新潟第一中学校の英検2級二次面接｜音読60語・3コマ説明・意見Q＆Aの独自3題36問と全解答

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

新潟第一中学校で英検2級の一次試験に合格し、二次面接で音読後の質問や3コマの説明が不安な生徒へ。日本英語検定協会の英検2級公式試験内容によると、二次面接は約7分で、約60語の音読、パッセージへの質問1問、3コマのイラスト説明1問、意見などを答える2問から成ります。黙読は20秒です。新潟第一中学校の中高一貫教育公式案内は6年間のカリキュラムや土曜講習を説明しています。慶英会では学校での学習と英検の形式を分け、約60語の独自英文3題・3場面の文字シナリオ3組・内容理解と意見応答36問・全解答を公開します。本物の3コマイラストや過去問の転載ではありません。

【関連・新規無料英語教材】英語で提案や願望を説明する前にIf I wereを確認したいときは、英検2級二次への意見応答を支える仮定法40問・全解答と14日間の復習も利用してください。学校の正式な試験や英検の過去問を転載せず、慶英会が独自制作した教材です。

【新規公開・学校別無料教材】面接の意見応答で理由を一つずつ説明する練習と合わせて一次Writingも復習する場合は、二次の意見応答にもつながる2級Writing独自8題・全解答と復習法をご利用ください。学校の実際の考査・教科書や英検協会の過去問を転載せず、慶英会が独自に制作した教材です。本人の学習範囲・受験級を優先してください。

結論｜2級二次は音読、内容理解、3コマ説明、意見応答を分けて練習

• 音読：約60語のパッセージを20秒黙読した後、タイトルから読む。
• No.1：音読したパッセージについて1問の質問に答える。
• No.2：3コマのイラストの出来事・順序を説明する。
• No.3：カードの話題に関連する意見などを述べる。
• No.4：日常生活の一般的な事柄についての意見などを述べる。

公式カードの3コマには実際の絵があり、意味のある出来事や人物を読み取ることが必要です。本記事は文字で場面を定義した練習なので、イラスト読解を完全に再現しません。試験前には協会のサンプル・バーチャル二次試験を併用してください。

新潟第一中の学校英語と英検2級面接の違い

学校の公式中高一貫教育は月3回の土曜講習など学習機会を紹介していますが、2級受験や二次面接の形式を全員へ課すものではありません。GTECの4技能をつなぐ独自40問は聞き取りと英作文のつながり、英検2級の英文要約8題はWriting、今回はSpeakingの音読・3コマ説明・意見応答を練習します。

黙読20秒で確認する三つのこと

1. タイトル・主題と、各文の主語・動詞を先に確認する。
2. for exampleやhoweverがあれば文章の利点・制約を見つける。
3. 音読の際は句読点や意味のまとまりを意識し、知らない単語に止まり過ぎない。

本番では黙読後に音読します。今回は自習用に正答解説を掲載していますが、練習では答えを見ずに本文へ根拠を探してから一文で答えるようにしてください。

【問題編】独自英文3題・文字シナリオ3組・36問

1セット12問です。本文内容の確認4問、3場面の出来事を説明する4問、話題に関する意見2問、一般的な意見2問を扱います。公式のNo.1〜No.4の質問数を再現したものではなく、それぞれの技能を細分化して練習する家庭用教材です。

独自セット1｜公共図書館の学習スペース（問1〜12）

音読本文（58語）：Some public libraries provide quiet study spaces for students. These areas help visitors read and complete homework without disturbing others. Library staff may also place books on useful subjects nearby. However, space is limited, so some libraries ask users to follow clear rules. Simple signs and reasonable time limits can make the shared space more comfortable for everyone.

• 場面1：A student arrived at a library but found that all study desks were occupied.
• 場面2：The student asked a librarian about available seats and learned when one would become free.
• 場面3：The student waited and later used the desk, following the displayed rules.

1. 図書館の学習スペースは何に役立ちますか。
2. 図書館職員は何を近くに置くことがありますか。
3. 利用者が規則を守る必要がある理由は何ですか。
4. 案内表示と時間制限はどのような効果を持ちますか。
5. 3場面の最初に起こった問題を日本語で説明しなさい。
6. 2番目の場面で登場人物が行った行動を日本語で説明しなさい。
7. 最後の場面で何が起こり、何がまだ不明か説明しなさい。
8. 3つの場面を順番に英語で連続して説明しなさい。
9. カードの話題に近い意見：Do you think libraries should provide more study spaces?
10. 同じ話題について別の考え：Do you think students should study alone every day?
11. 一般的な日常の意見：Should students use digital tools for all homework?
12. 別の一般的な意見：Is reading local history important?

