新島学園中学校・中2GTEC Core Speaking｜音読・質問応答・4コマ説明・意見の独自40課題【全回答】

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結論：新島学園中学校の中2でGTEC Core Speakingが伸びない場合、英文を暗記して話す練習だけでなく、音読・相手の質問への応答・自分から質問する力・4場面を時系列で説明する力・理由付きの意見を区別しましょう。ベネッセ公式のCore SpeakingはPart Aの音読2問、Part Bのやり取り4問、Part Cの4コマを用いたストーリー説明1問、Part Dの意見1問という構成です。本記事では学校での日常英語・探究・国際交流を題材にした慶英会独自40課題と全模範回答を掲載します。

中2にCoreを案内する学校公式の英語教育ページと、2026年6月のGTECニュースには受検学年・時期に異なる説明があります。このため、現年度の受検有無・実施月・方式は学校配布案内が優先です。本稿は実際のCore Speakingの受験実績を推測したり、学校公認問題を装ったりしません。

目次：公式情報／Core Speakingの構成／独自40問／全回答／21日復習／FAQ／一次情報

新島学園中学校のGTECとベネッセ公式のSpeaking

• 学校公式『英語教育』は中1にGTEC Junior Plus、中2にGTEC Core、中3〜高1にBasicを説明し、例年12月のReading・Listening・Writing、1月のSpeakingを案内しています。一方2026年6月26日の学校ニュースは中2〜高2を対象とするGTECの1月実施を紹介しています。両者を無理に一致させず、本人の受検案内を優先します。
• 学校公式『中学校教育』は中1入学時からアドバンスト・レギュラーの習熟度別少人数英語（25人未満）と、2学期中間試験後の見直しを紹介しています。クラスが違うだけでGTEC Speakingの公式の設問構造が変わるとは確認できません。
• ベネッセ公式Core SpeakingはPart A音読2問、Part Bやり取り4問、Part C4コマストーリー1問、Part D自分の意見1問、合計8問、約15分の構成を説明しています。実際の質問・音声はここに転載しません。
• ベネッセ公式の採点説明は、課題達成（Goal Achievement）、語彙・文法、発音・流暢さなどを評価し、相手に内容が伝わるかを重視しています。正しい単語だけ並べても、質問に必要な情報が欠ければ不十分です。

Speaking4パートを切り分ける

本記事の4コマは**画像ではなく文章で場面を説明した創作課題**です。視覚的に絵を見て短時間に説明する本番の技能を完全に再現できません。また、音声ファイルは付属しません。発話は保護者・講師が質問を読み上げ、本人が声に出して答える練習として使い、ベネッセの公式サンプルと採点資料も確認してください。

慶英会オリジナル4テーマ40課題

Aは学校の読書会、Bは探究発表、Cは国際交流、Dは学習時間の変更です。各テーマに音読2問・質問と応答4問・4コマ説明1問・意見1問・改善説明1問・文法1問の計10問を用意しました。Coreの公式本番と設問数を一致させた模試ではなく、4技能の発話を分解する独自教材です。

A｜校内読書会と英語の本

Part A向け独自音読： 英文1 Reading books with friends can be enjoyable. Some students choose stories about science, while others prefer books about history. After reading, students can share their questions and learn from different ideas. 英文2 Our library offers a new English reading corner. Students may borrow two books for one week. They should return them on time so that other students can enjoy the books, too.

音読英文の全文和訳：友達と一緒に本を読むことは楽しい活動です。理科の物語を好む生徒も歴史の本を好む生徒もいます。読書後に質問を共有し、違う考えから学べます。／図書館に新しい英語読書コーナーができました。本は一週間で2冊借りられます。ほかの人も楽しめるよう期限内に返却します。

Part Cの4場面（文字による独自代替）：1. A student chooses an English book in the library. 2. She notices that the book has several unfamiliar words. 3. She asks a librarian for a book at an easier level. 4. She borrows the new book and reads it happily at home.

