・文法・読解・英作文・時間不足に分け、同じ誤答を減らす

独自英語16問｜鬼面土鈴と地域探究を題材にした文法・読解

以下は慶英会の完全な創作教材です。常磐中の実際の授業・生徒の発表・制作した土鈴の販売記録・学校の試験問題や教科書本文を転載したものではありません。問9〜12の生徒と町は架空です。

問1〜8 文法・語法

• 問1：The students (make / makes) clay bells.
  正答：make
  和訳：生徒たちは粘土製の鈴を作ります。
  誤答理由：studentsが複数でmake。makesは三人称単数。
• 問2：The temple (has / have) a long history.
  正答：has
  和訳：その寺には長い歴史があります。
  誤答理由：the templeは単数。
• 問3：We (visited / visit) a local artist last week.
  正答：visited
  和訳：先週、地域の芸術家を訪ねました。
  誤答理由：last weekで過去。
• 問4：(Does / Do) this poster explain the event?
  正答：Does
  和訳：このポスターは行事を説明していますか。
  誤答理由：this posterは単数。Doesの後はexplain原形。
• 問5：The students should (check / checking) their sources.
  正答：check
  和訳：生徒は出典を確認するべきです。
  誤答理由：should＋動詞原形。
• 問6：The second design is (more colorful / colorfuler) than the first.
  正答：more colorful
  和訳：二つ目のデザインは最初のものより色彩豊かです。
  誤答理由：thanがある比較級。more colorfulが標準。
• 問7：These items (were made / made) by students.
  正答：were made
  和訳：これらの品は生徒によって作られました。
  誤答理由：itemsは作られる側なので受動態。
• 問8：If we (find / will find) an error, we will correct it.
  正答：find
  和訳：間違いを見つけたら修正します。
  誤答理由：未来のif条件節は現在形。

問9〜12 初見読解

英文：In a fictional village, a student group planned a small cultural exhibition. They interviewed two local artists and learned how clay bells were made. Their first poster claimed that every visitor knew the history, but they could not confirm that. They changed the poster and added a question for visitors. On Friday, they presented the new poster to the town council.

• 問9：How many artists did the students interview?
  正答：Two.
  和訳：二人の芸術家に取材しました。
  根拠：two local artists。架空の活動で学校の実績ではない。
• 問10：What did the group learn to make?
  正答：Clay bells.
  和訳：粘土製の鈴です。
  根拠：how clay bells were madeから判断。
• 問11：Why did they change the poster?
  正答：They could not confirm that every visitor knew the history.
  和訳：全来訪者が歴史を知っているとは確認できなかったからです。
  根拠：could not confirm thatが根拠。
• 問12：Where did they present the new poster?
  正答：To the town council.
  和訳：町の議会に発表しました。
  根拠：presented … to the town councilが根拠。

読解英文の全文和訳：架空の村で生徒のグループが小さな文化展示を計画しました。地域の芸術家二人へインタビューし、粘土製の鈴の作り方を学びました。最初のポスターには来訪者全員が歴史を知っていると書かれていましたが、それは確認できませんでした。生徒たちはポスターを直し、来訪者への質問も加えました。金曜日に町の議会で新しいポスターを発表しました。

問13〜16 和文英訳

• 問13：「私たちはこの地域の歴史を調べました」を英語に。
  模範解答：We researched the history of this area.
  和訳：私たちはこの地域の歴史を調べました。
  解説：過去形researched。researchの後に直接名詞。
• 問14：「その商品は生徒によってデザインされました」を英語に。
  模範解答：The product was designed by students.
  和訳：その商品は生徒によってデザインされました。
  解説：was designedは受動態。
• 問15：「地元の人に感謝を伝えたいです」を英語に。
  模範解答：We want to thank the local people.
  和訳：地元の人に感謝を伝えたいです。
  解説：want to＋原形、thankは動詞。
• 問16：「根拠のないことは断定しません」を英語に。
  模範解答：We do not make claims without evidence.
  和訳：根拠のないことは断定しません。
  解説：do not＋動詞原形、without evidence。

中1・中2の4週間復習モデル

• 第1週：学校の実教材で三単現・時制・語彙などの誤答を分類し、改善対象を一つ決める
• 第2週：地元の文化について、公式に確認した事実と自分の提案を日本語で分け、正しい過去形・現在形で書く
• 第3週：初見の架空の英文を読み、人物・日時・数字・理由の根拠を確認する
• 第4週：同じ文法の新しい問題に取り組み、学校の返却答案と比べて再現できるか判断する

保護者・生徒のFAQ

• Q．常磐中学校の読み方は？ 岡崎市立ときわ中学校です。岡崎市滝町にあります。
• Q．瀧山寺の鬼祭りと豊橋鬼祭は同じですか？ それぞれ別の地域の伝統行事です。学校公式の所在地と行事名を区別してください。
• Q．鬼面土鈴は全員が販売するのですか？ 学校は生徒会や縦割り活動を紹介していますが、各回の全員参加を保証するものではありません。
• Q．土鈴の収益はいくらですか？ 寄付したとの報告はありますが、金額は今回確認していません。
• Q．『トキワ未来学』は英語だけの授業ですか？ 総合的な学習の時間を中心とする地域探究であり、英語だけの授業と断定できません。
• Q．独自16問は常磐中の定期試験ですか？ いいえ、慶英会独自の家庭学習用教材です。

学校公式の参考資料・周辺地域の学習情報

• ユネスコスクール｜岡崎市立常磐中学校の2025年度活動報告
• 岡崎市立常磐中学校｜学校公式サイト
• 岡崎市立新香山中学校｜地域学習と中1中2英語
• 岡崎市立竜南中学校｜安全・探究と英語
• 慶英会｜愛知県名古屋市外の学校別総合案内

学校の英語・定期試験・英検で、同じ文法を繰り返し間違える場合は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験相談で学年・現在の教材・返却答案に合わせた学習の順番を確認できます。体験と料金の現行条件を優先し、学校の公認・提携・監修を意味する記事ではありません。

確認日：2026年11月13日。公式2025年度の活動と2026年度以降の計画・未確認の内容、独自英語16問・解答を区別しています。

慶應卒・英検1級の塾長が、
毎日の学びを直接支える。

全科目のLINE学習サポート・予想問題作成が無制限
オンライン個別指導塾・慶英会

月額19,960円（税込）から。全科目LINEサポートは24時間受付。予想問題作成・学習管理・保護者相談・教材費・管理費・オンライン個別指導が含まれます。成績が上がらなければ全額返金保証。

慶應卒の塾長による直接指導は残り枠わずかです。まずは最大1か月の完全無料体験でお確かめください。学年と今のお悩みを、LINEまたはフォームでお知らせいただけます。

無料体験をWebで相談するLINEで相談する

料金・無料体験のご案内 ／ 中高一貫校の指導内容 ／ 塾長紹介

基本プランは個別指導1回30分・月4回付き。全額返金保証の内容を見る。