独自セット2｜安全な通学経路と案内（問13〜24）

音読本文（62語）：Some towns create maps showing safe routes to schools. The maps may identify busy roads, pedestrian crossings, and places where sidewalks are narrow. Parents and students can use this information when planning their journeys. However, a route that looks safe in good weather may become difficult during heavy rain. Local officials therefore need to review maps and gather feedback from different users.

• 場面1：Two students were looking at a map before visiting a community center.
• 場面2：They noticed that a short route included a narrow path and asked a staff member about another option.
• 場面3：They followed a wider route and arrived safely, then suggested adding that option to the map.

13. 通学路マップには何が表示されることがありますか。
14. 保護者と生徒は地図を何のために使えますか。
15. 晴れた日に安全でも雨の日に難しい理由は何ですか。
16. 担当者は地図についてどのような改善を続ける必要がありますか。
17. 3場面の最初に起こった問題を日本語で説明しなさい。
18. 2番目の場面で登場人物が行った行動を日本語で説明しなさい。
19. 最後の場面で何が起こり、何がまだ不明か説明しなさい。
20. 3つの場面を順番に英語で連続して説明しなさい。
21. カードの話題に近い意見：Should towns provide more detailed walking maps?
22. 同じ話題について別の考え：Is the shortest route always the best choice?
23. 一般的な日常の意見：Do you think students should walk to school whenever possible?
24. 別の一般的な意見：Should school projects involve local residents?

独自セット3｜学校のリサイクル活動（問25〜36）

音読本文（64語）：Schools sometimes organize recycling projects to help students learn about waste. Participants collect suitable materials and separate them according to local rules. Teachers may use the results to discuss how everyday choices affect the environment. However, collection figures alone do not prove that a project reduced overall waste. Schools should also consider how much material was used and whether the collection methods were safe.

• 場面1：Students noticed that recyclable paper was mixed with ordinary waste.
• 場面2：They made a clear sign explaining the correct separation rules and asked a teacher to check it.
• 場面3：After displaying the sign, they collected feedback and decided to check the results before claiming success.

25. リサイクル活動では生徒は何を行いますか。
26. 教師はその結果をどのような話題につなげますか。
27. 回収量だけでは証明できないことは何ですか。
28. 安全性とともに確認すべきことは何ですか。
29. 3場面の最初に起こった問題を日本語で説明しなさい。
30. 2番目の場面で登場人物が行った行動を日本語で説明しなさい。
31. 最後の場面で何が起こり、何がまだ不明か説明しなさい。
32. 3つの場面を順番に英語で連続して説明しなさい。
33. カードの話題に近い意見：Should students participate in school recycling activities?
34. 同じ話題について別の考え：Do you think signs alone can change people’s behavior?
35. 一般的な日常の意見：Is working with classmates useful for learning?
36. 別の一般的な意見：Should schools have more environmental lessons?

【全解答】36問・3コマ説明例と意見回答

セット1の解答（問1〜12）

1. 静かに読書・宿題を行い、他人の邪魔を減らすこと。
2. 役立つ題材の本。
3. 利用できるスペースが限られているため。
4. 共有スペースを皆が快適に使いやすくなる。
5. 最初に学習机が埋まっていて使えなかった。
6. 司書に空席の予定を確認した。
7. 待ってからルールを守って席を利用できた。
8. 英語の説明例：One afternoon, a student went to a library to study, but all the desks were occupied. The student asked a librarian when a seat would be available. The librarian explained the schedule, and the student decided to wait. Later, the student used the desk and followed the room’s rules.
9. Yes. Quiet study spaces help students who cannot concentrate at home. However, staff should set fair rules so everyone has a chance to use them.
10. Not always. Studying alone is helpful for concentration, but discussing difficult questions with friends can also improve understanding.
11. No. Digital tools can provide useful information, but students also need opportunities to solve problems without looking at explanations.
12. Yes. It can help students understand their communities, and it gives them interesting subjects to discuss with people of different ages.

練習する際は同じ表現の丸暗記よりも、人物・問題・対処・結果のつながりを自分の英語で再現してください。模範回答と同じ意見を選ぶ必要はありません。

セット2の解答（問13〜24）

13. 交通量の多い道路、横断歩道、幅の狭い歩道など。
14. 通学経路の計画を立てるため。
15. 大雨のときに路面や通行条件が変わる可能性があるから。
16. 地図の定期的な見直しと利用者からの意見収集。
17. 生徒二人が施設への道順を確認していた。
18. 短い道に狭い区間があるため別の道を尋ねた。
19. 幅の広い道を使って到着し案内へ追記する提案をした。
20. 英語の説明例：Two students planned to visit a community center and checked a map. The shortest route included a narrow path, so they asked a staff member whether another route was available. They chose a wider sidewalk instead and arrived safely. After the visit, they suggested showing both routes on the map.
21. Yes. Clear maps help residents compare routes and choose according to their needs. Towns should also keep the information accurate.
22. No. Safety, accessibility, and the weather may matter more than saving a few minutes.
23. Walking can be healthy, but it depends on distance and safety. Students should follow suitable routes and local rules.
24. Yes. Residents may offer useful experiences, but students must verify information before presenting personal memories as facts.

