名古屋経済大学高蔵中学校の中1中2英検3級Reading｜朝10分学習から掲示・Eメール・説明文の独自4長文40問【全訳】

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：名古屋経済大学高蔵中学校で朝の10分学習では英単語を覚えられているのに、英検3級の初見長文で失点する中1・中2は、覚えた単語を掲示・メール・説明文の中から探し、変更前後・数値・理由・否定の根拠を確認する練習が必要です。高蔵中学校公式は朝10分学習、英語の習熟度別少人数授業、1月のSTEP英検受験とサポートを案内しています。そこで本記事は独自4長文40問・全訳・全解説でReading力を補強します。

学校公式：名古屋経済大学高蔵中学校「学習指導」。中学部の「朝の学習」と読書は毎朝各10分を目安とし、英語・数学の習熟度別授業、ICT教材と発表練習、1月のSTEP英検受験を紹介しています（2026年11月4日確認）。これは学校の学習方針であり、中1・中2全員が必ず英検3級を受ける、準2級を取得するという意味ではありません。本人の受験級・日程・学校教材は当年度の案内で確認してください。

日本英語検定協会の英検3級の公式試験内容では、長文の内容一致選択として掲示・案内、Eメール・手紙文、説明文などが示されています。本教材は学習のために独自英文と記述式質問で読解力を練習するもので、4択の公式問題や過去問を再現していません。

目次

1. 学校の朝10分学習と英検の位置づけ
2. 英検3級Readingでの典型的な読み違い
3. 独自4長文40問の問題編
4. 全4長文の和訳・全40問の根拠解説
5. 14日間復習と学校の定期テストへの転用
6. FAQ・公式出典・関連教材

覚えた語彙を「本文の根拠」へ変える

Readingで解答を選ぶ前に、質問の疑問詞を確認し、本文の根拠箇所に一つ線を引いてください。英語の単語の意味をすべて暗記していても、最終予定や人数を取り違えれば正答できません。

慶英会オリジナル4英文40問｜問題編

以下のイベント・人物・数値はすべて架空であり、高蔵中学校の校内行事、英検協会の過去問や配布教材を掲載するものではありません。10問×4英文、計40問。本文に根拠を探してから答えます。

資料1｜学習イベントの掲示（1〜10）

The town learning center will hold a free English reading workshop for junior high school students. It was first planned for Saturday, June 12, from two to four in the afternoon. The organizer changed the date to Sunday, June 13, because the building needs repairs on Saturday. The time has not changed. Students should meet in Room 3 on the second floor by one forty-five. The workshop itself will begin at two. Each student should bring a notebook and a pencil, but the center will provide the reading materials. Twenty-four students registered before the deadline. However, six later sent messages saying they could not attend, so eighteen are currently expected. Students who need to cancel should contact the center before Friday evening. The event is free, but drinks are not provided. Participants may bring their own water bottles.

1. 最初に計画されていた曜日は？
2. 変更後の曜日は？
3. 日時変更の理由は？
4. 開始時刻は？
5. 集合時刻の期限は？
6. 集合階と教室は？
7. 持参が必要な文具は？
8. 当初登録した人数は？
9. 現在の参加予定人数は？
10. 飲み物は会場で提供される？

資料2｜友人からのEメールを読む（11〜20）

Hi Emma, I hope you are doing well. Our town opened a new sports and science museum last month. I went there with my older sister on Sunday. We wanted to see the robot exhibition, but that room was full when we arrived. Instead, we joined a short workshop about building paper bridges. The teacher gave each group ten sheets of paper and asked us to build a bridge that could hold a small toy car. We tried three designs. The second one was the strongest, although it used fewer sheets than the first. After the workshop, we visited the robot room because some people had left. The museum closes at five, but the last workshop begins at three thirty. I would like to go again next month. What kind of exhibition would you like to see? Do you prefer going with friends or family? Write back soon. Best wishes, Yuki

11. 博物館が開いたのはいつ？
12. ユキは誰と訪れたか？
13. 訪問の曜日は？
14. 最初に見たかった展示は？
15. 最初にロボット展示を見られなかった理由は？
16. 代わりに参加したものは？
17. 班に配られた紙は何枚？
18. 試した設計の数は？
19. 最も強かった設計は何番目？
20. 最後の講習の開始時刻は？

資料3｜英語学習方法についての説明文（21〜30）

Some students choose one way to learn English and use it every day. Others combine short activities. A teacher asked thirty students which activity they enjoyed most. Twelve chose vocabulary cards, nine chose listening to short stories, six chose reading simple articles, and three chose writing a diary. The teacher told the class that these numbers measured preferences, not learning results. For example, a student might enjoy vocabulary cards but still find it difficult to understand a new story. To explore this difference, the teacher suggested a two-week plan. During the first week, students would spend five minutes reviewing new words and five minutes using those words in short sentences. During the second week, they would read short passages and explain the meaning of one sentence each day. At the end, students would review which activity they completed regularly and which questions remained difficult. The teacher did not promise that ten minutes a day would make everyone pass an English examination. The goal was to find a manageable habit and use mistakes to choose the next task.

