慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：NEW TREASURE Stage2で文法4択は解けるのに定期テストの英作文・書き換えで失点する場合、1つの英文から5種類の文を自力で作る練習が有効です。慶英会では10個のオリジナル基本文から、疑問・否定・受動態・関係代名詞・分詞・現在完了・仮定法など50問へ展開しました。単なる暗記ではなく、主語・動詞・目的語・時制の関係を確認できる無料教材です。
本記事は中高一貫校のNEW TREASURE Stage2利用者向けで、Lesson3〜12にまたがる発展的な補助演習です。全英文は慶英会独自制作です。公式の例文や学校の過去問を掲載したものではありません。同義書き換えだけでなく、否定・疑問・時間・主語を指示どおりに『意味を変更する』問題もあり、その違いを問題文で明示しています。
1文→5変形のルール
問題を解くときは、①元の英文を和訳する、②指示に従って変える要素を一つ選ぶ、③主語と動詞の一致・時制・目的語を合わせる、④書き換え後の意味を日本語へ戻し、元の文から変わった情報を説明する、という順で取り組みます。5問セットを5〜8分で解く目安です。
10セットの学習順
| セット | 文法の焦点 | つまずきやすい変換 |
| 1 | 過去形の能動文を5種類へ | did＋原形 |
| 2 | 第4文型giveの目的語を動かす | SVOOと二種類の受動態 |
| 3 | 第5文型make＋O＋Cを動かす | SVOCの補語保持 |
| 4 | show＋人＋物の使い方 | showの目的語 |
| 5 | 現在完了の時制・期間 | have been -ing |
| 6 | 動名詞enjoyと主語の一致 | enjoy＋ing |
| 7 | 分詞の後置修飾から関係詞へ | 分詞→who節 |
| 8 | 関係代名詞の目的格と分詞 | 目的格that省略 |
| 9 | 仮定法過去とI wish | 仮定法could／would |
| 10 | 間接疑問の語順を変える | 間接疑問の語順 |
1問1点で50点満点。和文英訳・書き換えの別解は、指示内容・語法・時制が合っていれば正答にできます。間違えた文は答えを写すだけでなく、翌日に元の一文から5つを再作成してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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問題編｜10原文×5変換＝全50問
セット1｜過去形の能動文を5種類へ（問1〜5）
基本文：The student volunteers cleaned the park last Sunday.
- 問1：主語をparkにして受動態に。
- 問2：Yes/Noの疑問文に。
- 問3：否定文に。
- 問4：何を掃除したかを尋ねる疑問文に。
- 問5：昨週の日曜日を来週の日曜日に替え、未来文に。
セット2｜第4文型giveの目的語を動かす（問6〜10）
基本文：Mika gave her cousin a notebook.
- 問6：toを使う第3文型に言い換える。
- 問7：her cousinを受動態の主語にする。
- 問8：a notebookを受動態の主語にする。
- 問9：Yes/Noの疑問文に。
- 問10：否定文に。
セット3｜第5文型make＋O＋Cを動かす（問11〜15）
基本文：The news made the students nervous.
- 問11：the studentsを主語とする受動態に。
- 問12：現在形に。
- 問13：未来形に。
- 問14：過去形の疑問文に。
- 問15：because ofを使い、気持ちの原因を表す文に。
セット4｜show＋人＋物の使い方（問16〜20）
基本文：Aya showed the visitors a map.
- 問16：toを使う語順に変える。
- 問17：the visitorsを主語とする受動態に。
- 問18：a mapを主語とする受動態に。
- 問19：『何を見せたか』の疑問文に。
- 問20：関係代名詞thatを使い『アヤが訪問者に見せた地図は役立った』と表現。
セット5｜現在完了の時制・期間（問21〜25）
基本文：We have practiced the song for three weeks.
- 問21：現在完了の疑問文に。
- 問22：現在完了の否定文に。
- 問23：継続期間を尋ねる疑問文に。
- 問24：現在完了進行形に。
- 問25：『今月初めから練習している』という意味に時間句を変更。
セット6｜動名詞enjoyと主語の一致（問26〜30）
基本文：I enjoy reading English stories.
- 問26：主語をSheに変更。
- 問27：否定文に。
- 問28：疑問文に。
- 問29：『昨日、英語の物語を読むことを楽しんだ』という過去形に。
- 問30：like＋to不定詞を使い、近い意味で言い換える。
セット7｜分詞の後置修飾から関係詞へ（問31〜35）
基本文：The student carrying a red bag is my brother.
