慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage5 Lesson7の「伝統と新しい商品開発」に関連する英語では、商品の魅力だけでなく、誰が回答した調査か、製造・販売にどの費用がかかるか、発売が本当に承認されたかを区別します。慶英会独自の試作品・価格・年代別アンケート・販売前手続の4資料と40問、全文和訳、計算根拠、英作文モデル4本を公開します。
ここで扱う学校、商品の条件、金額、アンケート結果はすべて教育用の架空設定です。商品や食品の安全・法令適合、実際の販売見込みを保証するものではありません。Ｚ会のStage5 Lesson7教科書本文や出版社の設問は転載していません。
商品計画の見込みと実際の成績を区別：Stage4・5の予算・計画・実績40問で、予定値と実測値の単位・差・原因を根拠から読む練習ができます。
商品企画の価格計算から正式な商取引の書類読解へ：Stage4・5の英文見積書・請求書・領収書40問で、見積・発注・請求・支払・納品の違いと数量×単価を確認できます。
Lesson7関連資料で区別する5つの英語表現
Prototype：試作品。Respondent：アンケート回答者。Variable cost：販売数量に応じて変わる費用。Fixed cost：今回の簡略モデルで一定と置く費用。Subject to approval：承認を条件とすること。好みの調査をしただけでは、購入希望・理解度・販売利益のいずれも証明されません。
費用計算では金額の単位と前提を確認します。1箱650円、変動費420円なら、1箱当たりの単純な差額は230円です。ただしこれは製品の最終利益ではなく、固定費やその他の費用を別に考える必要があります。
慶英会オリジナル4資料・独自40問
資料A｜地元茶のパッケージ案を比較する
A fictional high school product team designed two packages for locally produced roasted tea. Design A used traditional artwork, while Design B used a larger label with clearer preparation instructions. The team invited thirty-six students from one grade to compare the packages. Sixteen preferred Design A and twenty preferred Design B. Participants chose one design only, and the test did not require them to prepare or taste the tea. The team initially proposed the headline “Most customers prefer the new label.” Their teacher asked them to change “customers” to “student respondents,” because all participants came from the same grade and none had bought the product. The teacher also noted that a preference for the design did not establish that the instructions were easier to follow. A follow-up could give both versions to readers with different backgrounds and ask them to complete the same preparation task. The students decided to preserve the traditional artwork on the back of the larger label, but they treated that choice as an idea for another test rather than a proven improvement.
問1〜10：本文の数字と条件を根拠に答えましょう。
問1. A案の主な特徴は。
問2. B案の主な特徴は。
問3. 比較に参加した生徒数は。
問4. A案を選んだ人数は。
問5. B案を選んだ人数は。
問6. B案とA案の得票差は。
問7. B案の回答者内割合は約何％か。
問8. 実際に商品の味を評価したか。
問9. 『顧客の大半』と断定できないのはなぜか。
問10. B案の淹れ方説明が優れていると証明されたか。
資料B｜商品価格と必要な販売数
The fictional tea team estimated that preparing and packaging one box of tea would cost 420 yen in materials and direct work. They considered selling each box for 650 yen at a school-approved fair. The event would also involve a fixed fee of 12,000 yen for shared display equipment and permitted facilities. Under this simplified plan, the contribution per box is the selling price minus the variable cost: 650 minus 420 equals 230 yen. If every box sells at the stated price and there are no other expenses, selling fifty-two boxes would generate 11,960 yen in contribution, slightly less than the fixed fee. Selling fifty-three would generate 12,190 yen, which would cover the fixed fee. The group reminded readers that this is a hypothetical break-even calculation, not a promise of profit. Unsold stock, discounts, taxes and other costs could change the outcome. The team was also waiting for the school’s permission to sell and would not advertise that sales had begun before approval.
