慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検をオンラインで個別指導。塾長紹介
学校名から英語対策を探す — 学校の授業・定期テストの学習ガイドを385校分まとめています。
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学校の教材に合わせた授業、テスト対策、英検との両立をご案内します。
日本工業大学駒場中学校の中2が「朝テストでは正解できるのに、定期考査で混合文法や初見読解を落とす」場合は、学校の通常朝テスト・試験前朝テスト・放課後補習・ファイトノートをそれぞれ別の目的で使うことが重要です。学校公式は朝テストで日頃の理解を確認し、試験前には苦手を見つけるプレテストを行い、基準に届かない生徒には放課後補習を提供すると説明しています。家庭では単語暗記だけでなく、翌日に別の英文を白紙で書けるかを確認することで、定期試験の記述力へつなげます。
本記事は東京都目黒区駒場に所在する日本工業大学駒場中学校の中2生と保護者向けです。学校全体の英語・英検・補習と定期テストの概要は日本工業大学駒場中学校の英語対策完全ガイドに集約しています。このページは中2向けの混合文法16問＋書き換え12問＋独自読解16問＋英作文4問＝全48問を通じて「日頃の朝テスト→試験前プレテスト→定期考査」の学習を結ぶために制作しました。学校公式のテスト問題や出版社教材の文章は転載していません。
学校公式情報｜3つの学習制度を区別すると改善が速い
| 制度 | 学校公式が説明する事実 | 慶英会の独自活用方法 |
|---|---|---|
| 通常朝テスト | 「六年間の流れ・カリキュラム」は国・数・英の普段の理解度をチェックすると紹介 | 語彙・基本文法を自力で再現できるか確認 |
| 試験前朝テスト | 同ページは試験に向け苦手を克服するためのプレテストと位置付け | 間違いを時制・比較・構文に分類し、定期考査の前に再テスト |
| 放課後補習 | 同ページは試験前朝テストで成績が不十分だった生徒への補習を説明 | ノートに具体的な誤文と質問を準備して参加 |
| ファイトノート | 「ファイトノート」は中1・中2で実施する家庭学習習慣・振り返りの取り組み | 学校の正式書式を守りながら誤答の理由と翌日の再テストを整理 |
| 連動した学習指導 | 「スクールポリシー」はファイトノート、朝テスト、放課後補習を連関させる方針 | 別々の制度を同じ英語の弱点改善へ接続 |
| 英語の表現活動 | 公式カリキュラムは寸劇・スピーチ・プレゼン・日本文化紹介などの英語イベントを案内 | 授業での発表を理由付き英作文へ応用 |
情報の境界：学校公式は学習支援の構造を示していますが、中2の当年度の全員共通の英語教科書名・採用版・具体的な考査範囲・試験前の毎日のテスト形式や基準点を一律に保証していません。学校の教科書現物・先生の範囲表が最優先です。本記事は未確認のNEW TREASURE採用や実際の朝テストの出題を推測しません。
朝テストで正解しても定期考査で失点する4つの理由
1．語彙の意味だけ覚え、主語・時制を変えて使えない
現在形を知っていても「昨日」「今」「これまで」を表す英文が混在すると間違える場合があります。朝テストで学んだ語を選び、I study → I studied → I have studiedのような別の時制に使ってみます。ただし現在完了などが学校で未習なら、実際の考査対策からは除いてください。
2．ファイトノートが提出のための記録だけになっている
学校公式はファイトノートを家庭学習と一日の振り返りに用い、中1・中2で実施すると説明しています。家庭では学校指定の内容を守りつつ、学習のメモを「誤文→正しい文→理由→翌日の再テスト」の4項目へ整理すると定着を点検しやすくなります。提出形式を勝手に変更する必要はありません。
3．試験前朝テストで間違えた原因を補習で質問できない
単に「できませんでした」と伝えるのではなく、「Does she likes music?と書きましたが、doesの後に原形を使う理由を確認したいです」と尋ねると、具体的な説明を受けられます。理解できたら、同じ文の語彙だけを入れ替え、解答なしで書くことが重要です。学校の補習対象は学校が判断します。
4．発表・スピーチを練習しても資料の根拠が書けない
学校公式は英語の寸劇や発表の機会を紹介しています。英語で発表できることと、初見の資料から言える事実と推測を分けられることは別です。問29〜36の創作英文は架空の紙の塔の実験で、1回の実験から「必ず強い」と一般化する誤りを扱います。日駒の実際の授業内容や実験を再現したものではありません。
14日間で朝テスト→定期考査の弱点を減らす
| 期間 | 優先行動 | 完了条件 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 直近2回の通常朝テスト・授業プリントを確認し問1〜16へ | 主語・時制・比較の弱点を分類 |
| 3〜4日目 | 学校教材を優先し問17〜28の書き換えを実施 | 意味を保って別の英文を書ける |
| 5〜6日目 | 問29〜36を読み事実と推測を分ける | 根拠英文と数値を示せる |
| 7日目 | 誤答のみ白紙で再テストし、未解決の項目を一覧化 | 自分の誤りを説明できる |
| 8〜10日目 | 問37〜44で学習の改善過程を読解。学校の試験前朝テストを活用 | 本文の時系列と誤文の修正を説明 |
| 11〜12日目 | 問45〜48で英作文と家庭学習計画 | 事実・根拠・改善方法が書ける |
| 13日目 | 学校の補習・先生への質問で未解決の文法を確認 | 別の例文でも再現できる |
| 14日目 | 本人の正式な試験範囲に絞って再テスト | 誤答が減ったか定量的に確認 |
これは慶英会の補助的な家庭学習計画です。学校の試験前朝テストの日程や授業・補習・ファイトノートの指定内容を変更するものではありません。追加学習は1回15〜20分から調整し、学校の宿題と健康を優先してください。