- 問31：関係代名詞who＋be動詞を使って書き換える。
- 問32：主節を否定文にする。
- 問33：主語を複数形にし、兄弟も複数である設定に変更。
- 問34：『その生徒は弟かもしれない』という推量にする。
- 問35：『赤いバッグを運んでいる生徒』だけを抜き出す。
セット8｜関係代名詞の目的格と分詞（問36〜40）
基本文：The painting that the students made won a prize.
- 問36：目的格の関係代名詞を省略する。
- 問37：過去分詞を使い同じ意味の修飾語にする。
- 問38：『どの絵が賞を受けたか』と尋ねる疑問文に。
- 問39：主節を否定文にする。
- 問40：絵も賞も複数だったという新設定に直す。
セット9｜仮定法過去とI wish（問41〜45）
基本文：If I were free, I could join the club.
- 問41：『自由ならいいのに』というI wishで書き換える。
- 問42：『参加するつもりだろう』という意思の仮定に変更する。
- 問43：主語をSheにして同じ仮定の意味を表す。
- 問44：『もし自由でなかったら、参加できないだろう』に変更。
- 問45：最初の英文を日本語に訳す。
セット10｜間接疑問の語順を変える（問46〜50）
基本文：Could you tell me where the museum is?
- 問46：間接疑問を直接疑問文だけにする。
- 問47：Do you know …?で同じ場所を尋ねる。
- 問48：『場所を知らない』という平叙文にする。
- 問49：教えてほしい相手は同じで、meをusに替える。
- 問50：『彼は博物館がどこにあるか私に尋ねた』という過去形に。
全50問の模範解答と理由
セット1｜過去形の能動文を5種類への解答
- 問1 The park was cleaned by the student volunteers last Sunday. 目的語the parkを主語へ移し、was＋過去分詞cleaned。
- 問2 Did the student volunteers clean the park last Sunday? 過去の疑問はDid＋主語＋動詞原形。
- 問3 The student volunteers did not clean the park last Sunday. did notの後は原形clean。否定するので元の文と意味は逆になります。
- 問4 What did the student volunteers clean last Sunday? 目的語をWhatで尋ね、did＋原形を使います。
- 問5 The student volunteers will clean the park next Sunday. next Sundayは未来なのでwill＋動詞原形。
セット2｜第4文型giveの目的語を動かすの解答
- 問6 Mika gave a notebook to her cousin. give＋物＋to＋人はSVOの語順です。
- 問7 Her cousin was given a notebook by Mika. 与えられた人を主語にしたwas given。
- 問8 A notebook was given to her cousin by Mika. 与えられた物を主語にし、相手にtoを用います。
- 問9 Did Mika give her cousin a notebook? didの後はgiveで過去形gaveにはしません。
- 問10 Mika did not give her cousin a notebook. did not＋give。
セット3｜第5文型make＋O＋Cを動かすの解答
- 問11 The students were made nervous by the news. O＋Cの関係を保ち、nervousを残します。
- 問12 The news makes the students nervous. newsは不可算で文法上単数扱い。makesです。
- 問13 The news will make the students nervous. willの後は原形make。
- 問14 Did the news make the students nervous? madeではなくdid＋make。
- 問15 The students felt nervous because of the news. 原因をbecause of＋名詞で示した意味の近い言い換え。
セット4｜show＋人＋物の使い方の解答
- 問16 Aya showed a map to the visitors. show＋物＋to＋人。
- 問17 The visitors were shown a map by Aya. 複数主語なのでwere shown。
- 問18 A map was shown to the visitors by Aya. 物が主語なのでwas shown to。
- 問19 What did Aya show the visitors? whatはshowの直接目的語を尋ねます。
- 問20 The map that Aya showed the visitors was useful. thatはshowedの目的語。追加したwas usefulは主節の述語。
セット5｜現在完了の時制・期間の解答
- 問21 Have we practiced the song for three weeks? haveを主語の前へ移動します。
- 問22 We have not practiced the song for three weeks. have not＋過去分詞。意味は元の文から変わります。
- 問23 How long have we practiced the song? How long＋have＋主語＋過去分詞。
- 問24 We have been practicing the song for three weeks. 練習が今も続く文脈ならhave been practicingで継続動作を強調します。
- 問25 We have practiced the song since the beginning of this month. since＋開始時点。元のfor three weeksとの期間の一致は要求しません。
セット6｜動名詞enjoyと主語の一致の解答
