日大二中の中3卒業研究発表会は2月？SDGsグループ研究・進級との違いと独自英語8問

2026年11月14日

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日本大学第二中学校の中3では、SDGs（持続可能な開発目標）を題材にしたグループ卒業研究に取り組みます。学校の年間行事には「2月・中3卒業研究発表会」が掲載されています。ただし、年間行事の掲載のみから、2026年度の確定開催日、発表時間、研究論文の字数、成績の配点、卒業認定・高校進学の条件までは確認できません。

一次資料：日大二中・二高公式「進路指導」、学校公式「年間行事」。2026年11月14日確認。学校は中3の進路学習の一部として「卒業研究（SDGsグループ発表）」を紹介し、2月の学年行事に卒業研究発表会を掲載しています。

日本大学第二中学校の在校生保護者｜学校別掲示板

日本大学第二中学校の既存学校別保護者スレッドでは、学習点検・部活動・中高内部進学・英語の家庭学習など、学校名を付けて情報交換できます。個人の学年・成績・研究発表の未公開資料・行事日程を本人と結び付けて投稿しないでください。検定や進級の正式条件、各年度の行事予定は、学校の最新通知を優先してください。

いつ・誰が・何を発表する？

学年：中学3年生。高校2・3年の研究発表会と同じものではありません。
年間の時期：公式年間行事では2月。「2027年2月の何日」といった確定日付は、学校配布の最新カレンダーで確認。
研究テーマ：学校の進路指導ページではSDGsを題材とするグループ発表と説明。
実施形態：グループで調査・考察をまとめて発表。ただし、各班の人数、発表の持ち時間、レポート字数、評価基準は当該年度の教員の指示が必要。
学年行事との関係：同じ2月には中1・2の弁論大会も紹介されていますが、別学年・別の表現活動です。

卒業研究は高校内部進学の合否を決める？

卒業研究の実施と、日大二高への進級・学校内の成績基準は分けて確認すべき問題です。学校公式は中学から高校へ進むうえでの基礎学力と学習点検・補習を重視していますが、この卒業研究だけで高校進学が許可される、あるいは不合格になるという規則は今回確認した資料にはありません。正確な進級条件・追加課題・欠席時の扱いは学校の正式な学年案内が優先です。

中1・中2から研究に備える｜問い・方法・結果・限界

1．テーマを絞る：「環境問題をなくす」では広いため、調べられる問いに限定する。例：「地域の給水設備が使われる場面はいつか」。
2．出典を残す：自治体・公的機関・学校の資料の作成者と確認日を記録する。SNSの未確認情報を事実としない。
3．方法を説明：調べた資料、比較対象、情報不足を明示。アンケートは回答者数や方法を記録し、個人情報に配慮する。
4．結果と意見を区別：数字や観察記録は事実、解釈は考察、提案は主張と分ける。
5．限界と次の問い：情報が不足して言えないことも説明する。発表のために実測値を創作しない。

学校英語につなげる7日間の補助学習

日大二中の学校英語は週6時間を確保し、会話などの活動も紹介されています。卒業研究が英語提出や英語発表を義務付けられていると断定はできませんが、英語で研究を説明する自主練習は読解や英作文に応用できます。

1日目：研究テーマを日本語で1文にする。
2日目：目的を英語で We wanted to find out … と簡単に説明。
3日目：方法について We compared … / We asked … と過去形で書く。
4日目：数値の意味と割合を正確に読み、誤差や不足を記録。
5日目：結果を1文、限界を1文に分ける。
6日目：学校英語の範囲表に戻り、主語・時制・語順の失点を確認。
7日目：初見の資料で根拠を説明できるかを再検証。

慶英会のオリジナル英語8問｜和訳・正答・誤答理由

以下は学校の卒業研究資料や英検の実際の問題を転載せず、慶英会が独自に作成した一般英語演習です。出題範囲や形式は学校の考査・英検と必ずしも一致しません。英作文には別解があります。

1．“Our group (studied / study) a local problem last month.” 正答：studied。和訳：「先月、班で地域の問題を調べました」。解説：last monthに合わせて過去形。studyは時制不一致。
2．“The chart (shows / show) a change in the number of visitors.” 正答：shows。和訳：「グラフは訪問者数の変化を示します」。解説：主語the chartは単数なのでshows。showは不一致。
3．“We must (check / checked) the source.” 正答：check。和訳：「出典を確認しなければなりません」。解説：must＋動詞原形。checkedは不適切。
4．“Group A collected (more / most) data than Group B.” 正答：more。和訳：「A班はB班より多くのデータを集めました」。解説：thanがある二者比較なのでmore。mostは最上級。
5．“The results were different (because / although) the methods were different.” 正答：because。和訳：「方法が異なったので結果も異なりました」。解説：理由を表すbecause。althoughでは対比・譲歩の意味に変わります。
6．“Could you (explain / explaining) how you collected the data?” 正答：explain。和訳：「どうデータを集めたか説明していただけますか」。解説：could＋原形。explainingはこの位置に置けません。
7．独自英文：“Group A surveyed twenty people. Fourteen of them chose the first option. The report did not ask why.” 質問：“How many people chose the first option?” 正答：Fourteen.。全文訳：「A班は20人を調査し、そのうち14人が最初の選択肢を選びました。調査では理由を尋ねませんでした」。質問訳：「最初の選択肢を選んだのは何人ですか」。解説：Fourteenが明示されています。Twentyは調査対象の人数で誤答。「人気があるから」などの理由は本文にありません。
8．英作文「データから分かることと、まだ分からないことを分けて説明します」。解答例：We will explain what the data shows and what we do not know yet separately.。和訳は設問のとおり。解説：what節で二つの内容を区別。We will clearly separate our findings from our unanswered questions.も意味に沿う別解です。