慶英会オリジナル48問｜文法16・書換12・読解16・英作文4
学校の教科書や公式テスト、英検過去問・Workbookを無断転載しない完全創作の問題集です。問1〜16は混合文法、17〜28は書き換え、29〜44は創作長文2編、45〜48は自由英作文です。未習の受動態・現在完了・関係代名詞は学校の進度に合わせて後日実施してください。
A｜混合英文法・語形16問（問1〜16）
- 問1：Our teacher (give) us a worksheet yesterday.（過去形）
- 問2：She (study) English when the bell rang.（過去進行形）
- 問3：The notes (be) on the desk this morning.（過去のbe動詞）
- 問4：We (not / finish) the report last night.（過去否定文で全文）
- 問5：My brother enjoys (read) science books.（適切な形）
- 問6：I decided (write) the answer again.（不定詞）
- 問7：Please tell me how (check) my spelling.（how to）
- 問8：This question is (difficult) than that one.（比較級）
- 問9：Today is (warm) than yesterday.（比較級）
- 問10：She speaks English as (clearly) as her friend.（原級）
- 問11：If the experiment (fail), we will try again.（適切な動詞形）
- 問12：The poster was (make) by the students.（過去分詞）
- 問13：The report can (read) online.（受動態）
- 問14：I have (lose) my notebook.（過去分詞）
- 問15：The teacher (who / which) gave us advice was helpful.（全文）
- 問16：There (be) two reasons for this answer.（be動詞）
B｜別の英文で使う書き換え12問（問17〜28）
- 問17：He studies English after dinner.（疑問文に）
- 問18：She did not go to the study room.（肯定文に）
- 問19：The students corrected the answers.（受動態に）
- 問20：The notebook was checked by the teacher.（能動態に）
- 問21：This exercise is harder than the last one.（The last oneで始めnot as … asで同意文に）
- 問22：Although I was tired, I studied for fifteen minutes.（butを使った1文に）
- 問23：We checked our notes because the test was tomorrow.（Becauseで始まる文に）
- 問24：We went to the library. We wanted to find information.（to不定詞で1文に）
- 問25：The teacher asked me to rewrite the sentence.（日本語に訳す）
- 問26：I have studied English since 2022.（2026年時点としてforで同意文に）
- 問27：He was too nervous to answer.（so … thatを使って同意文）
- 問28：The girl is my classmate. She explained the problem.（whoで1文に）
C｜初見英文1：紙の塔の実験（問29〜36）
The school science group planned a small experiment with paper towers. Each group received the same number of sheets of paper. Group A built a tall tower with a narrow base, and Group B built a shorter tower with a wider base. They tested the towers by placing books near them and using a small fan. When the fan was turned on, the tall tower fell after eight seconds. The shorter tower stayed standing for thirty seconds. A student wanted to write, "Short towers are always stronger." The teacher asked whether they had tested more than one tower of each type. They had not. The group revised its report to say, "In our test, the tower with the wider base remained standing longer." They planned to repeat the experiment with different materials.