- 問26 She enjoys reading English stories. 三人称単数現在なのでenjoys。
- 問27 I do not enjoy reading English stories. enjoyは一般動詞でdo not＋原形。
- 問28 Do I enjoy reading English stories? 文法練習としてDo I …?に変換。会話ではDo you …?がより一般的。
- 問29 I enjoyed reading English stories yesterday. enjoy＋動名詞のまま、動詞はenjoyed。
- 問30 I like to read English stories. enjoyとlikeはニュアンスが完全一致ではないものの、読書を好む意味を保つ練習です。
セット7｜分詞の後置修飾から関係詞への解答
- 問31 The student who is carrying a red bag is my brother. who is carryingがstudentを説明。
- 問32 The student carrying a red bag is not my brother. 修飾語句はそのままでis notを使用。
- 問33 The students carrying red bags are my brothers. students、are、brothersを複数に合わせる。
- 問34 The student carrying a red bag may be my brother. may＋beで可能性を表す。
- 問35 the student carrying a red bag 現在分詞句は名詞studentを説明します。
セット8｜関係代名詞の目的格と分詞の解答
- 問36 The painting the students made won a prize. 目的格thatは省略可能。madeの目的語はpainting。
- 問37 The painting made by the students won a prize. 物は作られた側なのでmade byを使用。
- 問38 Which painting won a prize? Which＋単数名詞paintingが疑問文の主語。
- 問39 The painting that the students made did not win a prize. did not＋win。関係節madeは元のまま。
- 問40 The paintings that the students made won prizes. paintingsとprizesにして主節を再構成します。
セット9｜仮定法過去とI wishの解答
- 問41 I wish I were free. 仮定法過去のwish＋過去形。クラブ参加の情報は意図的に省きます。
- 問42 If I were free, I would join the club. could（可能）とwould（意思・仮定の結果）の違い。
- 問43 If she were free, she could join the club. 仮定法のwereとcouldを維持。
- 問44 If I were not free, I could not join the club. 否定を両節に入れ、元の意味とは変えています。
- 問45 もし時間に余裕があれば、そのクラブに参加できるのに。 仮定法過去は現在の事実に反する状況を想像する表現。
セット10｜間接疑問の語順を変えるの解答
- 問46 Where is the museum? 直接疑問はwhere＋is＋主語。
- 問47 Do you know where the museum is? 埋め込まれた疑問はwhere＋主語＋is。
- 問48 I don’t know where the museum is. knowの目的語の間接疑問は同じ語順。
- 問49 Could you tell us where the museum is? 目的語の人称を変更。
- 問50 He asked me where the museum was. ask＋人＋疑問詞節。wasは過去の視点を示す時制の一致。
なぜ書き換えだけで英作文が改善するのか
学校の英文法で必要なのは、正しい語形を『見て選ぶ』だけでなく、主語・動詞・目的語と時間表現を自分で確定する力です。SVOOを受動態に変えるときには『誰が何を受け取るか』、分詞と関係代名詞を変えるときには『どの名詞を説明するか』を必ず確認できます。このような自力変換は、覚えた例文を未知の英作文へ転用する練習として使えます。
復習をするなら
初回は元の英文と指示だけを見て50問に答えます。翌日は5問中3点以下のセットを再挑戦し、3日後には基本文の人名・場所・時制を一つ変更して自分で5つの変形問題を作ります。7日後には最も失点した3セットを白紙で再現してください。
よくある質問
否定文への書き換えは意味が変わるのに『書き換え』ですか？
ここでは二種類を区別しています。能動態と受動態のように基本的な出来事を保つ『同義変換』と、疑問・否定・主語・時制を指示どおりに変更する『形の変換』です。各設問の指示を優先し、同義とは限りません。
同じ意味なら別解でも正解ですか？
はい。ただし設問で受動態・関係代名詞・指定語句などの構文が指定された場合は、その条件を満たす必要があります。学校の採点は担当教員の出題条件に従ってください。
各セットを一度解けば定期テスト対策は終わりますか？
いいえ。学校指定の教材・Read・語彙・Listeningと組み合わせてください。50問は文法を使うための補助演習で、学校の出題を完全に予測・再現するものではありません。
関連教材・無料体験
Stage2の12日間ミニテスト72問、5文型・不定詞の横断48問、分詞・関係代名詞の横断48問でさらに練習できます。
学校の英作文・書き換え問題に特化した指導を希望する場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
参考情報・問題の独立性
Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition公式案内、公式カタログ（Stage2文法シラバス）。文法対応範囲を照合し、基本英文10・変形50問・解答・詳解は慶英会が独自に作成しました。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する