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ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校生向けの独自教材です。高2を中心に想定しますが、学校による採用Stage・使用版・学年・Lesson進度は異なります。学校指定の試験範囲と提出条件を優先してください。
紙とデジタルの教材をめぐる英文では、一方を常に優れると断定すると、読者の学習環境・端末の利用条件・学習の目的を見落とします。ここでは架空の学校の教材選択を題材に、利点、反対意見、現実的な条件、検証項目を英作文へ組み立てます。
今回の学習目標と使い方
position・support・counterargument・conditional recommendation・100〜130-word essay。英文を先に読んで12問に解答し、全文和訳と根拠解説を確認してください。
オリジナル英文｜出版社・学校の著作物の転載なし
本文の地域・学校・人数・費用・試行事例は教材用の架空の設定です。
英文 1
A secondary school considered replacing some printed worksheets with digital reading materials. Supporters of the change argued that teachers could correct errors quickly, provide audio versions and make updated resources available without printing new copies. Several students also liked being able to search a text for unfamiliar words. However, teachers were concerned that some students might find it difficult to concentrate when other applications were available on the same device.
英文 2
Other students preferred printed materials because they could write notes in the margins and compare several pages without switching screens. A teacher also pointed out that a digital-only policy could disadvantage students who shared devices at home or had unreliable internet access. These concerns did not establish that printed materials were always better; they showed that access and study habits varied.
英文 3
The school conducted a four-week voluntary trial in which classes could choose either format for some assignments. The teachers collected feedback about convenience, but the trial did not compare examination scores under controlled conditions. The school also had not calculated the long-term costs of device replacement or technical support. As a result, the committee avoided claiming that either format caused better learning outcomes.
英文 4
The committee proposed keeping printed copies available while introducing digital materials for tasks that benefited from search and audio. It also recommended checking accessibility needs, providing clear rules for device use and reviewing costs before making permanent changes. The report concluded that the best format depended on the activity and the student’s situation rather than a single universal preference.
独自12問｜問題編
Q1．デジタル教材の利点を二つ挙げよ。
Q2．デジタル教材に対する教師の懸念は何か。
Q3．紙の教材を好む生徒が挙げた利点は。
Q4．デジタルだけにする場合のアクセス上の問題は。
Q5．紙の教材が常に優れると結論できるか。
Q6．試行期間は何週間か。
Q7．試行で主に集めたフィードバックは。
Q8．直接比較していなかった学習成果は。
Q9．長期費用で未算出だったものは。
Q10．委員会が勧めた折衷案は。
Q11．Althoughを使ってデジタルの利点と懸念を英文一文にせよ。
Q12．100〜130語の意見英文で両形式を比較し提案せよ。
英文の全文和訳
第1段落：中等教育学校は印刷プリントの一部をデジタルの読解資料へ置き換える案を検討した。支持者は誤りをすぐ直せること、音声版の提供、印刷し直さず更新できることを利点に挙げた。単語検索を好む生徒もいたが、同じ端末の別アプリで注意がそれることを心配する教師もいた。
第2段落：紙を好む生徒は余白に書き込み、複数ページを並べて比較できると述べた。家庭で端末を共有する生徒や通信が不安定な生徒にはデジタルだけの方針が不利になり得る。ただしこの懸念は紙が常に優れるという証明ではなく、環境と学習習慣の違いを示す。
第3段落：4週間の任意試行で一部課題に紙・デジタルを選べるようにした。便利さの意見は集めたが、試験成績を比較可能な条件で測ってはいなかった。端末交換や技術支援の長期費用も算出していないため、どちらの形式が学習効果を高めたかは断言しなかった。
第4段落：委員会は紙の教材を残しながら検索や音声が役立つ課題にデジタルを導入するよう勧めた。利用しやすさ、端末利用規則、費用を確認してから恒久的に変更すべきとした。最適な形式は一つに決まるのではなく、課題と生徒の状況次第という結論だった。
全12問の模範解答・根拠・誤答理由
Q1｜正答・解説
正答：誤りの訂正・音声版・資料の更新・単語検索のうち二つ。
解説：第1段落。
Q2｜正答・解説
正答：同じ端末の別アプリで集中が妨げられる可能性。
解説：Potential distraction。
Q3｜正答・解説
正答：余白への書き込みと複数ページの比較。
解説：第2段落。
Q4｜正答・解説
正答：端末共有や不安定な通信環境のある生徒が不利になり得ること。
解説：Digital-only accessibility。
Q5｜正答・解説
正答：できない。
解説：本文は一方の普遍的優位を否定。
Q6｜正答・解説
正答：4週間。
解説：Four-week trial。
Q7｜正答・解説
正答：使いやすさに関する意見。
解説：Convenience, not controlled grades。
Q8｜正答・解説
正答：試験成績の違い。
解説：No controlled comparison。
Q9｜正答・解説
正答：端末交換と技術支援の費用。
解説：Replacement and support costs。
Q10｜正答・解説
正答：紙を残し、検索や音声に適した課題へデジタルを導入すること。
解説：Hybrid approach。
Q11｜正答・解説
正答：Although digital materials can provide audio and quick updates, they may distract students or exclude those without reliable devices.
解説：Benefits and concern。
Q12｜正答・解説
正答：I support using both printed and digital materials rather than replacing paper completely. Digital texts can be updated quickly and may offer useful audio and search functions. However, students who share devices or have unreliable internet connections could be disadvantaged by a digital-only rule. Printed worksheets also let students write notes and compare pages easily. The school should select formats according to the task, keep printed copies available and set clear rules for device use. Before making permanent changes, it should ask students about accessibility and examine the cost of technical support. A balanced policy would protect learning opportunities without assuming that one format works best for everyone.
解説：立場・理由・反論・条件付き提案を保つ。
7日間の復習計画
1日目：紙とデジタルの利点を同じ評価軸で比較
2日目：デジタルのみの条件と不利益を確認
3日目：便利さの感想と実測成績を区別
4日目：Althoughで譲歩と反論の文を作る
5日目：100〜130語の初稿を作る
6日目：英文の論理・文法・語数を点検
7日目：学校のCritical Writingにも同じ比較構造を応用
学校定期テスト・大学入試へ
学校のRead・Critical Writingの実際の設問条件、大学入試の採点、教材の版は別に確認してください。独自教材の時間・語数は練習用であり、特定校の試験を再現しません。
ステージ5の学習順はニュートレジャー ステージ5総合ガイドへ。学年・学校教材・答案に合わせた個別学習相談は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご覧ください。
参考にした出版社公式情報
Ｚ会 NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage5（2026年11月11日参照）。長文読解と表現の学習領域のみ参考にし、英文・全問・全訳・解答解説は慶英会の独自制作です。出版社・学校との公認・提携を意味しません。
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