ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校生向けの慶英会独自教材です。高2は想定学年であり、学校により採用ステージ・版・授業進度は異なります。学校が指定した課題を優先してください。
ステージ5 Third EditionにはFurther Readingの物語が2本掲載されています。物語の読解では、出来事を説明できるだけでなく、物の意味が登場人物にとってどう変化したか、複数作品で同じ主題がどう表現されているかも重要です。以下の二短編は教科書の本文とは無関係な創作です。
学習目標・到達基準
二つの物語の人物・出来事・象徴・主題を比較し、直接書かれたことと読者の推測を区別する。英文と12問を先に解き、根拠を説明できる状態にしてから和訳と解説を確認します。
慶英会の独自英文・資料｜教科書・過去問の転載なし
学校・人物・施設・数値は練習用の創作であり、実在する学校の制度や研究データを示すものではありません。
資料・段落 1
Story A — The Lantern. When Mina moved into her grandmother’s old house, she found a lantern on the windowsill. The glass was scratched, and its handle had been repaired with a piece of wire. Mina thought it should be replaced with a modern lamp. Her grandmother smiled and said, ‘It has shown the way to more people than you can imagine.’ Mina assumed she meant that the lantern had been used during a power failure.
資料・段落 2
One evening, the local museum opened an exhibition about the years when the town’s bridges had been damaged by floods. Mina discovered a photograph of her grandmother standing beside the lantern at a temporary shelter. The caption explained that volunteers had used the lantern to guide evacuees safely through a dark passage. Mina returned home and placed it carefully on the windowsill. She no longer saw the scratches as evidence of uselessness; they reminded her of the people it had helped.
資料・段落 3
Story B — The Empty Music Stand. Hiro joined the school orchestra in his final year and was annoyed by an empty music stand at every rehearsal. The conductor never explained why no one was allowed to move it. Hiro assumed that the stand had been reserved for a musician who often arrived late. He even suggested using the space for additional instruments.
資料・段落 4
Before the final concert, the conductor told the orchestra that the stand had belonged to a student who had helped younger players but had moved away suddenly. The orchestra had kept the stand for one season to remember her encouragement. Hiro understood that the empty place was not a mistake in the seating plan. At the concert, he helped arrange the chairs so that the stand remained visible. It reminded him that people can influence a group even after they leave.
独自12問｜問題編
Q1．ミナがランタンを交換すべきだと思った理由は。
Q2．祖母がランタンについて語った言葉の意味は後でどう明らかになったか。
Q3．物語Aでランタンの傷の意味はどう変わったか。
Q4．ミナが最初に想像したランタンの使用場面は。
Q5．ヒロが空の譜面台を不満に思った理由は。
Q6．ヒロが当初その譜面台について推測したことは。
Q7．空の譜面台が残された本当の理由は。
Q8．ヒロが演奏会で取った行動は。
Q9．二人の主人公に共通する認識の変化は何か。
Q10．二つの物語で異なる点を一つ挙げよ。
Q11．象徴の働きを英語1文で説明せよ。
Q12．二作を40〜55語の英文で比較して要約せよ。
独自英文の全文和訳
第1段落：物語A「ランタン」―ミナが祖母の古い家へ引っ越すと、窓辺にガラスが傷つき持ち手を針金で修理したランタンがあった。ミナは新しいランプと替えるべきだと思った。祖母は『思うより多くの人の道を照らした』と述べた。ミナは停電で使われた程度の意味だと考えた。
第2段落：ある夜、町の博物館で洪水によって橋が損傷した時代の展示が開かれた。ミナは仮設避難所でランタンと一緒に写る祖母の写真を発見した。説明文には、ボランティアがランタンで避難者を暗い通路に導いたとあった。帰宅したミナはランタンを大切に窓辺へ戻した。傷は無価値の証拠ではなく、人々を助けた記憶となった。
第3段落：物語B「空の譜面台」―高校最後の年に楽団へ入ったヒロは、毎回の練習で使われない譜面台が置かれることを不満に思っていた。指揮者が理由を話さず、誰も動かせなかったため、遅刻がちな楽団員のためのものだと推測した。機材を追加する場所に使おうと提案したこともあった。
第4段落：最後の演奏会の前に、指揮者は、譜面台が後輩を助けていた元生徒のもので、その生徒が急に引っ越したあと、一学期間その励ましを思い出すため残していたと説明した。ヒロは空席が配置ミスではないと理解し、演奏会では譜面台が見えるよう椅子を並べた。人は去ったあとも集団へ影響を残せるという意味を持った。
全12問の解答・根拠と解説
Q1｜正答と理由
正答：古く傷があり、現代的なランプのほうがよいと考えたから。
解説：第1段落の当初の認識。
Q2｜正答と理由
正答：洪水時に避難者を安全に導くために使われたという意味だった。
解説：博物館の写真と説明文が根拠。
Q3｜正答と理由
正答：無価値の印から、人々を助けた歴史の印になった。
解説：no longer saw the scratches …。
Q4｜正答と理由
正答：停電時の利用。
解説：第1段落 assumed。
Q5｜正答と理由
正答：使われていないのに移動もできないと思ったから。
解説：その意味を知らなかった。
Q6｜正答と理由
正答：しばしば遅れて来る奏者のための場所だということ。
解説：推測であり事実ではない。
Q7｜正答と理由
正答：去った生徒の励ましと貢献を忘れないため。
解説：指揮者の説明。
Q8｜正答と理由
正答：譜面台が見えるように椅子を並べた。
解説：物の意味を理解したことを示す。
Q9｜正答と理由
正答：役に立たないと思った物に、別の人々の記憶や意味があると知ったこと。
解説：象徴の意味が変化した。
Q10｜正答と理由
正答：物語Aは地域の災害救助、物語Bは学校の楽団の人間関係が背景。
解説：共通主題だけで固有の事情を消さない。
Q11｜正答と理由
正答：The lantern and the music stand represent memories of people who helped others.
解説：物そのものの用途と象徴を区別。
Q12｜正答と理由
正答：Mina and Hiro initially regarded an old lantern and an empty music stand as unnecessary. After learning their histories, both understood that these objects preserved memories of people who had helped others. Although the settings differed, the stories showed how an object’s meaning can change with knowledge.
解説：人物の変化、相違、共通主題。
7日間の復習手順
1日目：二作の主人公と初期の思い込みを表にする
2日目：ランタンと譜面台の具体的な役割を確認
3日目：新たに判明した事実を時系列に置く
4日目：象徴が意味する内容を各一文で説明
5日目：共通点と相違点を同じ観点で比較
6日目：英語40〜55語の比較要約を再作成
7日目：学校のFurther Readingでも同じ比較の型を使う
学校のStage5学習と大学受験への接続
学校の指定範囲と志望大学の出題条件を別に確認してください。独自英文を使った演習であり、合格や学校の採点基準を保証するものではありません。
関連記事はニュートレジャー ステージ5総合ガイドへ。学校の答案と使用教材をもとにした学習相談は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした出版社公式情報
Ｚ会 Stage5テキスト公式案内 ／ NEW TREASUREシリーズ案内。2026年11月11日確認。本文と問題、全文和訳、解説は慶英会の完全独自制作です。出版社・学校の公認や提携を示しません。
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