1. 問1. 1つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
2. 問2. 2つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
3. 問3. Which books would you like to borrow?
4. 問4. What time do you usually read English?
5. 問5. Your friend asks why you like the library. What do you say?
6. 問6. Ask a librarian how long you may keep a book.
7. 問7. 4場面の出来事を最初から最後まで英語で説明しなさい。
8. 問8. Should schools encourage students to read English books every day?
9. 問9. What makes this story easy to understand?
10. 問10. She enjoy reading English books. を正しくしなさい。

B｜探究発表と資料の確認

Part A向け独自音読： 英文1 Students sometimes investigate environmental problems at school. They collect information, compare several ideas, and explain their conclusions to classmates. A good presentation should clearly separate facts from opinions. 英文2 Our science group will present its research on Friday. Each student should bring one chart and two questions. The presentation will last five minutes, followed by a short discussion.

音読英文の全文和訳：生徒は学校の環境問題を調べることがあります。情報を集め、複数の考えを比べ、結論をクラスメートに説明します。よい発表には事実と意見の区別が必要です。／理科グループは金曜に研究発表を行います。各自グラフ一つと質問二つを持参し、5分発表して短い討論をします。

Part Cの4場面（文字による独自代替）：1. A student prepares a chart for a school presentation. 2. He notices that some numbers were copied incorrectly. 3. He checks the original data with his teacher. 4. He corrects the chart and explains the results clearly.

1. 問11. 1つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
2. 問12. 2つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
3. 問13. What would you do before using information from a website?
4. 問14. How many questions should students prepare?
5. 問15. What is one way to make a chart easier to read?
6. 問16. Ask your teacher whether the presentation date has changed.
7. 問17. 4場面の出来事を最初から最後まで英語で説明しなさい。
8. 問18. Do you think students should check sources before presenting information?
9. 問19. What is the main lesson of the story?
10. 問20. The data was checked yesterday. は自然ですか。より明瞭な別表現を書きなさい。

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C｜海外とのオンライン交流

Part A向け独自音読： 英文1 Online exchanges allow students in different countries to talk without traveling. They can discuss school life and traditions. Students should listen carefully and ask questions when something is not clear. 英文2 An online exchange meeting will begin at ten on Saturday morning, Japan time. Students should prepare a short introduction about their hometown and two questions for their partners.

音読英文の全文和訳：オンライン交流では移動せずに異なる国の生徒が話せます。学校生活や伝統を話し合い、分からないことは質問し注意深く聞きます。／交流会は日本時間の土曜午前10時開始です。地元について短い紹介と相手への質問二つを準備します。

Part Cの4場面（文字による独自代替）：1. Two students begin an online meeting. 2. The sound stops while one student is speaking. 3. The other student asks for the question to be repeated. 4. They reconnect and finish their conversation successfully.

1. 問21. 1つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
2. 問22. 2つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
3. 問23. What would you introduce about your hometown?
4. 問24. What do you do when you cannot hear a question?
5. 問25. How many questions should students prepare?
6. 問26. Ask an international friend about their school clubs.
7. 問27. 4場面の出来事を最初から最後まで英語で説明しなさい。
8. 問28. Do you think online exchanges are useful for learning English?
9. 問29. What could the students do if the connection fails again?
10. 問30. Could you say again that please? を自然に直しなさい。

D｜放課後活動と学習時間

Part A向け独自音読： 英文1 Students often need to balance homework, club activities, and rest. A simple weekly plan can help them choose priorities. However, the plan should be flexible when an unexpected event happens. 英文2 Our English discussion club normally meets on Thursday at four. This week it will meet on Friday at three thirty because the teacher is busy on Thursday. Students should check the new schedule.

音読英文の全文和訳：生徒は宿題・部活動・休息を両立する必要があります。簡単な週間計画は優先順位を決める助けになりますが、予想外の出来事があれば柔軟な変更も必要です。／英語討論クラブは通常木曜4時ですが、今週は先生の予定により金曜3時30分に変更されます。新しい予定を確認します。

Part Cの4場面（文字による独自代替）：1. A student plans to finish homework before club practice. 2. The teacher gives the class an unexpected assignment. 3. The student changes the study plan and finishes the urgent task first. 4. After the homework is complete, the student joins the club meeting.

