慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検対策を支援するオンライン個別指導。無料体験・学習相談はこちら。
結論：岡山県立岡山大安寺中等教育学校の英語で、絵本の英文は読めても意味が伝えられない、音読に時間がかかる、相手の質問に答えられないという中1・中2は、①一文の意味と主語・動詞を理解する、②物語の出来事を時系列に整理する、③短い区切りで音読する、④読んだ後に自分の言葉で答える順番で練習します。学校公式が2024年11月28日に公表した記事では、当時の1年生と3年生が英語PictureBook交流を行い、3年生が絵本を一冊選び、絵コンテや音読を準備して1年生へ読み聞かせたと報告しています。ただし、2024年の活動が2026年にも同じ学年・日時・形式で必ず開催されるとは確認できません。本記事は学校の教育活動を参考に、著作権のある絵本本文を転載せず、慶英会独自の物語・読解・語順・読み聞かせのための40問と全解答を提供します。学校の実際のPictureBook教材や校内テストを再現したものではありません。
学校公式が伝える「交流英語PictureBook」とは
岡山大安寺中等教育学校の公式記事「１・３年 交流英語PictureBook」（2024年11月28日掲載）によれば、同年11月14日に前期課程の1年生と3年生が交流しました。3年生はその年の1学期から海外の絵本や日本の絵本の英訳版を一人一冊選び、絵コンテ作成と音読練習を重ねて、1年生とペアになり読み聞かせを行いました。読み聞かせ前後の会話を通じて交流したことも学校が紹介しています。
この紹介は開催済みの活動を示す一次情報であり、学校の全学年が毎年度同じ課題を提出するという意味ではありません。今後の開催時期、題材、グループ分け、英語以外の発話の可否、評価方法は学校の最新案内をご確認ください。慶英会ではこのような「相手に内容を伝える」活動を、中1・中2の読解、音読、質問への対応へ応用します。
学校公式「6年間の旅」は、前期課程（1〜3年）の英語の授業を週5単位時間としており、先行学習や学校設定科目を含めて6年間の学びをつなぐ方針を説明しています。学年の英語授業と交流活動は役割が異なります。学校の定期考査に向けた文法・語彙の学習を疎かにせず、絵本を題材にする際にも本人が現在学んでいる文型を使って考えます。
絵本の読み聞かせに必要な力を四つに分ける
| 力 | 確認する問い | 家庭での練習 |
|---|---|---|
| 語彙・文法 | 誰が、何を、いつ行ったか | 主語・動詞・時制を短く記録する |
| 物語の理解 | 出来事の順序と人物の行動の理由は何か | First／Then／Finallyで要約する |
| 音読 | 意味に合う区切りで話せるか | 一文を短く区切り、声に出して読む |
| 聞き手との交流 | 質問を受けたときに答えを作れるか | What／Why／Howに一文で答える |
特に、音読が流暢でも内容を理解できているとは限りません。例えばHe looked for the key because the door was locked.という英文では、「鍵を探した」事実と「ドアに鍵がかかっていたから」という理由を区別します。声の強弱だけを練習するのではなく、聞き手からWhy did he look for the key?と質問されたときに答えられるようにします。
物語を読むとき、誰を指す代名詞なのか確認する
中1・中2の物語読解でつまずきやすい点の一つはhe、she、they、itが誰・何を指しているかです。登場人物が2人以上いると、文の主語が変わったことに気づかず、出来事の順番を逆に読んでしまう場合があります。名前・代名詞に印をつけ、それぞれの行動を一文ずつ日本語で説明できるか確かめてください。
人物の感情や考えを推測する際も本文で確認できる内容と、読み手の解釈を分けます。She smiled.は笑ったという記述ですが、「絶対に楽しかった」とは断定できません。Why did she smile?に答える場合、原因が本文に書かれていなければWe do not know exactly why.と説明するのが適切な場合もあります。
中1｜一文を理解してから読む、読んでから書く
中1ではbe動詞、一般動詞、三人称単数、過去形、疑問文など、学校の既習範囲を使って短い物語を読みます。絵本にたくさんの単語が出てきても、すべてを暗記する必要はありません。話の中心を捉えるために欠かせない語を選び、主語と動詞を見つけてから音読します。
例えばMika found a small notebook.を読んだら、Who found it?、What did she find?という質問に答え、She found a small notebook.と過去形で書けるか確認します。foundedとfoundを混同しないことも大切です。答え合わせの後に主語をTheyに変えたり、否定文へ書き換えたりして、学んだ英文を使えるか試します。