- 問29：What did each group receive in equal amounts?（英語で答える）
- 問30：Which group built the tower with a narrow base?（英語で答える）
- 問31：How long did the tall tower remain standing with the fan?（英語で答える）
- 問32：How long did the shorter tower stay standing?（英語で答える）
- 問33：Why was ‘Short towers are always stronger’ too strong?（英語で答える）
- 問34：What did they plan to change in a future experiment?（英語で答える）
- 問35：What was different about Group B’s tower besides its height?（英語で答える）
- 問36：What did the final report say about the result?（英語で答える）
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D｜初見英文2：悠斗の誤答ノート（問37〜44）
Yuto had difficulty writing correct English sentences in regular examinations. On Monday, he scored nine out of ten on a short vocabulary quiz, but he made four grammar mistakes when writing new sentences. He put each mistake in his study notebook with a correction and a reason. On Tuesday, he asked his teacher why the sentence "Does she likes music?" was incorrect. After the explanation, he wrote "Does she like music?" and two more examples. Before the next test, Yuto tried a short practice test without looking at his notebook. He still made a tense error, so he attended an optional study session. There, he explained his mistake to a classmate and corrected it. He understood that knowing a word and using it correctly in a new sentence were different skills.
- 問37：How many questions did Yuto answer correctly on the vocabulary quiz?（英語で答える）
- 問38：How many grammar mistakes did he make in new sentences?（英語で答える）
- 問39：What two things did he write with each mistake?（英語で答える）
- 問40：What incorrect sentence did he ask his teacher about?（英文を抜き出す）
- 問41：What is the correct sentence?（英語で答える）
- 問42：Did Yuto use his notebook during the next practice test?（英語で答える）
- 問43：What mistake remained in the practice test?（英語で答える）
- 問44：What important difference did Yuto understand?（英語で答える）
E｜ファイトノートと英語答案の英作文4問（問45〜48）
- 問45：ファイトノートを使った翌日の復習方法を英語2文で書く。
- 問46：朝テストで10問中9問正解したが英文法に誤りがある場合の改善策を英語2文で書く。
- 問47：創作英文1の観察事実と、言い切れないことを2文に分ける。
- 問48：考査前2週間の英語復習計画を35〜45語程度で書く。
全48問の模範解答・文法解説と長文の全文和訳
問1〜16：混合英文法
- 問1の解答：gave
解説：giveの過去形はgave。 - 問2の解答：was studying
解説：過去の途中の動作をwas studyingで表す。 - 問3の解答：were
解説：notesは複数なのでwere。 - 問4の解答：We did not finish the report last night.
解説：did not＋動詞原形。 - 問5の解答：reading
解説：enjoyの目的語は動名詞。 - 問6の解答：to write
解説：decide to＋原形。 - 問7の解答：to check
解説：how to＋原形。 - 問8の解答：more difficult
解説：difficultの比較級はmore difficult。 - 問9の解答：warmer
解説：warmの比較級はwarmer。 - 問10の解答：clearly
解説：as＋原級＋as。 - 問11の解答：fails
解説：ifの未来条件節は現在形。 - 問12の解答：made
解説：受動態was made。 - 問13の解答：be read
解説：can be＋過去分詞。 - 問14の解答：lost
解説：lose–lost–lost。 - 問15の解答：The teacher who gave us advice was helpful.
