慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：be supposed to doは期待・規則・予定上『〜することになっている』、be designed to doは『〜するよう設計されている』、be intended for Aは『A向けに意図されている』です。予定や設計目的だけで、実際に行われた・目的を達成したとは断定できません。 高校1・2年生などNEW TREASURE Stage4相当の学習者向けに慶英会独自の20問と全訳・解説を掲載します。学校の採用Stage・版・学年は異なり、教科書本文は転載していません。
理解するための3つのポイント
The train is supposed to arrive at six.は予定を示すが、遅延した可能性があります。be supposed toの後ろは動詞原形。
The guide is designed to help new students.は役立つよう設計された目的です。実際の学習成果の保証ではありません。
The material is intended for first-year students.は利用対象です。be intended to doとbe intended for Aを使い分けます。
英文和訳10問
問1｜英文和訳
英文：The workshop is supposed to begin at ten.
和訳：講習は10時に始まることになっている。
解説：予定であって開始実績ではない。
問2｜英文和訳
英文：The app is designed to help visitors find rooms.
和訳：アプリは来訪者が部屋を見つけやすくするよう設計されている。
解説：設計目的。
問3｜英文和訳
英文：The printed guide is intended for families without smartphones.
和訳：紙の案内はスマホのない家庭向けだ。
解説：想定利用者。
問4｜英文和訳
英文：Participants are supposed to register before arrival.
和訳：参加者は到着前に登録することになっている。
解説：規則・期待。
問5｜英文和訳
英文：The display was designed to reduce confusion.
和訳：表示は混乱を減らすよう設計された。
解説：達成したとまでは言えない。
問6｜英文和訳
英文：The instructions were intended for volunteer guides.
和訳：説明はボランティア案内係向けだった。
解説：対象を限定。
問7｜英文和訳
英文：The speaker was supposed to arrive at nine but came at nine fifteen.
和訳：講演者は9時到着予定だったが実際は9時15分だった。
解説：予定と実績の差。
問8｜英文和訳
英文：The card was designed for repeated use.
和訳：カードは繰り返し使うための設計だった。
解説：designed for＋名詞。
問9｜英文和訳
英文：The school intended to test the new procedure.
和訳：学校は新手順を試すつもりだった。
解説：intended toの意図。
問10｜英文和訳
英文：The website was intended to provide accurate information.
和訳：サイトは正確な情報を提供することを意図していた。
解説：意図だけで正確性を保証しない。
書換・意味判断5問
問11｜記述
問題：The seminar is scheduled to start at nine.をsupposed toで。
正答：The seminar is supposed to start at nine.
日本語：講習は9時に始まる予定だ。
根拠：be supposed to＋原形。
問12｜記述
問題：The sign was created to guide visitors.をdesigned toで。
正答：The sign was designed to guide visitors.
日本語：表示は来訪者を案内するよう設計された。
根拠：設計目的。
問13｜記述
問題：The leaflet was made for new students.をintended forで。
正答：The leaflet was intended for new students.
日本語：冊子は新入生向けだった。
根拠：対象にはfor＋名詞。
問14｜記述
問題：The app was designed to help.から実際に全員を助けたといえるか。
正答：No. Design intention does not prove actual effectiveness.
日本語：役立つ目的で作られた。
根拠：目的と成果は別。
問15｜記述
問題：The teacher was supposed to arrive at nine.から9時到着が確定するか。
正答：No. It states the expected schedule.
日本語：9時到着の予定だった。
根拠：予定と実際の区別。
独自初見長文5問・全文和訳
Original Reading: A high school prepared a new digital guide for its annual science exhibition. The guide was designed to help visitors locate demonstration rooms and read brief explanations of the projects. The first version was intended mainly for students who could use smartphones. The school later discovered that some families preferred paper, so it prepared a printable version intended for those visitors. The main demonstration was supposed to begin at ten, and the volunteer guides were supposed to arrive thirty minutes earlier. On the event day, a network problem delayed the digital map. Some students assumed that the guide had failed completely because it was unavailable at the opening time. However, the paper version helped several visitors find the correct rooms. When the network recovered, the digital map began working. The teacher reminded the club that a tool’s intended purpose was different from evidence of how well it performed. The committee collected reports from visitors about navigation time and accessibility, but the sample was small and not every visitor responded. In its final article, the club said that the guide had been designed to improve access, described the delays actually observed, and explained which groups the two versions were intended for. It avoided claiming that either version worked perfectly for everyone.
全文和訳
高校は毎年の科学展示用に新しい電子案内を準備した。案内は来訪者が実演室を見つけ、企画の短い説明を読めるように設計されていた。初版は主にスマホを使える生徒向けだったが、紙を好む家庭もいると分かり、印刷版も用意した。中心となる実演は10時開始予定で、案内係はその30分前に到着することになっていた。当日、ネットワークの問題で電子地図に遅れが生じた。開始時に使えなかったため案内は完全に失敗したと考える生徒もいたが、紙の版は複数の来訪者を正しい部屋へ案内した。通信が復旧すると電子地図も動き出した。教師は道具の意図された目的と実際の性能の証拠は違うと注意した。委員会は移動時間と利用しやすさについて来訪者の意見を集めたが、標本は小さく全員から回答を得たわけではなかった。最終記事では案内の設計目的、実際の遅延、二つの版の対象者を説明し、どちらも全員に完全に役立ったとは主張しなかった。
問16｜長文読解
Question: What was the digital guide designed to do?
Answer: Help visitors find demonstration rooms and read explanations.
本文の根拠：設計目的。
問17｜長文読解
Question: Who was the printable version intended for?
Answer: Visitors who preferred paper or could not rely on smartphones.
本文の根拠：利用対象。
問18｜長文読解
Question: When was the main demonstration supposed to begin?
Answer: At ten.
本文の根拠：予定時刻。
問19｜長文読解
Question: What caused a delay to the digital map?
Answer: A network problem.
本文の根拠：実際の障害。
問20｜長文読解
Question: Why did the club avoid claiming either version was perfect?
Answer: Visitor feedback was limited and some access problems had occurred.
本文の根拠：観察された限界。
7日間の復習とFAQ
当日は例文10問を和訳して語法に印を付け、翌日に記述5問を解答なしで再現します。3日後に長文の根拠を確認し、7日後には学校指定Readで話し手の主張と検証できる事実を分けて英作文を二文作ります。
be supposed toは必ず実現済みという意味ですか。
いいえ。期待・規則・予定を示し、実際の結果は別に確認します。
designed forとintended forは常に同じですか。
目的や対象が重なる場合がありますが、設計上の用途と想定利用者という文脈を確認します。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する