問11〜20：本文の数字と条件を根拠に答えましょう。
問11. 1箱の変動費の見積もりは。
問12. 予定販売価格は。
問13. 固定費は。
問14. 1箱当たりの限界利益は。
問15. 52箱販売時の限界利益総額は。
問16. 52箱販売時の固定費との差額は。
問17. 53箱販売時の限界利益総額は。
問18. この簡略モデルで固定費を回収する最小販売数は。
問19. 53箱なら必ず利益が出るか。
問20. 販売開始を正式に発表できる状態か。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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資料C｜異なる年代の試作品アンケート
A fictional product-design club asked two groups about a proposed reusable tea container. Twenty younger participants and twenty older participants answered the same single-choice question: “Which feature matters most to you?” In the younger group, fourteen selected a clear instruction label and six selected traditional artwork. In the older group, twelve selected the instruction label and eight selected traditional artwork. The students first wrote that eighty percent of the older participants wanted a traditional design, but a classmate checked the figures and corrected the result to eight out of twenty, or forty percent. Across both groups, twenty-six of forty participants selected the instruction label. However, all respondents volunteered for the activity and were not sampled randomly from the local population. The question also forced a choice between two features even though someone might value both. The club decided that future prototypes should be assessed by asking participants to perform an actual task, such as finding a preparation instruction, and by recording any difficulty with the package.
問21〜30：本文の数字と条件を根拠に答えましょう。
問21. 若年層の回答者数は。
問22. 年長層の回答者数は。
問23. 若年層で説明ラベルを選んだ人数は。
問24. 年長層で説明ラベルを選んだ人数は。
問25. 年長層で伝統絵柄を選んだ人数は。
問26. 年長層で伝統絵柄を選んだ割合は。
問27. 両群合計で説明ラベルを選んだ人数は。
問28. 両群合計での説明ラベルの選択割合は。
問29. 地域住民全体の意見を代表するといえるか。
問30. 実用性を確かめる次の調査は。
資料D｜発売前の確認表・試作から販売許可まで
A fictional high school club planned to introduce a small tea gift set at a community fair. Its schedule separated four stages: prototype testing on May 8, design revision by May 15, an application for a school sales permit on May 19, and a proposed fair date of June 6. The team had completed the prototype test but had not finished revising the ingredient and preparation label. The teacher explained that tasting feedback did not establish whether the written instructions or required product information were complete. The club would ask a responsible staff member to check the applicable rules and would not place the product on sale without approval. The fair organiser also warned that the June 6 date was tentative until the venue confirmed the space. A draft advertisement said, “Our new tea set launches on June 6.” The students revised it to, “We hope to present the tea set at the June 6 fair, subject to school approval and venue confirmation.” They considered that the second sentence was less exciting but more accurate.