1. 問31. 1つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
2. 問32. 2つ目の英文を声に出して読み、正確な発音と意味のまとまりを意識しなさい。
3. 問33. When does the club meet this week?
4. 問34. What do you do when you have too much homework?
5. 問35. Do you prefer studying in the morning or evening?
6. 問36. Ask your teacher how long the discussion club will last.
7. 問37. 4場面の出来事を最初から最後まで英語で説明しなさい。
8. 問38. Should students make weekly study plans?
9. 問39. What should a student do if a plan cannot be followed?
10. 問40. If I will have time, I will join the club. を直しなさい。

全40課題の模範回答・改善の根拠

A｜校内読書会と英語の本｜全模範回答・根拠

1. 問1. Reading books with friends can be enjoyable. Some students choose stories about science, while others prefer books about history. After reading, students can share their questions and learn from different ideas. — 日本語訳：友達と一緒に本を読むことは楽しい活動です。理科の物語を好む生徒も歴史の本を好む生徒もいます。読書後に質問を共有し、違う考えから学べます。。読点と主語・動詞を確認します。
2. 問2. Our library offers a new English reading corner. Students may borrow two books for one week. They should return them on time so that other students can enjoy the books, too. — 日本語訳：図書館に新しい英語読書コーナーができました。本は一週間で2冊借りられます。ほかの人も楽しめるよう期限内に返却します。。読点と主語・動詞を確認します。
3. 問3. I would like to borrow a science story and a short mystery book. — 欲しい本を二つ示しています。
4. 問4. I usually read English before dinner. — 時間帯で答えます。
5. 問5. Because it is quiet and has many interesting books. — 理由を述べています。
6. 問6. How long can I keep this book? — 自分から質問を作る練習です。
7. 問7. First, a student chose an English book in the library. Then she found many difficult words. She asked a librarian for an easier book. Finally, she borrowed it and enjoyed reading at home. — 4つの時間順の場面をすべて扱っています。画像はなく文章だけの代替設定です。
8. 問8. Yes, because daily reading helps students learn new words and develop useful study habits. — 立場・理由が聞き手へ伝わるよう答えます。
9. 問9. The events are in time order and the change from a difficult book to an easier one is clear. — 会話の理解・改善を考える発展課題です。
10. 問10. She enjoys reading English books. — 主語Sheは三単現です。

B｜探究発表と資料の確認｜全模範回答・根拠

1. 問11. Students sometimes investigate environmental problems at school. They collect information, compare several ideas, and explain their conclusions to classmates. A good presentation should clearly separate facts from opinions. — 日本語訳：生徒は学校の環境問題を調べることがあります。情報を集め、複数の考えを比べ、結論をクラスメートに説明します。よい発表には事実と意見の区別が必要です。。読点と主語・動詞を確認します。
2. 問12. Our science group will present its research on Friday. Each student should bring one chart and two questions. The presentation will last five minutes, followed by a short discussion. — 日本語訳：理科グループは金曜に研究発表を行います。各自グラフ一つと質問二つを持参し、5分発表して短い討論をします。。読点と主語・動詞を確認します。
3. 問13. I would check when it was published and whether the source is reliable. — 資料の根拠を答えています。
4. 問14. They should prepare two questions. — 通知の数値に合わせた回答です。
5. 問15. I would use larger labels and explain the important numbers. — 改善方法を具体的に示します。
6. 問16. Has the presentation date changed? — 疑問文で確認します。
7. 問17. First, a student prepared a chart for a presentation. Next, he found that some numbers were wrong. He checked the original data with his teacher. Then he corrected the chart and gave a clear explanation. — 4つの時間順の場面をすべて扱っています。画像はなく文章だけの代替設定です。
8. 問18. Yes. Checking sources can prevent mistakes and help listeners trust the explanation. — 立場・理由が聞き手へ伝わるよう答えます。
9. 問19. Students should correct inaccurate information before presenting it to others. — 会話の理解・改善を考える発展課題です。
10. 問20. The figures were checked yesterday. — dataを複数・集合として扱う用法もありますが、figuresとすれば主語と動詞が明確です。