中2｜物語の理由・時系列・結末を説明する
中2で文章が長くなったら、First、Next、After that、Finallyなどで順序を整理します。Because、but、so、althoughなどの接続詞が出てきたら、どの二つの出来事がどうつながっているのかを確認します。学校で未習の接続詞なら、その構文を今回の診断で採点しなくても構いません。
読み聞かせの準備では、原文全体の暗記だけでなく、あらすじを自分の言葉で短く説明する練習が役立ちます。物語の内容を十分に理解した後で、The main character wanted to help her friend.など、自分の言葉で言い換えられるか確かめます。本文にない感情や背景を追加する場合は、推測であることを区別します。
著作権のある絵本を教材に使うときの注意
市販の絵本や学校が配布した本文を、学校・出版社の許諾なくWebサイトへ長文転載することはできません。学校の行事報告にある絵本の選び方や読み聞かせの目的を参考にすることと、実際の書籍本文をコピーして公開することは別です。本記事では慶英会が一から作成したオリジナルの短編を使用し、特定の既刊絵本の文章や挿絵を再現しません。
家庭で実際の書籍を読む場合は購入・図書館など適法に利用できるものを使い、授業・学校行事での配布や録音・公開については学校の指示を確認してください。音読の練習で自分の声を録音する際にも、ほかの生徒の声や個人情報を無断で公開しないよう配慮が必要です。
音読の際は速さより意味の区切りを優先する
英文を早口で読み切ることを目的にすると、意味が伝わりにくくなることがあります。読み聞かせでは文末の句読点やbecauseなど意味のまとまりを意識します。声の強弱・速度は聞き手の年齢や理解度に合わせて調整し、一文ごとに相手の反応を確かめると自然です。発音が気になる箇所は学校で使用が許可された音声教材を参考にし、意味を理解しながら繰り返しましょう。
例えばThe children looked under the table, but they did not find the box.なら、butの前で軽く区切ると出来事の対比が伝わります。聞き手へIs everything clear?、Would you like me to read that again?と尋ねれば、分からない部分を確認できます。読み方は一通りとは限らないため、必ず同じ抑揚でなければならないとは考えないでください。
定期考査と読み聞かせは目的別に練習する
学校の期末考査が近い時期は、学校指定の教科書・範囲表・課題と返却答案を優先します。英語PictureBookの活動は、学校英語で学んだ文法を物語の中で使う練習として活用できますが、実際の定期考査の題材や配点が絵本の読み聞かせと同じであることを意味しません。
例えば一般動詞の過去形で失点している場合、今回のオリジナル物語でfound、went、gaveなどの動詞を見つけ、原形と対応させることは役立ちます。英作文の語順で誤りがある場合は、物語の内容を一文で言い換えた後に教材を閉じ、主語・動詞が正しいか確かめます。英検への対応は別に公式形式を確認してください。
読み聞かせまでの14日間｜自力で内容を伝える練習
| 期間 | 学習する内容 | 最終チェック |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 物語の登場人物と動詞を整理 | Who／Whatに答えられる |
| 4〜6日目 | 出来事をFirst／Then／Finallyで並べる | 時制を正しく使える |
| 7〜9日目 | 一文を短く区切り、読み手として音読 | 聞き手が意味を捉えられる |
| 10〜12日目 | Whyの質問へ本文の根拠で答える | 事実と推測を混同しない |
| 13〜14日目 | 原稿を隠し、あらすじを2〜3文で説明 | 学校の文法にも戻って確認 |
この日程は慶英会の家庭学習の例で、学校が2026年度に指定している読み聞かせの準備期間ではありません。宿題や試験が重なる日は追加学習を短縮して構いません。読む速度や英文の長さだけで学習成果を判断せず、相手からの質問に自分の言葉で答えられるかを確認しましょう。
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慶英会完全オリジナル40問｜読み聞かせ・物語読解・聞き手の質問
以下は慶英会が創作した独立教材です。学校で実際に使われた英語絵本の一節や、学校行事の課題、過去問を復元したものではありません。設問では物語の内容理解・主語と動詞・時間の順序・感情の解釈を区別します。授業で未習の文法があれば飛ばして構いません。
A｜語順・過去形・読み聞かせの英文法10問（1〜10）
- 1．Mika (find / found) a notebook yesterday.