問31〜40：本文の数字と条件を根拠に答えましょう。
問31. 試作試験の日付は。
問32. デザイン修正の目標期限は。
問33. 販売許可を申請する予定日は。
問34. 催事の候補日は。
問35. 完了した段階は。
問36. 未完了の表示作業は。
問37. 試食結果だけで必要表示の適切さを証明できるか。
問38. 学校の販売許可は出たか。
問39. 催事日が未確定なのはなぜか。
問40. 正確な条件付き告知を英語で書く。
全文和訳・全40問の正解と計算・解説
資料A｜地元茶のパッケージ案を比較する｜全訳・解説
本文全文和訳：架空の高校生チームが地元の焙じ茶の包装デザインを比較。Aは伝統的な絵柄、Bは大きなラベルと明確な淹れ方の説明。1学年の生徒36人が比較し、Aは16人、Bは20人が選んだ。回答は1つだけで、茶を淹れたり飲んだりする試験ではない。チームは「顧客の大半が新しいラベルを好む」という見出しを提案したが、教師は対象が同一学年の生徒で実際に購入もしていないため「回答した生徒」に限定すべきとした。またデザイン選好は説明の理解しやすさの証明ではない。次回は背景の異なる読者に同じ淹れ方課題を行わせることを提案。伝統絵柄を大きいラベルの裏面に残す案は、次の試行のアイデアであって効果が確定したものではない。
解答1： Traditional artwork. 根拠・計算：伝統的な絵柄。
解答2： A larger label with clearer preparation instructions. 根拠・計算：大きな文字などの説明。
解答3： Thirty-six. 根拠・計算：同じ学年の36人。
解答4： Sixteen. 根拠・計算：16人。
解答5： Twenty. 根拠・計算：20人。
解答6： Four respondents. 根拠・計算：20−16=4人。
解答7： About 55.6 percent. 根拠・計算：20÷36×100≈55.6％。
解答8： No. 根拠・計算：飲用試験は実施していない。
解答9： The respondents were students from one grade, not actual customers. 根拠・計算：標本の範囲が限定される。
解答10： No. 根拠・計算：好みと説明理解度の測定は別。
資料B｜商品価格と必要な販売数｜全訳・解説
本文全文和訳：架空の茶の商品開発班は1箱の材料費と直接作業費を420円、学校公認の催事での予定販売価格を650円と試算。共用展示機材と会場の固定費は1万2,000円。簡略モデルで1箱の限界利益は650−420＝230円。52箱では230×52＝11,960円で固定費に40円不足し、53箱なら230×53＝12,190円で固定費を190円上回る。ただし全箱がこの価格で売れ、他の費用がない場合に限る損益分岐計算であり、利益保証ではない。売れ残り、割引、税、追加費用で結果は変わる。販売には学校の許可も必要で、許可が出る前に販売開始したと告知しない。
解答11： 420 yen. 根拠・計算：材料・直接作業費。
解答12： 650 yen. 根拠・計算：650円。
解答13： 12,000 yen. 根拠・計算：共用機材と施設。
解答14： 230 yen. 根拠・計算：650−420＝230。
解答15： 11,960 yen. 根拠・計算：52×230。
解答16： A shortfall of 40 yen. 根拠・計算：12,000−11,960＝40円不足。
解答17： 12,190 yen. 根拠・計算：53×230。
解答18： Fifty-three boxes. 根拠・計算：ceil(12,000÷230)＝53。
解答19： No, the calculation assumes all sales and excludes other costs. 根拠・計算：費用・税・売れ残りで結果が変わる。
解答20： No, school approval is pending. 根拠・計算：試算と許可は別。
資料C｜異なる年代の試作品アンケート｜全訳・解説
本文全文和訳：架空の商品企画部が再利用可能な茶の容器について、若年層20人と年長層20人に同じ二者択一質問を実施。「最も重要な特徴は何か」と尋ねると、若年層は説明ラベル14人・伝統絵柄6人、年長層は説明ラベル12人・伝統絵柄8人。生徒は最初「年長層の80％が伝統絵柄を希望」と書いたが、正しくは8/20＝40％に訂正。両群合計では40人中26人が説明ラベルを選んだ。ただし全員任意参加で地域住民から無作為に抽出していない。また2択なので両方を重視する人を表現できない。次回は実際に淹れ方の説明を探せるか等の操作課題を行わせ、使いにくさを記録することにした。
解答21： Twenty. 根拠・計算：若年層20人。
解答22： Twenty. 根拠・計算：年長層20人。
解答23： Fourteen. 根拠・計算：14人。
解答24： Twelve. 根拠・計算：12人。
解答25： Eight. 根拠・計算：8人。
解答26： 40 percent. 根拠・計算：8÷20＝40％。
解答27： Twenty-six. 根拠・計算：14＋12＝26。
解答28： 65 percent. 根拠・計算：26÷40＝65％。
解答29： No, the participants volunteered and were not randomly sampled. 根拠・計算：サンプルの代表性が不明。
解答30： Ask participants to find a preparation instruction using the prototype. 根拠・計算：好みより実際の操作を測る。
資料D｜発売前の確認表・試作から販売許可まで｜全訳・解説
本文全文和訳：架空の高校生部は茶のギフトセットを地域催事で販売する計画を立て、5月8日試作試験、5月15日までにデザイン修正、5月19日に学校の販売許可申請、6月6日を催事候補日とした。試作試験は終了したが原材料や淹れ方の表示はまだ改訂中。試食の感想だけでは必要な表示の完全性が証明されない。担当職員に適用規則を確認してもらい、許可が出るまでは売らない。催事の6月6日も会場確認までは仮日程。広告案の「6月6日発売」を「学校の許可と会場確認を条件に6月6日の催事で紹介することを目指しています」に修正した。後者は地味でも正確な表現だと判断した。
