ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5の高校生向け読解教材です。主な想定学年は高校2年生ですが、学校ごとに採用版・Stage・学年・Lesson進度は異なります。学校の指定範囲を優先してください。
難度の高い英文でコロン（:）、ダッシュ（—）、セミコロン（;）をすべて読み飛ばすと、結論と補足説明の区別を失います。句読点自体が絶対的な意味を決めるのではなく、前後の節の関係を判断する手掛かりになることを確認します。
学習目標と演習の進め方
コロンの具体化、ダッシュの挿入、セミコロンで結ぶ独立節、括弧の補足情報、対照構造。独自英文を先に読み、設問10問の根拠を見つけてから全文和訳と全解答を確認します。
慶英会のオリジナル英文・資料｜教科書・学校の過去問は転載していません
英文・資料 1
The student research group faced a familiar challenge: the number of people using the new study space had increased, but the level of satisfaction remained uncertain. The team had counted 120 visits in one week; it had not recorded how many of those visits were made by the same students. The two figures—visits and individual visitors—could not be treated as identical.
英文・資料 2
To investigate further, the team collected short comments from volunteers and visitors. Most responses were positive (although the survey was optional), and several students requested longer opening hours. The group did not immediately describe the project as a success; instead, it asked whether the same pattern would continue after examinations were over.
英文・資料 3
The final report made one recommendation: extend the trial for two more weeks and record both unique visitors and repeat visits. This proposal—simple though it seemed—required additional supervision. The team wanted to provide a clearer picture of demand; it did not want to promise that longer opening hours would benefit every student.
独自10問｜問題編
Q1．The group faced a familiar challenge: … のコロン以下は前半の何を説明していますか。
Q2．one week; it had not recorded … のセミコロンは何を結びますか。
Q3．visits and individual visitors の両側のダッシュは何のためですか。
Q4．(although the survey was optional) は何を留保していますか。
Q5．The group did not … ; instead, it asked … の関係は何ですか。
Q6．one recommendation: extend the trial … のコロン以下の機能は。
Q7．This proposal—simple though it seemed—required … の挿入句を訳してください。
Q8．最終段落のセミコロン前後は何を対比していますか。
Q9．第1段落の120という数値は実人数ですか。
Q10．本文の結論を英文1文で要約してください。
全文和訳
第1段落：生徒の研究グループはよくある問題に直面した。新しい自習室の利用は増えたが、満足度は不明だった。チームは1週間で延べ120件の利用を数えたが、同じ生徒が何回利用したかは記録していなかった。延べ利用件数と利用者の実人数を同じものとして扱うことはできなかった。
第2段落：さらに調べるため、ボランティアと利用者から短い意見を集めた。回答の多くは好意的だったが、調査は任意参加だった。開室時間の延長を求める生徒もいた。グループはすぐに成功と断定せず、試験期間が終わっても同じ傾向が続くかを検討した。
第3段落：最終報告は一つの提案を示した。試行をさらに2週間延長し、実人数と延べ利用件数の両方を記録することだ。この提案は一見簡単でも、追加の監督者を必要とした。グループは需要をより明確に示したかったのであって、全生徒に延長が有益と約束したかったわけではなかった。
全10問の解答・根拠・誤答理由
Q1｜正答と解説
正答：その『問題』の具体的な内容。
解説：利用者増加と満足度の不確かさを列挙する。
Q2｜正答と解説
正答：延べ利用回数を数えた事実と、実人数を記録しなかった事実。
解説：独立した二つの節を強く結び、対照を示す。
Q3｜正答と解説
正答：the two figures の中身を言い換えて補足するため。
解説：延べ件数と実人数の具体化。
Q4｜正答と解説
正答：回答が任意だったため、好意的な結果に偏りがあり得ること。
解説：括弧の内容は本文の評価に重要。
Q5｜正答と解説
正答：成功と断定せず、継続性の検証を選んだという対比。
解説：instead が代替行動を示す。
Q6｜正答と解説
正答：提案内容を具体的に示すこと。
解説：提案は2週間延長とデータ収集。
Q7｜正答と解説
正答：一見簡単に思えたが。
解説：thoughは譲歩で、提案は実際には追加監督を要した。
Q8｜正答と解説
正答：需要を明確に示す目的と、全生徒への効果を保証しない姿勢。
解説：did not want to promise の否定が重要。
Q9｜正答と解説
正答：いいえ。延べ利用回数です。
解説：visits と individual visitors は違う。
Q10｜正答と解説
正答：The team recommended extending the trial to measure demand more accurately without claiming that longer hours would benefit everyone.
解説：提案と限定条件を残す。
7日間の復習手順
1日目：コロン・ダッシュ・セミコロンの位置を記録
2日目：句読点の前後の主語と動詞を確認
3日目：コロン後の説明を簡潔な日本語にする
4日目：括弧内の限定事項を読み落とさない
5日目：ダッシュを外して文の主構造を読む
6日目：10問を英文根拠付きで再解答
7日目：学校の長文で句読点5か所を分析
学校の定期テスト・大学入試への応用
学校の授業で扱う語彙や文法を先に確認し、初見英文で主張・限定条件・根拠を説明できるか試してください。本教材は特定の学校・入試の出題を再現・保証するものではありません。
基礎から学び直す場合はニュートレジャー ステージ5総合ガイドへ。学校の使用教材や答案に応じた学習相談は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご覧ください。
参考にした主な公式情報
Ｚ会 NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage5（2026年11月10日確認）。教材の学習領域を参照しました。英文・資料・設問・和訳・解答は慶英会独自制作で、学校・出版社の公認・提携を示すものではありません。
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