21. 調査した生徒は何人？
22. 単語カードを選んだ人数は？
23. リスニングを選んだ人数は？
24. 記事の読書を選んだ人数は？
25. 日記を選んだ人数は？
26. 選択人数は学習成果を測っている？
27. 提案された計画の期間は？
28. 第1週に単語復習へ使う時間は？
29. 第2週の練習内容は？
30. 先生は10分学習だけで合格を保証した？

資料4｜地域の環境プロジェクトの報告（31〜40）

Students at a community center made a report about reducing waste. In April, the center bought sixty paper cups for visitors. In May, it bought forty cups after asking visitors to bring reusable bottles. The students wrote that the number of cups purchased was twenty fewer in May. One member wanted to say the new rule had certainly caused the decrease. Another member pointed out that the center had fewer visitors in May, so the report could not prove the exact cause. The group also checked whether ‘bought’ and ‘used’ meant the same thing. They realized that some paper cups might remain in storage after being purchased, so purchases did not necessarily equal use. They decided that next month they would count the number of visitors, cups bought, and cups actually used. They would then compare the numbers per visitor instead of only comparing totals. The project leader thanked the students for changing a strong claim into a careful description based on evidence.

31. 4月の紙コップ購入数は？
32. 5月の紙コップ購入数は？
33. 5月は何個少なく購入した？
34. 水筒を持参するよう呼びかけたのは何月の前？
35. 新ルールが減少の唯一の原因と証明されたか？
36. 5月に変わった別の条件は？
37. bought と used は必ず同じ数？
38. 次月数えるものを一つ挙げる。
39. 合計数の代わりに比較する尺度は？
40. 報告で大切な姿勢は？

全4長文の全文和訳と40問の解答・解説

資料1｜学習イベントの掲示（1〜10）｜全文和訳

町の学習センターでは中学生向けの無料英語読書講習を行います。最初は6月12日土曜日の午後2〜4時を予定していましたが、土曜は建物修理のため、6月13日日曜に変更しました。時刻は変わりません。生徒は2階の3教室に1時45分までに集合します。講習開始は2時です。ノートと鉛筆は持参し、読書教材はセンターが用意します。締切までに24人が登録しましたが、その後6人が欠席連絡をしたため、現在の参加予定は18人です。欠席する場合は金曜の夕方までに連絡します。講習は無料ですが、飲み物は提供されず各自水筒を持参できます。

1. Saturday.　解説：旧予定。
2. Sunday.　解説：変更後を答える。
3. Building repairs on Saturday.　解説：because 以下の理由。
4. Two in the afternoon.　解説：時刻は変わらない。
5. One forty-five.　解説：by 1:45。
6. Room 3 on the second floor.　解説：場所は二要素。
7. A notebook and a pencil.　解説：教材はセンターが提供。
8. Twenty-four.　解説：registered の人数。
9. Eighteen.　解説：24−6＝18。
10. No.　解説：not provided。

資料2｜友人からのEメールを読む（11〜20）｜全文和訳

エマ、元気ですか。私たちの町に先月スポーツと科学の新しい博物館ができました。日曜に姉と訪れました。ロボット展示を見たかったのですが、到着時その部屋が満員だったため、代わりに紙の橋づくり講習に参加しました。先生は班ごとに紙を10枚渡し、小さなおもちゃの車を支えられる橋を作るよう求めました。3つの設計を試し、2番目が一番強く、1番目より使った紙は少なかったです。その後、人が退出したためロボット展示室に行けました。博物館は5時閉館ですが、最後の講習は3時30分開始です。来月また行きたいと思っています。どんな展示を見たいですか。友達と家族ではどちらと行くのが好きですか。返信をください。ユキより。

11. Last month.　解説：新しく開いた時点。
12. Her older sister.　解説：with my older sister。
13. Sunday.　解説：on Sunday。
14. The robot exhibition.　解説：wanted to see の目的。
15. The room was full.　解説：満員。
16. A paper-bridge workshop.　解説：instead。
17. Ten sheets.　解説：ten sheets。
18. Three.　解説：three designs。
19. The second.　解説：second one。
20. Three thirty.　解説：博物館の閉館5時と区別。

