慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5の長文で、It was … that / It is … who / What … is …を見たら、筆者がどの情報を強調しているかを確認しましょう。It was the date that Aya changed. なら日付、What the museum needed was evidence. なら必要なものevidenceが焦点です。ただしIt is important that … やIt is said that … は見かけが似ていても強調構文とは限りません。
この記事では慶英会独自32問・オリジナルRead1題・全解答を掲載。It-cleftとWhat-cleftの基本、形式主語との区別、名詞節、否定・対比を通して、長文の焦点を正確に読み取るための無料教材です。出版社や学校の問題・教科書本文は転載していません。
目次：強調構文の意味 ／ 形式主語との見分け方 ／ 独自32問 ／ 全解答・理由 ／ FAQ
It-cleftとWhat-cleftは焦点の置き方が違う
- It is / was … that / who …：主語・目的語・時間・場所など特定の要素を強調する。
- What … is / was …：旧情報の枠組みWhat節と、後半の強調情報を分けて示す。
- 強調と全称：ある要素を強調しただけで、『それ以外が絶対にない』とは自動的には言えない。対比の文脈を確認。
- 主語・動詞の一致：It was the students who were … のようにwho節の動詞は複数の主語に一致。
Cambridge DictionaryのCleft sentencesはIt-cleftとwh-cleftの基本構造、既知情報と新情報の位置を説明しています。元の英文へ戻しながら焦点を見つけましょう。
It is important that … は強調構文？
It is important that every claim is checked. のItは形式主語で、『すべての主張を確認することが重要』という内容です。It was the claim that the reporter checked. ならthe claimを強調する構文です。またIt is said that the claim was checked. は受動の報告構文で、確かめたという発言が存在することを伝えています。It … thatの外見だけで判断せず、元の文の主語・動詞と強調対象を探すことが重要です。
参考：Cambridge Dictionary: It as empty subject。Itを仮主語として使う例と、cleftによる焦点化を区別しています。
慶英会オリジナル32問・初見Read
第1部｜It-cleft：主語・目的語・日時の強調8問
問1：Aya discovered the error. Ayaを強調するIt-cleftへ。
問2：Aya corrected the date. the dateを強調する。
問3：The team met on Monday. on Mondayを強調する。
問4：The club held the meeting in the library. in the libraryを強調する。
問5：It was Ken who checked the figures. 強調を外した基本文は。
問6：It is the evidence that matters most. 強調されているものは。
問7：It was the students who were responsible. wereはなぜ複数か。
問8：It was not the visitor but the guide who found the mistake. 誰が見つけたか。
第2部｜What-cleft：新情報と名詞節8問
問9：We need better evidence. Whatで始めて強調。
問10：The school should check the schedule. What … do isで表す。
問11：What worried the teacher was the missing data. 心配の対象は。
問12：What the team discovered was a date error. 元の文へ戻す。
問13：What matters is that the source is reliable. is後ろのthat節は何か。
問14：What Aya changed was the title, not the date. 何を変えたか。
問15：What the visitors wanted was clearer instructions. visitorsの希望は。
問16：What I remember most is the closing speech. を通常語順へ。
第3部｜形式主語・伝聞と強調構文の違い8問
問17：It is important that students check sources. It-cleftか。
問18：It was Aya that checked the source. 強調構文か。
問19：It is said that the train was delayed. It-cleftか。
問20：It was the train that was delayed. 強調されているのは。
問21：It seems that the study was incomplete. It-cleftか。
問22：It was at the station that the problem began. 強調部分を削った基本文に。
問23：It is necessary to check every source. 強調構文か。
問24：It was the source that the reporter checked. と It was clear that the reporter checked the source. の違いは。
第4部｜独自Readで筆者が何を強調するか8問
独自英文｜A Museum Notice and Its Correction
Paragraph 1
A fictional museum prepared a public workshop and discovered that an earlier announcement contained an error. It was the date, not the address, that required correction. What the staff needed was an original record, so they checked documents from the archive. It was in the archive that the team found a receipt confirming the correct date.
Paragraph 2
It was not until Thursday that the organizers published a revised notice. The new notice gave the workshop’s time and registration deadline. However, what the announcement did not explain was whether the room had step-free access. Visitors who required it were asked to contact the organizer rather than assume the room was suitable.
Paragraph 3
The museum also recorded a rise in workshop reservations. It was a reservation total, not a count of distinct visitors. The manager said the figures could help plan staffing but did not establish how many different people attended. The report emphasized the value of checking original records and stating what was still unknown.
問25：It was the date, not the address, that required correction. 直す必要があったのは。
問26：What the staff needed was an original record. 必要だったのは。
問27：It was in the archive that the team found the receipt. 発見場所は。
問28：It was not until Thursday that the organizers published an update. 更新はいつ公表されたか。
問29：What the announcement did not explain was whether the room was accessible. 未説明の内容は。
問30：It was a reservation total, not a count of distinct visitors. どの違いに注意するか。
問31：筆者の最終的な注意点は。
問32：英文全体を英語2文でまとめる。
全32問の解答・強調対象と根拠
第1部｜It-cleft：主語・目的語・日時の強調8問｜解答
問1｜解答例：It was Aya who discovered the error.