解答31： May 8. 根拠・計算：試験日。
解答32： May 15. 根拠・計算：修正期限。
解答33： May 19. 根拠・計算：申請日と承認日を区別。
解答34： June 6. 根拠・計算：仮の日程。
解答35： Prototype testing. 根拠・計算：試作試験のみ完了。
解答36： Revising the ingredient and preparation label. 根拠・計算：原材料と淹れ方。
解答37： No. 根拠・計算：味の評価と表示の適合性は別。
解答38： No, it is still to be applied for. 根拠・計算：申請予定段階。
解答39： The venue has not confirmed the space. 根拠・計算：会場の確認待ち。
解答40： We hope to present the tea set on June 6, subject to school approval and venue confirmation. 根拠・計算：hopeとsubject toで未確定を表す。
英作文モデル4本｜伝統と新規性を慎重に論じる
資料A｜地元茶のパッケージ案を比較する｜モデル
The survey suggests that Design B was more popular among the thirty-six student respondents, with twenty votes compared with sixteen for Design A. However, those respondents were from one grade and did not test whether the instructions were easier to follow. The team should evaluate comprehension before claiming that the design improves usability.
資料B｜商品価格と必要な販売数｜モデル
At a proposed price of 650 yen, each box would contribute 230 yen after the estimated variable cost. The simplified model requires at least fifty-three sales to cover 12,000 yen in fixed costs. This result is conditional on the assumptions about price, sales and additional expenses. The school has not yet authorized the sale.
資料C｜異なる年代の試作品アンケート｜モデル
Twenty-six of forty volunteers preferred a clear instruction label. The figures differ by age group, and an initial claim of eighty percent support for traditional artwork among older respondents was incorrect. Because the groups were voluntary and the question forced one choice, the results should guide further testing rather than establish a general market preference.
資料D｜発売前の確認表・試作から販売許可まで｜モデル
The club has completed prototype testing, but its product is not ready for a confirmed launch. The label revision, school permit and venue confirmation are separate requirements. A responsible announcement should state that June 6 is a proposed date and avoid implying that sales have been approved. Accurate communication is part of a successful product design process.
独自の英作文確認基準
本記事の演習用基準では、①結論を最初に書く、②誰がどの条件で回答したか示す、③数字と単位を検算する、④限界や反論を認める、⑤確定していない販売や効果を断定しない、の5項目を確認します。これは学校の正式な採点基準ではありません。
1〜4日目に各資料10問、5日目に全ての割合・原価・販売数量を検算、6日目に商品の特徴と条件付き提案を80〜110語で英文にまとめ、7日目に全40問を再テストします。単に「商品が売れそう」ではなく、どのデータがどの範囲の主張を支えるかを説明できることを目指します。
よくある質問
Q. 53箱売れたら実際の利益が必ずプラスですか？ いいえ。ここでは追加費用・税・在庫などを省いた架空の単純計算で、実際の利益を保証しません。
Q. アンケートで人気があれば実際に使いやすいですか？ そうとは限りません。好みの調査と実際の操作の測定は別です。
Q. Stage5 Lesson7の公式問題ですか？ いいえ。慶英会が関連するテーマから独自に制作した資料読解と英作文の練習問題です。
関連教材と学習相談
Stage5 Lesson7関連の独自Read対策とLesson7の伝統・革新を論じるCritical Writing40問で、商品開発の意見文に進めます。
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教科書シリーズ情報：Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage5。記事内の英文・設問・モデルはすべて慶英会の独自制作です。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する