解説：人を修飾する主格who。 - 問16の解答：are
解説：two reasonsは複数。
問17〜28：書き換え
- 問17の解答：Does he study English after dinner?
解説：Doesの後はstudyの原形。 - 問18の解答：She went to the study room.
解説：goの過去形はwent。 - 問19の解答：The answers were corrected by the students.
解説：were＋過去分詞corrected。 - 問20の解答：The teacher checked the notebook.
解説：行為者を主語に戻す。 - 問21の解答：The last one is not as hard as this exercise.
解説：比較の向きを逆にする。 - 問22の解答：I was tired, but I studied for fifteen minutes.
解説：Althoughとbutを併用しない。 - 問23の解答：Because the test was tomorrow, we checked our notes.
解説：理由節を前に、コンマを入れる。 - 問24の解答：We went to the library to find information.
解説：目的を示すto find。 - 問25の解答：先生はその英文を書き直すように頼みました。
解説：ask＋人＋to do。 - 問26の解答：I have studied English for four years.
解説：2026年時点の4年間という例。 - 問27の解答：He was so nervous that he could not answer.
解説：too … toとso … thatの対応。 - 問28の解答：The girl who explained the problem is my classmate.
解説：who節がthe girlを修飾。
問29〜36：紙の塔の実験
- 問29の解答：Sheets of paper.
解説：同じ枚数の紙。 - 問30の解答：Group A.
解説：Aが細い土台。 - 問31の解答：Eight seconds.
解説：8秒で倒れた。 - 問32の解答：Thirty seconds.
解説：短い塔は30秒。 - 問33の解答：They tested only one tower of each type.
解説：各種類1基ずつしか試していない。 - 問34の解答：They would use different materials.
解説：別の材料で繰り返す。 - 問35の解答：It had a wider base.
解説：より広い土台。 - 問36の解答：The tower with the wider base stayed standing longer in their test.
解説：今回の結果に限定した説明。
英文1・全文和訳：学校の理科グループは紙の塔を使った小さな実験を計画しました。各グループには同じ枚数の紙が配られました。Aグループは土台の狭い高い塔を、Bグループは土台の広い低い塔を作りました。塔の近くに本を置き、小型扇風機で試験しました。風を当てると高い塔は8秒で倒れましたが、低い塔は30秒間立っていました。生徒の一人は「低い塔は必ず強い」と書きたがりました。先生は各種類の塔を複数調べたかと尋ねましたが、そうではありませんでした。そこで「今回の実験では土台の広い塔の方が長く立っていた」と報告を修正しました。将来は違う材料で再実験する予定です。
問37〜44：誤答の見直し
- 問37の解答：Nine out of ten.
解説：10問中9問。 - 問38の解答：Four.
解説：文法ミス4つ。 - 問39の解答：A correction and a reason.
解説：訂正と理由。 - 問40の解答：Does she likes music?
解説：誤文をそのまま引用。 - 問41の解答：Does she like music?
解説：Doesの後は原形like。 - 問42の解答：No, he did not.
解説：見ずに解いた。 - 問43の解答：A tense error.
解説：時制の誤り。 - 問44の解答：Knowing a word is different from using it correctly in a new sentence.
解説：意味理解と英文運用は異なる。
英文2・全文和訳：悠斗は定期考査で正確な英文を書くのが苦手でした。月曜日の単語小テストでは10問中9問正解しましたが、新しい英文を書くと文法を4か所間違えました。間違いごとに訂正と理由を学習ノートへ記しました。火曜日には、なぜDoes she likes music?が間違いなのか先生に質問しました。説明を聞き、Does she like music?とさらに2つの例文を書きました。次の試験前にはノートを見ずに短い練習テストをしましたが、時制の間違いが1つ残りました。任意の学習会に出て、友だちへ間違いを説明しながら訂正しました。単語を知ることと、新しい英文で正しく使うことは違う技能だと理解しました。
問45〜48：英作文の模範解答
- 問45の解答：I write down my grammar mistakes after school. The next day, I correct them without looking at the answers.
