対象：ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ5を学ぶ高校2年生を中心とする高校生・保護者。学校ごとの採用版・ステージ・学年・レッスン進度は異なります。学校の指定試験範囲を優先してください。
物語の語り手が後から知った情報を、出来事が起きた当時の知識に混ぜない。二通の手紙、写真、回想を分けて事実・推測・人物の動機を考える。
本文と登場人物はすべて創作です。歴史上の実際の鉄道路線や学校・博物館に関する事実ではありません。
本教材の読み方
先に英文を読み、設問12問の根拠を特定してください。その後に全文和訳と模範解答を確認します。
慶英会の独自長文・資料｜教科書・過去問の転載なし
英文・資料 1
When Hana returned to her grandfather’s house, she found two letters in a drawer beneath an old map of the town. Both were addressed to the local railway museum, but one was dated three years earlier than the other. The older letter said, ‘The station clock stopped at six, yet the last meeting took place long after the trains had ceased running.’ Hana assumed the writer was describing a secret train service.
英文・資料 2
She carried the letters to the museum and met Ms. Kato, a volunteer who had catalogued the station’s records. Ms. Kato explained that the railway line had closed in 1980, but residents had continued meeting in the station building for evening classes. The clock stopped in 1982 when the power supply was removed. The older letter had been written in 1983, after the clock stopped.
英文・資料 3
The second letter, written in 1986, described an effort to restore the building as a community hall. Its writer said that the ‘last meeting’ referred to a gathering in 1984, not to the arrival of a train. Hana was surprised that the second letter corrected a misunderstanding that the first one had allowed her to form. She realised that the phrase ‘the last meeting’ had not named a railway event at all.
英文・資料 4
Before writing a museum label, Hana checked the dates against an official record and asked Ms. Kato for permission to quote the letters. She wrote that the final trains had ceased running years before the community gathering. She also noted that some details of the gathering remained uncertain because no complete attendance list had survived.
英文・資料 5
At the exhibition, a visitor asked why the letters had been placed beside the silent clock. Hana replied that the clock was not proof of a hidden train service; rather, it represented how a familiar place could continue to serve a community after its original purpose had ended.
独自12問｜本文から答える
Q1．【時系列】鉄道が廃止されたのは何年ですか。
Q2．【時系列】駅時計が止まったのは何年ですか。
Q3．【時系列】古い手紙と新しい手紙の年は。
Q4．【時系列】本文で言及される住民の『最後の集まり』は何年ですか。
Q5．【認識】花は最初、何について誤解しましたか。
Q6．【事実】二通目が示した『最後の集まり』の正体は。
Q7．【証拠】花が説明板を書く前に確認した二つのことは。
Q8．【限界】集会の細部が不確定なのはなぜですか。
Q9．【指示語】Its writer の Its は何を受けますか。
Q10．【構文】rather, it represented … の rather の役割は。
Q11．【時系列】1980・1982・1983・1984・1986の出来事を順番に述べよ。
Q12．【要約】35〜50語で物語の要旨を英語で書け。
英文の全文和訳
第1段落：花が祖父の家に戻ると、古い町の地図の下の引き出しから二通の手紙を見つけた。どちらも地元の鉄道博物館宛てで、一通はもう一通より3年古い。古い手紙には『駅の時計は6時で止まったが、最後の集まりは列車の運行が終わったずっと後に行われた』とあった。花は秘密の列車について書かれたものと思い込んだ。
第2段落：花は博物館で記録を整理していたボランティア加藤さんに会った。鉄道は1980年に廃止されたが、住民は駅舎で夜間講座を続けていた。時計は電源が外された1982年に停止した。古い手紙はその後の1983年に書かれた。
第3段落：1986年の二通目の手紙には、建物を集会所として復旧する活動が記されていた。書き手によれば『最後の集まり』は1984年の住民集会で、列車の到着ではない。二通目が一通目から抱いた誤解を正したことに花は驚いた。『最後の集まり』は鉄道の行事を指していなかった。
第4段落：博物館の説明板を書く前に、花は公式記録と日付を照合し、手紙の引用許可を加藤さんに尋ねた。最後の列車は住民集会の何年も前に終わっていたと記した。ただし完全な出席者名簿が残っていないため、集会の細部は不確定だと注記した。
第5段落：展示で来館者が静かな時計の隣に手紙を置いた理由を尋ねると、花は時計が秘密の列車を証明するのではなく、役割を終えた場所が地域に別の形で役立ち続けた象徴だと答えた。
全12問の正答・解説・誤答の理由
Q1｜解答と根拠
正答：1980年。
解説：第2段落 railway line had closed in 1980。
Q2｜解答と根拠
正答：1982年。
解説：power supply was removed in 1982。
Q3｜解答と根拠
正答：1983年と1986年。
解説：二通の手紙の記述。
Q4｜解答と根拠
正答：1984年。
解説：第3段落。
Q5｜解答と根拠
正答：秘密の列車運行が続いていたと推測した。
解説：第1段落 assumed は花の推測。
Q6｜解答と根拠
正答：住民による集会。
解説：not the arrival of a train と明記。
Q7｜解答と根拠
正答：公式記録の日付と手紙の引用許可。
解説：checked the dates / asked permission。
Q8｜解答と根拠
正答：完全な出席者名簿が残っていないため。
解説：no complete attendance list had survived。
Q9｜解答と根拠
正答：the second letter。
解説：二通目の手紙の書き手を指す。
Q10｜解答と根拠
正答：秘密の列車の証拠ではなく、地域で役割を変えた場所の象徴だと説明する。
解説：not A; rather B の言い換え。
Q11｜解答と根拠
正答：廃線→時計停止→古い手紙→住民の集まり→新しい手紙。
解説：物語中の提示順と歴史的順序は違う。
Q12｜解答と根拠
正答：Hana found letters that seemed to describe a hidden train service. By checking dates and speaking with a museum volunteer, she learned that the letters concerned community gatherings after the railway closed. She displayed them with a clear explanation of what remained uncertain.
解説：発見→誤解→検証→解釈をつなぐ。
7日間の復習ルート
1日目：人物と資料の関係図を書く
2日目：1980〜1986の時系列を作る
3日目：花の推測と記録上の事実を二列にする
4日目：引用許可と根拠確認の役割を確認
5日目：rather の対比を日本語で説明
6日目：12問の根拠を英文から探す
7日目：初見物語でも提示順と出来事の順を分ける
学校英語と大学入試への活用
学校の使用教材、定期テスト範囲、大学入試の各大学の最新の出題要件は別に確認してください。本教材は読解・要約・論証の一般技能を練習するオリジナル問題です。
ニュートレジャー ステージ5総合ガイドから弱点別教材を選べます。学校の答案や教材に合わせた学習は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした出版社公式情報
Ｚ会『NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage5』（2026年11月10日参照）。長文読解の学習領域を参考とし、英文・問題・和訳・解答は慶英会の独自制作です。出版社や学校との公認・提携を意味しません。
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