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資料3｜英語学習方法についての説明文（21〜30）｜全文和訳

生徒によっては一つの英語学習方法を毎日使い、ほかの生徒は短い活動を組み合わせます。先生が30人に好きな活動を尋ねたところ、単語カード12人、短い物語のリスニング9人、簡単な記事の読書6人、日記を書く3人でした。先生はこれは好みの人数であり、学習成果ではないと説明しました。単語カードが好きでも新しい物語を読むのが難しい場合があります。この違いを調べるため2週間計画を提案しました。1週目は5分の新語復習と5分の短文作成、2週目は短い英文を読んで毎日1文の意味を説明します。最後に何を継続できたか、どんな質問がまだ難しいか振り返ります。先生は1日10分で全員が英語試験に合格すると約束していません。管理できる習慣を見つけ、誤答から次の課題を決めることが目的でした。

21. Thirty.　解説：調査対象者数。
22. Twelve.　解説：最も多い。
23. Nine.　解説：9人。
24. Six.　解説：6人。
25. Three.　解説：3人。
26. No.　解説：preferences not learning results。
27. Two weeks.　解説：two-week plan。
28. Five minutes.　解説：もう5分は短文作成。
29. Read passages and explain one sentence each day.　解説：毎日1文の意味説明。
30. No.　解説：did not promise。

資料4｜地域の環境プロジェクトの報告（31〜40）｜全文和訳

地域センターの生徒たちはごみを減らす報告を作りました。4月にセンターは来訪者用の紙コップを60個購入しました。5月は再利用できる水筒を持参するよう呼びかけた後、40個購入しました。生徒たちは5月は20個購入が少なかったと書きました。ある生徒は新しいルールが必ず減少の原因だと言おうとしましたが、別の生徒は5月の来訪者が少なかったため原因を特定できないと指摘しました。購入したことと使用したことが同じかも検討し、購入後に保管されている紙コップがあるかもしれないので、購入数は必ずしも使用数と一致しないと分かりました。翌月は来訪者数、購入数、実際の使用数を数えることにし、合計だけでなく来訪者1人当たりの数を比較する予定です。責任者は根拠のない断定を慎重な記述へ変えたことを評価しました。

31. Sixty.　解説：purchased/bought 60。
32. Forty.　解説：purchased 40。
33. Twenty.　解説：60−40。
34. May.　解説：5月に購入数が減る前。
35. No.　解説：来訪者数の変動がある。
36. There were fewer visitors.　解説：来訪者の減少。
37. No.　解説：購入後の在庫があり得る。
38. Visitors, cups bought, or cups used.　解説：いずれか一つ。
39. Numbers per visitor.　解説：一人当たりに標準化する。
40. Make careful claims supported by evidence.　解説：根拠に基づく説明。

朝10分から始める14日間復習プラン

朝学習・習熟度別授業・英検を分断しない

学校の朝学習で扱った単語・例文は、まず意味を確かめ、次に別の短文で使い、週末には初見英文に登場したとき理解できるか確認します。英検の過去問を始める前に、学校定期テストの失点原因が文法・綴り・設問の読み違いのどれか分析すると復習の重複を減らせます。英検の日程が学校の考査や課題と重なる場合は、指定課題を優先して学習時間を決めてください。

よくある質問

Q. 高蔵中学校では中1・中2全員が英検3級を受験しますか？

学校公式は1月のSTEP英検受験を紹介していますが、全員が3級を選ぶという記載ではありません。受験級・会場・試験日などは最新の学校連絡を確認してください。

Q. 朝10分の学習だけでReadingの問題が解けるようになりますか？

基本語彙を定着させる機会として有用ですが、初見文で根拠を示す力は別に確認する必要があります。短い文章と設問を週に複数回解き直す練習を加えてください。

Q. この文章は英検協会の公式問題ですか？

いいえ。内容一致選択の学習対象を参考にした慶英会の完全オリジナルです。選択肢を含む本番形式は英検の公式過去問で別に練習します。

Q. 習熟度別クラスの変更に関係しますか？

本教材の点数から校内のクラス判定を推測することはできません。学校の評価基準や返却答案を確認し、必要な復習に利用してください。

Q. 個別指導に相談する目安は？

学校指定教材の復習と英検の練習を続けても、初見英文の読み違いが繰り返される場合は、答案と学習時間を整理して優先課題を確認する価値があります。

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公式情報確認日：2026年11月4日。学校公表の制度・英検の公式出題説明と慶英会オリジナル4長文40問は区別しています。学校・英検協会の公認教材ではありません。

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