解説：目的と翌日の行動が具体的。 - 問46の解答：I know the meanings of most words. I need to practise using them in complete sentences.
解説：語彙の認識と文法運用を区別。 - 問47の解答：Group B’s tower stood for thirty seconds. This result does not prove that all short towers are stronger.
解説：事実・過度な一般化を分離。 - 問48の解答：During the first week, I will check my vocabulary and grammar mistakes. In the second week, I will answer new writing and reading questions without notes. I will ask my teacher about errors I still cannot explain.
解説：週の順序・書く練習・質問を含む。
採点と翌日の学習優先順位
| 設問 | 弱点 | 再テストの方法 |
|---|---|---|
| 1〜16 | 時制・比較・主語と動詞・受動態 | 主語や時を変更し別の英文を2つ作る |
| 17〜28 | 意味を変えない書き換え | 元の文と新しい文を和訳して比較 |
| 29〜36 | 数値・事実と推測の混同 | 本文の根拠に線を引く |
| 37〜44 | 失点の原因・改善手順の見落とし | 4段階の学習過程を整理 |
| 45〜48 | 英作文で理由・具体策が不足 | 目標→方法→再確認を明確にする |
本教材の得点は校内定期試験の配点・順位・補習参加条件を予測するものではありません。学校の本当の範囲表と評価基準に従い、必要な問題のみを復習してください。
保護者向けFAQ
Q. 日本工業大学駒場中学校では中2もファイトノートを使いますか？
学校公式「ファイトノート」は中1・中2で実施する学習プログラムと明記しています。書く内容や提出の運用は学校の最新案内を優先してください。
Q. 通常朝テストと試験前朝テストは何が違うのですか？
学校公式は通常朝テストを国語・数学・英語の普段の理解度確認、試験前朝テストを苦手克服のためのプレテストと区別しています。実際の出題単元や基準点は学校が決めます。
Q. 朝テストで基準点に届かない場合、必ず放課後補習ですか？
公式は試験前朝テストで成績不振の生徒のための補習を紹介しています。ただし個人の判定基準・対象日・参加義務は学校の通知で確認してください。
Q. NEW TREASUREやPROGRESSを使いますか？
今回確認した公式カリキュラムには中2全クラスの現行教科書名・版が特定されていません。教材採用を推測で断定せず、本人が持つ教科書・問題集を優先してください。
Q. 英語の朝テストが満点でも定期試験で得点できないのはなぜですか？
語彙・短い文法の正答と、初見読解・複数単元を混ぜた記述は異なる技能です。実際の失点を分類し、間違えた文法を別の英文でも使えるか確認してください。
Q. 学校外の個別指導はいつ必要になりますか？
学校の補習・ファイトノートで学んでも同じ時制・文法・読解の間違いが続く場合に検討できます。返却答案と本人の教材から優先すべき内容を診断することが重要です。
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学校の朝テスト・英検・英語スピーチなど幅広い学習情報は日本工業大学駒場中学校の英語対策完全ガイドにまとめています。本ページは中2の試験で「短いテストは解けるが混合記述で失点する」問題の診断に特化しています。慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン個別指導相談と最新の体験条件・料金をご確認ください。学校公認・提携・監修の教材ではありません。
参考にした学校公式一次情報（2026年11月6日確認）
- 日本工業大学駒場中学校「六年間の流れ・カリキュラム」：通常朝テスト・試験前プレテスト・補習・英語の発表
- 同校「ファイトノート」：中1・中2の家庭学習記録
- 同校「スクールポリシー」：ノート・朝テスト・補習の連関
- 同校公式サイト：学校情報・最新案内
学校の事実と慶英会の独自教材・提案を区別しています。記述48問・解答・英文・和訳・14日間の改善計画は新たに制作したものです。現行のテスト範囲、教材、実施日、補習条件は本人への最新案内が優先です。
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