C｜海外とのオンライン交流｜全模範回答・根拠

1. 問21. Online exchanges allow students in different countries to talk without traveling. They can discuss school life and traditions. Students should listen carefully and ask questions when something is not clear. — 日本語訳：オンライン交流では移動せずに異なる国の生徒が話せます。学校生活や伝統を話し合い、分からないことは質問し注意深く聞きます。。読点と主語・動詞を確認します。
2. 問22. An online exchange meeting will begin at ten on Saturday morning, Japan time. Students should prepare a short introduction about their hometown and two questions for their partners. — 日本語訳：交流会は日本時間の土曜午前10時開始です。地元について短い紹介と相手への質問二つを準備します。。読点と主語・動詞を確認します。
3. 問23. I would introduce our local festival because it is important to our community. — 具体例と理由です。
4. 問24. I politely ask the speaker to repeat it. — 聞き返しを述べています。
5. 問25. Two questions. — 案内の条件に合わせます。
6. 問26. What kinds of school clubs are popular at your school? — 相手へ質問を作ります。
7. 問27. Two students started an online meeting. During the conversation, the sound suddenly stopped. One student politely asked the other to repeat the question. After reconnecting, they completed their discussion. — 4つの時間順の場面をすべて扱っています。画像はなく文章だけの代替設定です。
8. 問28. Yes. They give students opportunities to communicate with people from other cultures and practice asking questions. — 立場・理由が聞き手へ伝わるよう答えます。
9. 問29. They could write important questions in the chat and try reconnecting. — 会話の理解・改善を考える発展課題です。
10. 問30. Could you say that again, please? — 代名詞thatはsayの後、againの前です。

D｜放課後活動と学習時間｜全模範回答・根拠

1. 問31. Students often need to balance homework, club activities, and rest. A simple weekly plan can help them choose priorities. However, the plan should be flexible when an unexpected event happens. — 日本語訳：生徒は宿題・部活動・休息を両立する必要があります。簡単な週間計画は優先順位を決める助けになりますが、予想外の出来事があれば柔軟な変更も必要です。。読点と主語・動詞を確認します。
2. 問32. Our English discussion club normally meets on Thursday at four. This week it will meet on Friday at three thirty because the teacher is busy on Thursday. Students should check the new schedule. — 日本語訳：英語討論クラブは通常木曜4時ですが、今週は先生の予定により金曜3時30分に変更されます。新しい予定を確認します。。読点と主語・動詞を確認します。
3. 問33. On Friday at three thirty. — 通常の木曜と混同しません。
4. 問34. I choose the most urgent task first and ask my teacher if I need help. — 現実的な対処を示しています。
5. 問35. I prefer studying in the morning because I can concentrate better. — 好みと理由を述べています。
6. 問36. How long will the club meeting last? — 相手へ時間の長さを尋ねます。
7. 問37. A student planned to finish homework before a club meeting. Then the teacher gave an unexpected assignment. The student changed the schedule and completed the urgent task first. Finally, the student joined the club. — 4つの時間順の場面をすべて扱っています。画像はなく文章だけの代替設定です。
8. 問38. Yes. Planning helps students manage homework, club activities, and rest more effectively. — 立場・理由が聞き手へ伝わるよう答えます。
9. 問39. The student should change priorities and make a realistic new plan. — 会話の理解・改善を考える発展課題です。
10. 問40. If I have time, I will join the club. — 未来の条件でもif節は現在形です。

学校の学習を優先した21日間のSpeaking計画

一日15〜20分程度を目安とし、学校の英語課題とGTECの実際の受検予定を優先します。録音を使える場合は、答えが質問に対応しているか、主語・時制が合っているか、途中で止まった箇所は何かを三つに分けて聞き直しましょう。

よくある質問

新島学園中学校では中2全員がGTEC Core Speakingを受けますか。

学校公式には中2 Coreの案内がありますが、2026年6月の別のお知らせと実施日・対象の説明が異なるため、当年度の学校配布資料を確認してください。

本記事の40課題はCore Speakingの模擬試験ですか。

いいえ。4つの技能を練習する慶英会独自教材です。実際のCoreの合計8問とは異なる練習数で、画像・音声も付属しません。

GTEC Coreと英検3級の面接は同じですか。

別の検定で、実際の問題構成と採点も異なります。英検二次面接の音読・質問と重なる基本技能はありますが、GTECの4コマや意見課題へは別の練習が必要です。

スピーキングの得点が低い場合、すぐ英会話塾へ通うべきですか。

まず学校の英語授業と発話練習で、聞き取り・語彙文法・課題への回答のどれが弱いかを確認してください。学校の支援で改善できるなら外部指導の追加を急ぐ必要はありません。

本番のSpeaking問題をどこで確認しますか。

ベネッセ公式問題サンプルとSpeakingの採点資料を参照してください。公式サイトは一部の見本回についてSpeaking問題資材を用意していないと案内しています。

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学校・ベネッセ公式情報の確認日：2026年11月4日。発話課題・英文・4場面・40問と模範回答は慶英会の独自制作であり、学校・ベネッセの公認教材ではありません。

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