練習する際は同じ表現の丸暗記よりも、人物・問題・対処・結果のつながりを自分の英語で再現してください。模範回答と同じ意見を選ぶ必要はありません。

セット3の解答（問25〜36）

25. 適切な材料を集め地域の規則に沿って分別する。
26. 日常の選択が環境に与える影響。
27. 全体の廃棄物量が減ったと断定すること。
28. どのくらい材料を使ったか、どのように集めたか。
29. 回収できる紙が一般ごみに混ざっていた。
30. 分別ルールの案内を作り教師へ確認した。
31. 案内を掲示した後、意見と結果を確認することにした。
32. 英語の説明例：One day, students noticed that recyclable paper had been mixed with ordinary waste. They made a sign showing how the paper should be separated, and a teacher checked the information. After displaying the sign, the students asked others whether it was clear. They decided to review the results before saying that the project had succeeded.
33. Yes. Such activities can teach practical responsibility and teamwork. Students should also measure the results rather than assuming that every project succeeds.
34. Not always. Clear signs may help, but suitable equipment and regular communication are also important.
35. Yes. Students can share different ideas and solve problems together, although they also need chances to work independently.
36. Yes. Environmental lessons can connect science with daily life, but students should learn to distinguish reliable evidence from personal opinion.

練習する際は同じ表現の丸暗記よりも、人物・問題・対処・結果のつながりを自分の英語で再現してください。模範回答と同じ意見を選ぶ必要はありません。

よくある失点を4技能に分けて点検

• 音読：意味の区切りを無視した読み方や長い沈黙がないか。
• 本文質問：Why / How / Whatなど、問われた情報に合う根拠を探せるか。
• 3コマ：before / after / thenで順番を表せるか。実際の絵にない情報を断定していないか。
• 意見：Yes/Noだけで止めず、簡単な理由を足せるか。
• 面接ルール：試験中のメモ・写真撮影・録音は禁止。聞き返しは自然な流れで行う。

英検2級の公式面接では応答内容だけでなく、発音・語彙・文法・語法・情報量・積極的にコミュニケーションする態度なども評価されます。本記事の36問から合格可能性やCSEスコアを推定することはできません。

14日間の二次試験対策

1. 1日目：協会公式の面接手順・黙読時間・質問構成を確認する。
2. 2〜3日目：独自セット1を音読し、本文質問と3場面を説明。
3. 4〜5日目：独自セット2で安全性と経路の比較を説明する。
4. 6〜7日目：独自セット3で環境活動の提案と結果を説明。
5. 8日目：3つの音読本文を解答を隠して読み返す。
6. 9日目：3コマ説明の主語・時制・つながりを改善。
7. 10日目：No.3に近い話題の意見を別の立場で答える。
8. 11日目：No.4に近い一般的な質問へ理由を一つ補う。
9. 12日目：学校ワークで時制・疑問文・進行形を確認する。
10. 13日目：協会公式のバーチャル面接やサンプルで絵を読む練習。
11. 14日目：音読・3コマ・意見の最大の弱点を一つ再テストする。

本人の学校の考査、英検の受験日、音読や発音の習熟度に応じて調整してください。本記事の14日間は家庭用の自主練習例です。

よくある質問

Q. 英検2級の面接は何分ですか？

約7分です。音読・本文質問・3コマ説明・本人への意見質問などがあります。

Q. 音読の前に何秒ありますか？

公式の黙読時間は20秒です。タイトルから音読します。

Q. 文字で書かれた3場面は本物のイラスト問題ですか？

違います。慶英会の文章場面でストーリー構成を練習するもので、公式問題カードの絵ではありません。

Q. 中学校の英語面接と同じ試験ですか？

英検協会独自の級別形式です。学校の英語授業・GTECとは別に練習してください。

Q. 回答を一字一句暗記した方がよいですか？

質問内容や場面は変わり得るため、人物と行動、理由を自分で組み立てる練習を優先します。

慶英会の英検2級二次・学校英語の無料相談

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が指導方針を監修するオンライン個別指導塾です。学校英語・GTECと英検2級のSpeakingを分け、音読・説明の順序・意見の根拠を個別に確認します。新潟第一中学校や英検協会との提携教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談で学年と受験予定級をご相談ください。

参考にした主な公式情報

• 英検2級・一次二次の試験内容と面接の流れ
• 英検2級の公式過去問・サンプル問題
• 新潟第一中学校の中高一貫教育と学習制度

確認日：2026年10月26日。3つの文章、3場面、36問・全解答は慶英会オリジナルで、協会・学校の正式問題とは区別しています。

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