ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校生向けの慶英会独自教材です。高2は主な想定学年で、学校の使用版・Lesson・学年・進度は異なります。学校指定の範囲を優先してください。
Ｚ会のステージ5 Third Edition公式案内では、Read & Thinkは『主題を理解する→理解を深める→要約する』という3段階です。この記事では短い独自英文を使い、主題4問・根拠4問・要約4問に分けて練習します。出版社の本文や実際の設問を転載したものではありません。
学習のねらい
主題を一文で説明し、段落のデータと例外を検証してから、主張を歪めない要約にする。まず12問を自力で解き、根拠となる英文を明示した後で全文和訳と正答を照合してください。
独自英文・調査資料｜教科書本文や過去問の転載なし
学校名・調査件数・人物等は説明用に創作しています。
Paragraph 1
Several towns have introduced public water-refill stations in the hope of reducing disposable bottles. Supporters argue that drinking water should be easy to obtain without buying a new container. However, providing a station does not automatically change purchasing habits, especially when residents do not know where the stations are or doubt whether they are maintained.
Paragraph 2
During a six-week trial in Ashford, volunteers recorded 420 refills at four locations. They could not identify how many different people had used the stations, because no personal information was collected. A voluntary questionnaire received 100 responses, and 68 respondents said the stations were convenient. The results suggested that the service was useful for some people, but they did not reveal how many disposable bottles had actually been avoided.
Paragraph 3
Maintenance workers reported two practical problems. One location required more frequent cleaning than expected, and another was difficult to reach for people using wheelchairs. The council therefore considered moving the second station and publishing a clear cleaning schedule. It also discussed adding signs near the market, but that proposal had not yet been funded.
Paragraph 4
Some members wanted to install stations across the whole town immediately. Others recommended a longer trial with better measurements of bottle purchases and access conditions. The final report favoured the latter approach. It argued that the stations had potential benefits, while warning against treating refill counts as direct proof of reduced plastic waste.
独自12問｜問題編
Q1．【主題1】第1段落の問題提起は何ですか。
Q2．【主題2】第2段落の中心は何ですか。
Q3．【主題3】第3段落の役割は何ですか。
Q4．【主題4】筆者の最終的な方向性は何ですか。
Q5．【根拠5】給水420件を420人と数えられない理由は。
Q6．【根拠6】便利と答えた割合は。
Q7．【根拠7】実際に使い捨て容器が何個減ったかは分かりますか。
Q8．【根拠8】障害のある利用者に関わる問題は何ですか。
Q9．【要約9】第1〜2段落を日本語一文でまとめてください。
Q10．【要約10】第3〜4段落を日本語一文でまとめてください。
Q11．【要約11】英語で本文の主張を20語以内で書いてください。
Q12．【要約12】英語45〜60語で全体を要約してください。
英文の全文和訳
第1段落：複数の町が使い捨てボトルを減らすため給水設備を導入した。容器を買わずに水を得られる利点が期待される。しかし場所を知らない住民や維持管理に不安がある住民もいるため、設置するだけで購買習慣が変わるとは限らない。
第2段落：アシュフォードの6週間の試行では4地点で延べ420件の給水が記録された。個人情報を集めなかったので、異なる利用者の人数は不明。任意調査の回答者100人中68人は便利と答えたが、避けられた使い捨て容器の数は分からなかった。
第3段落：清掃の頻度が予想より必要な場所と、車いす利用者には行きにくい場所があった。議会は設備の移動と清掃予定の公表を検討し、市場近くの標識設置も話し合ったが、標識案の資金は未承認だった。
第4段落：すぐ町全体に広げるべきという意見と、容器購入や利用しやすさをさらに調べるべきという意見が対立した。最終報告は後者を支持した。便益の可能性はあるが、給水回数だけでプラスチックごみが減ったと断定するべきではないという結論だった。
全12問の正答・解説
Q1｜正答と解説
正答：給水設備を設置するだけでは使い捨て容器の購入減少を保証できないこと。
解説：設備の存在と住民の行動変化は別。
Q2｜正答と解説
正答：試行の利用回数と任意調査の結果、そして計測上の限界。
解説：数値だけを切り離さない。
Q3｜正答と解説
正答：清掃とアクセシビリティの実施上の課題を示すこと。
解説：利点だけではない。
Q4｜正答と解説
正答：町全体に広げる前に追加調査を行うこと。
解説：favoured the latter approach。
Q5｜正答と解説
正答：一人の繰り返し利用があり得て、個人情報を収集していないため。
解説：refills は回数。
Q6｜正答と解説
正答：68％。
解説：68÷100。任意回答者の割合。
Q7｜正答と解説
正答：分からない。
解説：did not reveal how many … avoided。
Q8｜正答と解説
正答：一つの設置場所が車いす利用者にとって行きづらいこと。
解説：difficult to reach … wheelchairs。
Q9｜正答と解説
正答：給水設備には便利さがある一方、利用件数から利用者数やプラスチックごみ削減効果までは分からない。
解説：観測と未測定を分ける。
Q10｜正答と解説
正答：維持管理とアクセスの問題を解決するため、町全体への拡大前に追加調査を行うべきだ。
解説：実施上の問題→慎重な結論。
Q11｜正答と解説
正答：Refill stations may be useful, but their effects on waste and accessibility need further evaluation.
解説：結論の可能性と限界を残す。
Q12｜正答と解説
正答：A town tested water-refill stations and recorded many uses, while some survey respondents reported convenience. However, the trial could not establish how many disposable bottles were avoided. Cleaning and accessibility also required attention. The council recommended further testing before expanding the stations across the town.
解説：各段落の中心を残す。
7日間の復習手順
1日目：4段落に主題を日本語で付ける
2日目：数値420・100・68を分母とともに整理
3日目：事実と未測定事項を二列にする
4日目：実施上の課題を整理
5日目：20語以内の英文結論を練習
6日目：全体要約を英文45〜60語で再作成
7日目：学校のRead & Thinkで同じ3段階を実践
定期試験・大学入試への接続
学校の英語授業と大学の試験で設問形式は異なります。指定教材を最優先し、本文の根拠と論理の再現を確認してください。成果や合格を保証するものではありません。
ニュートレジャー ステージ5総合ガイドで別の技能教材を選べます。学校の答案や使用教材に応じた弱点分析は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご覧ください。
参照した出版社公式情報
Ｚ会 Stage5テキスト ／ Ｚ会 Stage5 Workbook ／ シリーズ公式案内。2026年11月11日確認。学習領域のみ参照し、英文・問題・解答・和訳は完全独自制作です。出版社・学校との公認・提携を示しません。
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