慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：ニュース見出しが本文の「may（かもしれない）」「some（いくつかの）」「reported（申告した）」を落とすと、研究が証明していないことまで断定する場合があります。NEW TREASURE Stage5のRead・Critical Writingに向け、見出しと元の研究結果を照合する慶英会独自20問・全訳教材です。
対象と学習目標
高校1・2年生と先取り学習者を対象に、学校の採用Stage・版・進度に応じて利用できます。架空の調査で志願者20人のうち14人が「通知は役に立った」と回答した場合、回答者内の割合は70％です。ただし全校生徒の70％とは限らず、実際の成績が改善したことも証明していません。「回答者の申告」と「全員への効果」を区別してください。
独自英文和訳10問
問1 The pilot included twenty volunteers. 正答：試行には志願者20人が参加した。解説：対象集団は志願者。
問2 Fourteen participants reported that reminders were helpful. 正答：参加者14人は通知が役立ったと申告した。解説：reportedは自己申告。
問3 The study did not measure examination grades. 正答：研究は試験の成績を測定しなかった。解説：成績向上の証明はない。
問4 The findings may be useful for similar students. 正答：結果は似た生徒にも役立つかもしれない。解説：mayは可能性。
問5 The headline claimed that every student would benefit. 正答：見出しは全生徒に利点があると主張した。解説：everyの過度な一般化。
問6 The evidence did not support this universal claim. 正答：証拠はその全員への主張を支えなかった。解説：調査対象が限定される。
問7 The editor checked the original questionnaire. 正答：編集長は元の質問票を確認した。解説：一次の調査資料。
問8 Self-reported usefulness is different from measured improvement. 正答：自己申告の有用性と測定された改善は異なる。解説：指標の違い。
問9 The article was revised to reflect the limits of the study. 正答：記事は研究の限界を反映するよう修正された。解説：元の証拠との整合。
問10 A cautious conclusion preserves uncertainty. 正答：慎重な結論は不確かさを残す。解説：強く断定しない。
独自書換・計算5問
問11 20人中14人が役立ったと回答した割合は。正答：70 percent。解説：14÷20×100。
問12 The app improves everyone’s grades.を元の資料に合う表現へ。正答：Fourteen of twenty volunteers reported that the reminders were helpful. 解説：対象・申告・内容を保つ。
問13 The study did not measure grades.から成績が下がったといえるか。正答：No. 解説：改善・悪化のどちらも未測定。
問14 The system may help students.とThe system will help all students.は同じ意味か。正答：No. 解説：mayとwill・allは確実性と対象が異なる。
問15 14 of 20 volunteersを70 percent of all studentsと書き換えられるか。正答：No. 解説：志願者と全生徒は別の集団。
独自初見長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school tested a reminder application with twenty students who volunteered for a two-week trial. The application sent notifications about homework deadlines. At the end, fourteen participants said that the reminders had helped them remember assignments. The school had not compared examination grades, and the study did not include students who chose not to volunteer. A student journalist first wrote the headline, “New app improves grades for every student.” The editor asked her to check the original questionnaire. The fourteen positive responses concerned perceived usefulness, not measured academic performance. The journalist changed the headline to, “Fourteen of twenty volunteers found homework reminders helpful.” She also added a sentence explaining that further research would be needed to determine whether the system changed grades. The final article preserved the distinction between what the participants reported and what the researchers had actually measured.
全文和訳
高校は志願者20人で二週間、宿題の締切を知らせるアプリを試した。終了時、14人が通知は課題を思い出すのに役立ったと答えた。学校は試験成績を比較しておらず、志願しなかった生徒も調査に含まれていなかった。生徒記者は最初「新アプリが全生徒の成績を改善」と見出しを書いた。編集長は元の質問票を調べるよう求めた。14人の好意的回答は感じた有用性についてであり、測定された学力の改善ではなかった。記者は見出しを「志願者20人中14人が宿題の通知を役立つと回答」に変えた。また成績が変わるか調べるには追加研究が必要と追記した。最終記事は参加者の申告と研究者が実際に測定したことの違いを保った。
問16 How many students joined the trial? Answer: Twenty volunteers. 解説：志願者という標本。
問17 What did the application send? Answer: Homework-deadline notifications. 解説：アプリの役割。
問18 What did fourteen students report? Answer: The reminders helped them remember assignments. 解説：自己申告の結果。
問19 Why was the original headline unsupported? Answer: Grades were not measured, and the sample did not represent every student. 解説：未測定と一般化の誤り。
問20 What was the corrected headline about? Answer: Fourteen of twenty volunteers finding the reminders helpful. 解説：証拠に忠実な限定。
7日間の復習・FAQ
当日は例文10問を訳し、翌日に書換・割合5問を再解答。3日後に長文5問の根拠を示します。7日後に学校のReadからmay・some・reportedなどの限定表現を探し、それを消すと意味がどう変わるか説明してください。Q. 好意的な回答は成績改善の証拠か。A. 別指標なのでそれだけでは証明できません。
Stage5のHedging・限定表現20問／Stage5の選択的データ報告20問／慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談。申込条件は案内をご確認ください。出版社公式参考情報：Ｚ会 NEW TREASURE Stage5 Third Edition。英文・設問・和訳は慶英会の独自制作です。
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