- 2．The children (was / were) happy.
- 3．She (give / gave) the notebook to its owner.
- 4．We (don’t / doesn’t) know the answer.
- 5．Where (do / does) the boy live?
- 6．He wanted (to help / helping) his friend.
- 7．The story was (interesting / interested) to me.
- 8．「私は昨日、短い話を読みました」を英語にする。
- 9．「もう一度読んでくれますか」と丁寧に頼む英文を書く。
- 10．「彼女は理由を知りませんでした」を英語にする。
B｜慶英会独自の短編を読む10問（11〜20）
Original Story（慶英会の完全オリジナル作品）： On a rainy afternoon, Mika found a small blue notebook beside the school library. There was no name on its cover, but the first page showed a drawing of a tree and a date. Mika wanted to find its owner. She asked her friend Ren to help her. They checked the library desk, but nobody had reported a lost notebook. The next day, Ren noticed a poster about a tree-drawing club. The picture on the poster looked similar to the one in the notebook. Mika and Ren asked the club teacher whether any student had lost a notebook. The teacher said that a student named Aoi was looking for one. Before giving it to Aoi, Mika asked her to describe its cover and the first page. Aoi correctly described both. She was relieved to get it back. Mika and Ren were happy, but they did not tell other students what was inside the notebook.
- 11．Where did Mika find the notebook?
- 12．What color was the notebook?
- 13．Was there a name on the cover?
- 14．What was on the first page?
- 15．Who helped Mika?
- 16．Had anyone reported a lost notebook at the library desk?
- 17．What did Ren see the next day?
- 18．Who was looking for a notebook?
- 19．What did Mika ask Aoi to describe?
- 20．What information did Mika and Ren not share with other students?
C｜代名詞・出来事の順序・推測10問（21〜30）
- 21．物語の出来事を見つけた順で「発見→確認→返却」と日本語で整理する。
- 22．The next dayが指すのは、ノートを見つけた日か、その翌日か。
- 23．Aoi correctly described both. のbothは何を指す？
- 24．She was relieved. は何が起こった後か。
- 25．「彼らはノートの持ち主を探していました」を英語にする。
- 26．物語の内容について、本文に書かれた事実を一文で英語にする。
- 27．本文から確定できないことを一つ日本語で述べる。
- 28．ノートの持ち主だと確認するためにどのような質問をしたか。
- 29．物語の要点を短い英語二文にまとめる。
- 30．この物語の登場人物の行動から学べることを意見として英語一文で書く。
D｜聞き手への質問・英作文10問（31〜40）
- 31．What happened first? に英語で一文答える。
- 32．Why did Mika ask Aoi to describe the notebook? に理由を推測として答える。
- 33．物語の聞き手に「次に何が起こったと思いますか」と英語で尋ねる。
- 34．分からない英文について「意味を説明してください」と丁寧に尋ねる。
- 35．「この部分をゆっくり読みます」を英語にする。
- 36．「読み手は登場人物の気持ちも考えるとよいと思います」を英語にする。
- 37．自分の好きな物語について、内容と理由を英語二文で説明する。
- 38．読み聞かせの後、聞き手へ理解度を確認する質問を作る。