理由：発見した人物Ayaが焦点。thatも可能。
問2｜解答例：It was the date that Aya corrected.
理由：何を直したかを強調。
問3｜解答例：It was on Monday that the team met.
理由：会合の日付を焦点化。
問4｜解答例：It was in the library that the club held the meeting.
理由：場所の焦点化。
問5｜解答例：Ken checked the figures.
理由：チェックした主体Kenが焦点。
問6｜解答例：the evidence。
理由：重要なのは根拠だという焦点。
問7｜解答例：強調されるthe studentsに主語として一致するから。
理由：It wasは単数でも、whoの節の主語はstudents。
問8｜解答例：案内係。
理由：not A but Bによる対象の対比。
第2部｜What-cleft：新情報と名詞節8問｜解答
問9｜解答例：What we need is better evidence.
理由：必要なものを焦点化。
問10｜解答例：What the school should do is check the schedule.
理由：すべき行動checkを焦点化。
問11｜解答例：the missing data。
理由：What節が既知の枠組み、後ろの名詞句が焦点。
問12｜解答例：The team discovered a date error.
理由：発見内容を強調したwh-cleft。
問13｜解答例：重要な内容を示す名詞内容節。
理由：that the source is reliableは完全な節。
問14｜解答例：表題だけで、日付ではない。
理由：対比で焦点化した内容。
問15｜解答例：もっと分かりやすい指示。
理由：wantedの目的語をWhat節から後ろへ焦点化。
問16｜解答例：I remember the closing speech most.
理由：記憶の対象を強調した文。
第3部｜形式主語・伝聞と強調構文の違い8問｜解答
問17｜解答例：違う。形式主語Itとthat内容節。
理由：importantという形容詞の内容をthat節で示す。
問18｜解答例：はい。
理由：Aya checked the sourceという基本文へ戻せる。
問19｜解答例：違う。
理由：報告の受動表現で、that以下が伝えられている内容。
問20｜解答例：the train。
理由：遅れたものを焦点化したIt-cleft。
問21｜解答例：違う。
理由：seemsが印象を表す形式主語構文。
問22｜解答例：The problem began at the station.
理由：場所に焦点を当てたIt-cleft。
問23｜解答例：違う。
理由：to check every sourceが意味上の主語でItは形式主語。
問24｜解答例：前者はsourceを強調する構文。後者は確認したことが明らかだという評価を述べる形式主語構文。
理由：It … thatという表面形だけで分類できない。
第4部｜独自Readで筆者が何を強調するか8問｜解答
問25｜解答例：日付。
理由：not the addressとの対比。
問26｜解答例：原資料。
理由：What-cleftの焦点部分。
問27｜解答例：資料室。
理由：in the archiveがIt-cleftの焦点。
問28｜解答例：木曜日になって初めて。
理由：not until Thursdayを焦点化。
問29｜解答例：部屋に段差のない経路があるかどうか。
理由：whether節が未確定の項目。
問30｜解答例：予約件数と重複なしの人数の違い。
理由：名詞句の対比。
問31｜解答例：更新された一次資料と、資料が測定していない事項を区別すること。
理由：更新した日付・アクセシビリティ・予約人数の限界。
問32｜解答例：A museum corrected an event date after locating an original receipt, and the organizers published an update only on Thursday. The update did not establish the room’s accessibility or the number of distinct visitors, so staff avoided presenting unverified details as facts.
理由：確認済み・未確認・強調対象を分けている。
学校のReadに戻す7日間
- 1日目：It-cleftで主語・目的語・時間・場所を強調する。
- 2日目：What-cleftを元の文へ戻す。
- 3日目：形式主語It・伝聞のItと強調構文を区別。
- 4日目：初見英文の主節と焦点を確認。
- 5日目：更新後の情報と未確定の内容を分ける。
- 6日目：誤答の理由をモデルなしで説明。
- 7日目：学校のStage4・5 Readで焦点化の文を探す。
関連教材は同格that・関係代名詞that40問、It is said that・is believed to32問、意味一致40問です。
よくある質問
Q. It … thatならいつでも強調構文ですか？
A. いいえ。形式主語・伝聞の受動もあります。文の役割を確認してください。
Q. It was Ken who found the errorの基本文は？
A. Ken found the error.です。焦点がKenに移ります。
Q. What-cleftは疑問文ですか？
A. 通常はWhat the team needed was evidence. のような平叙文であり、What節が名詞節になります。
Q. 強調した情報だけが正しく、ほかは全て誤りという意味ですか？
A. 強調構文そのものは焦点を示す構造です。排他的な意味があるかは否定や対比などの文脈によります。
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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。Stage4・5のReadで強調構文・that節・形式主語に迷う場合は、最大1か月無料体験・学習相談からご相談ください。
参考にした主な公式情報
- Cambridge Dictionary: Cleft sentences
- Cambridge Dictionary: It as empty subject
- Ｚ会 Stage4 Third Edition
- Ｚ会 Stage5 Third Edition
全32問、架空の英文と解答は慶英会による独自制作です。出版社・学校の本文や試験問題の転載ではありません。
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