ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校生向けの独自教材です。高2は主な想定学年の一つで、採用校によって使用版・ステージ・Lessonの進度は異なります。学校の指定範囲や評価を優先してください。
学校のReadでは語彙・構文・本文理解を問われることがありますが、より高度な初見読解では、書き手が確信していることと保留していることを短く説明する必要があります。この教材では同じ独自英文に対し、基礎確認・根拠付き日本語説明・英文要約という3段階の設問を用意しています。特定の大学入試の実際の形式を再現するものではありません。
この教材の目標と取り組み方
本文一致・英問英答・日本語記述・二資料の比較・英語50語前後の要約。先に英文を読み、12問に本文根拠を付けて答え、その後に全訳・模範解答を確認します。
慶英会の独自英文｜出版社の本文・過去問の転載なし
教材の人物・学校・調査数値は架空の事例で、実際の学校の指導や資格試験の出題を再現するものではありません。
Paragraph 1
Researchers at a regional college wanted to understand whether a student-run book exchange reduced the purchase of new books. During a six-week trial, volunteers recorded 240 exchanges made by 110 different participants. They also asked participants whether they had bought fewer new books since joining the programme. However, the records could not show whether every exchange replaced a purchase that would otherwise have occurred.
Paragraph 2
Of 60 voluntary survey respondents, 42 said they thought the project had helped them save money. The researchers explained that this was a report of personal belief, not a direct measurement of household spending. Participants might also have borrowed books from public libraries or purchased used copies from other shops. Without information about those alternatives, the effect of the exchange on new-book purchases remained uncertain.
Paragraph 3
Two proposals were discussed. One would expand the programme immediately to several schools. The other would continue a smaller trial, record how many books each person exchanged and ask non-participants about their reading needs. The research team favoured the second proposal because it would make the limits of the evidence clearer before resources were committed on a larger scale.
Paragraph 4
The final report described the book exchange as a promising community activity, not a demonstrated solution to the cost of reading. The organisers hoped that further measurements would help them distinguish access to books, reduced spending and changes in purchasing behaviour. Those outcomes were related but not identical.
独自12問｜問題編
Q1．【基礎】試行期間は何週間ですか。
Q2．【基礎】延べ交換件数と異なる参加者数は。
Q3．【基礎】任意調査の回答者数と節約したと感じた人数は。
Q4．【計算】節約に役立ったと答えた割合は。
Q5．【根拠】交換件数が新刊の購入減少を証明しない理由は。
Q6．【根拠】個人の節約の感想と支出額の実測の違いは。
Q7．【比較】本文に挙げられた別の入手手段は。
Q8．【比較】二つの提案の違いを説明してください。
Q9．【立場】研究チームが支持したのはどちらですか。
Q10．【記述】『同じ成果ではない』3つの指標を挙げてください。
Q11．【記述】『有望だが効果未確定』の意味を日本語50字以内で説明してください。
Q12．【要約】45〜55語の英文で本文を要約してください。
英文の全文和訳
第1段落：地方の大学研究者は学生運営の本交換制度が新刊購入を減らすか調べた。6週間で異なる参加者110人による延べ240件の交換を記録し、新刊を買う量が減ったかを参加者に尋ねた。ただし各交換が本来行われた購入の代わりだったかは分からない。
第2段落：任意回答60人のうち42人は節約に役立ったと考えていたが、これは個人の認識であり家計支出の直接測定ではない。公共図書館で借りたり古書を購入したりしていた可能性もあるため、交換が新刊購入に与えた影響は不確かだった。
第3段落：制度をすぐ複数校に広げる案と、小規模試行を続けて一人当たりの交換冊数や非参加者の読書需要を調べる案が出た。研究班は大きな資源配分前に証拠の限界が分かる後者を支持した。
第4段落：最終報告は本交換を有望な地域活動と表現したが、読書費用の解決策だと証明したわけではない。図書へのアクセス、支出の減少、購入行動の変化は関連するが同じ成果ではなく、今後の測定で分ける必要があった。
全12問の解答・根拠・誤答理由
Q1｜解答と解説
正答：6週間。
解説：six-week trial。
Q2｜解答と解説
正答：240件、110人。
解説：exchanges と different participants を区別。
Q3｜解答と解説
正答：回答60人中42人。
解説：自己申告の信念であり支出額ではない。
Q4｜解答と解説
正答：70％。
解説：42÷60＝0.70。
Q5｜解答と解説
正答：交換が本来行われた新刊購入を置き換えたか不明だから。
解説：counterfactualな購入行動が測定されていない。
Q6｜解答と解説
正答：本人の認識と、実際に支払った金額の記録の違い。
解説：not a direct measurement of household spending。
Q7｜解答と解説
正答：公共図書館で借りることと古書購入。
解説：第2段落。
Q8｜解答と解説
正答：即時の複数校拡大と、測定を増やした小規模試行の継続。
解説：拡大を急ぐか証拠を蓄積するか。
Q9｜解答と解説
正答：小規模試行を続ける後者。
解説：favoured the second proposal。
Q10｜解答と解説
正答：図書へのアクセス、支出の減少、購入行動の変化。
解説：最終段落。
Q11｜解答と解説
正答：本交換には価値がありそうだが、新刊購入や支出をどれだけ減らすかはまだ測定できていない。
解説：実践の好評価と費用面の成果を分ける。
Q12｜解答と解説
正答：A six-week book exchange trial recorded 240 exchanges by 110 participants, and some survey respondents reported saving money. However, the study did not measure actual spending or prove that exchanges replaced new purchases. Researchers therefore favoured a smaller follow-up trial before expanding the programme to more schools.
解説：観測数・自己申告・未測定・次の検証を残す。
7日間の復習・再現メニュー
1日目：第1段落の数値と定義を表にする
2日目：第2段落で測定済みと未測定を分ける
3日目：第3段落の対立案を短い英文で説明
4日目：日本語50字以内の回答を作る
5日目：英語50語前後の要約を書き直す
6日目：12問の根拠を本文に対応させる
7日目：別の学校Readで同じ3段階の解答形式を試す
定期テスト・英検・大学受験への接続
学校のRead・Workbook・試験の最新要件を別に確認したうえで、同じ教材を英語の要約や根拠説明へ転用します。模範解答は一例であり、適切な別解が認められる場合もあります。
全体の学習順はニュートレジャー ステージ5総合ガイドへ。使用教材や答案をもとにした個別の学習相談は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした出版社公式情報
Ｚ会『NEW TREASURE Third Edition Stage5』公式案内 ／ 同Workbook。教材の学習領域を参照し、英文・設問・解答・全文和訳は慶英会が独自に制作しました。出版社や学校の公認・提携を示しません。
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