- 39．「この本の内容は私の推測であり、本文には書かれていません」を英語にする。
- 40．物語について、事実・推測・意見を英語各一文で区別する。
40問の全解答・解説
解答では、本文に書いてある事実、文脈から考えられる推測、自分の意見を分けることを重視します。特に問題20は、ミカとレンがノートの中身をほかの生徒に伝えなかったという事実を確認する問題です。その理由は本文で明示されていません。「プライバシーに配慮したから」という説明を本文の確定事実として答えないようにしましょう。
| 問 | 正解・解答例 | 理由と確認点 |
|---|---|---|
| 1 | found | yesterdayは過去形。 |
| 2 | were | 複数主語。 |
| 3 | gave | giveの過去形。 |
| 4 | don’t | 主語weに対応。 |
| 5 | does | boyは単数。 |
| 6 | to help | want to＋原形。 |
| 7 | interesting | 話が面白いことを表す。 |
| 8 | I read a short story yesterday. | readの過去形は綴りが同じ。 |
| 9 | Could you read it again, please? | 丁寧な依頼。 |
| 10 | She did not know the reason. | did notの後は原形。 |
| 11 | Beside the school library. | 図書館の近く。 |
| 12 | Blue. | 青色。 |
| 13 | No. | 表紙には名前がなかった。 |
| 14 | A drawing of a tree and a date. | 木の絵と日付。 |
| 15 | Ren. | 友達Ren。 |
| 16 | No. | 図書室の窓口には届出なし。 |
| 17 | A poster about a tree-drawing club. | 木の絵のクラブのポスター。 |
| 18 | Aoi. | Aoi。 |
| 19 | The cover and the first page. | 表紙と最初のページ。 |
| 20 | What was inside the notebook. | 本文最終文に書かれた事実。理由については書かれていない。 |
| 問 | 正解・解答例 | 理由と確認点 |
|---|---|---|
| 21 | ノート発見→図書室へ確認→ポスター発見→先生へ確認→本人に特徴を質問→返却。 | 時間順に複数の手順を区別。 |
| 22 | その翌日。 | next dayは翌日。 |
| 23 | ノートの表紙と最初のページ。 | 直前の二つの項目。 |
| 24 | ノートが返ってきた後。 | sheはAoiを指す。 |
| 25 | They were looking for the notebook’s owner. | 過去進行形の例。 |
| 26 | Mika found a blue notebook beside the library. | 本文から確認できる内容。 |
| 27 | ミカたちが内容をほかの生徒に話さなかった具体的な理由。 | 書かれていない情報を推測して断定しない。 |
| 28 | 表紙と最初のページの特徴を説明してもらった。 | 本人確認に関する本文の記述。 |
| 29 | Mika found a lost notebook. She and Ren checked its owner before returning it to Aoi. | 発見と慎重な返却を含む。 |
| 30 | I think it is important to check who owns lost property. | 意見であり本文の直接の事実ではない。 |
| 31 | Mika found a notebook beside the library. | 最初の出来事。 |
| 32 | Perhaps she wanted to check that Aoi was its owner. | 推測にはperhapsを付ける。 |
| 33 | What do you think happened next? | 読者へ続きを尋ねる。 |
| 34 | Could you explain what this sentence means? | 間接疑問文の語順。 |
| 35 | I will read this part slowly. | will＋原形。 |
| 36 | I think a reader should also consider the characters’ feelings. | 意見と助動詞should。 |
| 37 | I like stories about friendship. They make me think about helping others. | 本人に合う別解可。 |
| 38 | Was the order of the events clear? | 聞き手の理解を確認できれば別解可。 |
| 39 | This is my interpretation; it is not stated in the text. | 推測と根拠を区別。 |
| 40 | Fact: Aoi described the notebook. Inference: Mika may have wanted to protect its owner. Opinion: I think the students acted carefully. | 明示内容と推測・意見を区別する。 |
問題31〜40の自由記述では、登場人物の行動や話の意味を理解し、英文法が正しく問いに答えていれば別解も認めます。物語の中に登場する学校や人名は架空の設定であり、岡山大安寺中等教育学校の生徒が経験した実話ではありません。
音読練習・読解のつまずき別チェック
| 誤答が多かった範囲 | 見直す内容 | 学校教材へ戻る方法 |
|---|---|---|
| 1〜10 | 過去形・主語の対応・疑問文 | 学校の基本文を音読・筆記で再現 |
| 11〜20 | 登場人物・場所・出来事の把握 | 各文の主語を確かめる |
| 21〜30 | 代名詞・時系列・本文の根拠 | First／Then／Finallyでまとめる |
| 31〜40 | 聞き手への質問・理由説明・英作文 | 短い英文2文で答える |
音読の正確さや速さだけで成績を判断せず、読んだ内容を自分で説明できたかを確認します。この教材の正答数を学校の正式な定期考査・SE授業の評価・PictureBook活動の採点へ換算することはできません。学校が指定した教科書や問題集に戻り、実際の失点を直すことを優先してください。
保護者が学校英語の相談をする際の目安
学校の課題や復習を自力で進め、音読後に内容を説明できるようになっているなら、外部指導を急ぐ必要はありません。しかし、何度読んでも誰が何をしたか理解できない、英文を暗唱できても新しい文を作れない、英語の質問に一文で答えられないなどの場合は、学校の先生の質問機会や補習を利用し、それでも改善が難しければ学習順序を見直す個別サポートが選択肢になります。
よくある質問
岡山大安寺中等教育学校でPictureBook交流は毎年行われますか？
学校公式の公開記事は2024年11月14日の1・3年交流を記録しています。2026年度以降に同じ形式で実施するかは確認できません。学校の行事予定と担当教員の指示を優先してください。
中1・中2はどんな絵本を読めばよいですか？
今まで学んだ文法で内容を把握でき、絵や前後の文脈を使って理解できるものを選ぶとよいでしょう。学校で正式に課題図書が指定された場合は、その本を優先します。本記事は特定の既刊絵本を推薦するものではありません。
音読だけで定期考査対策は終わりますか？
音読は英語の理解・表現の一部です。学校の記述式試験では、綴り・語順・時制や読解の根拠も確認され得るため、英文を見ずに書く練習と学校ワークの復習が必要です。
NEW TREASUREを使用していますか？
今回確認した学校の公開ページだけでは、2026年度の教材採用を確認できません。本人が使う教材名・版・範囲は学校からの配布物で確かめてください。
1年生の英語が週5時間なのは公式情報ですか？
学校公式「6年間の旅」は前期課程で英語を週5単位時間と説明しています。ただし本人の年間時間割と特別な活動・補習の実施時間は学校の最新案内に従ってください。
PictureBookの読み聞かせとSEの即答は別の技能：このページは独自の物語・読解・読み聞かせが中心です。学校公式が記録した中1のSEで中2と交流するような場面で、短い質問への答えや聞き返しを練習する場合は、「SE英語交流の質問・回答・独自40問」を追加教材として利用してください。2025年の活動を2026年の全学年必修と断定しません。
岡山大安寺中等教育学校の関連教材
参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月28日。以下は公表済みの学校公式ページです。2024年の行事実績と2026年度の実際の授業・教材・行事予定を混同せず、最新の学校配布資料を優先してください。本記事の英文・問題・解答・学習計画は慶英会が作成したオリジナル教材です。
- 岡山大安寺中等教育学校「１・３年 交流英語PictureBook」（2024年11月28日）：2024年の音読・絵コンテ・読み聞かせの活動
- 岡山大安寺中等教育学校「6年間の旅」：前期課程の英語週5単位時間・学校設定科目
- 岡山大安寺中等教育学校「英語に関する活動」：学校公式の記事一覧
- 日本英語検定協会「試験内容・過去問」：英検の形式と学校英語の区別
読み聞かせ・学校英語でお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検対策を支援するオンライン個別指導。無料体験・学習相談はこちら。
慶英会は中高一貫校の学校英語・定期考査・英検のオンライン個別指導を行っています。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級。岡山大安寺中等教育学校との公認・提携、学校の内部資料へのアクセスや、実際の学校英語PictureBook行事で指導を行ったことを示すものではありません。実際の教材と返却答案に応じて復習の優先順位を整理します。
最大1か月完全無料体験の授業時間・回数・担当講師・受付条件は開始前にご案内します。学年と現在の学校英語教材、音読・読解・英作文のどこで困っているかを分かる範囲でご相談ください。料金と無料体験の条件も事前に確認できます。