九州文化学園中学校・中2英語の定期考査記述総合演習｜3段階習熟度別「英語」とELT「English」【独自48問】

結論：九州文化学園中学校の中2英語では、学校公式が区別する日本人教員による教科書中心の「英語」と、ELT（ネイティブ英語教員）によるプロジェクト型の「English」を、家庭学習でも目的別に復習することが有効です。学校公式「中学校の学び」では「英語」はレギュラー・ミニアドバンス・アドバンスの3段階習熟度別、「English」は英語で他の内容を学ぶ授業と説明しています。どちらか一方が得意でも、文法を正しく書く力と、自分の意見を根拠付きで伝える力を分けて確認しましょう。

このページでできること：中2向けに、英文の誤り訂正12問、同意文書き換え12問、初見資料の読解12問、短い記述英作文12問のオリジナル48問と全解答・読解全文和訳を収録しました。学校の実際の定期考査、使用教科書、GTECや英検の公式問題は転載していません。現在の学年・クラスの考査範囲と未習単元は学校配布物を優先してください。

学校全体の英語教育、定期考査、英検、オンライン指導の選び方は九州文化学園中学校の学校別英語基幹ガイドにまとめています。個別の比較・不定詞は中2英文法40問、ELTの授業で質問できない悩みにはELT質問・応答40問をご案内しています。本記事は定期考査の記述4形式を一度に診断する独立した専門演習です。

学校公式情報｜中2英語の授業構造と検索保護者が混同しやすい点

公式「英語教育」の公開表では、中学校の英語授業は1学年につき年間210時間、3年間合計630時間です。うち「英語」は教科書をベースに日本人教員が週4時間以上、「English」はELT教員が週2時間、プロジェクトや文化理解を通じて英語を使う時間と紹介されています。ただし年間授業時数は計画であり、個別の学年・クラスの正確な時間割や定期考査配点とは限りません。

同校では「英語」授業に3段階の習熟度別クラスがあり、ネイティブ教員の「English」では国ごとの文化や歴史を学ぶ「ミニ留学」、学んだ内容を英語で記録する「パスポート」などが紹介されています。ただし「パスポート」の形式や提出の期限は学年・年度で異なり得ます。定期考査の問題が必ずプロジェクトから出るとは断定しません。

公式の英検実績では、令和7年度の小・中学校合計の合格者数や級別実績が公開されています。ただし特定生徒の受験級・進級条件に置き換えることはできません。中2で英検を先取りする場合も、学校の教科書で習った文法・語彙を優先してから、級に合わせた形式練習を追加しましょう。

なぜ中2の定期考査で失点するか｜4種類の診断

第1の失点は語形・時制：三単現や不定詞・動名詞を選択肢で解けても、全文を書かせると誤る状態。第2は書き換え：比較・受動態・間接疑問文で元の文の意味が変わる状態。第3は初見資料：日時・数量・情報源・原因と結果を取り違える状態。第4は英作文：自分の意見はあるが、明確な理由・相手の理解を確認する表現が欠ける状態です。

家庭練習の目安はPart A 15分、B 18分、C 24分、D 30分です。これは慶英会が設けた演習時間で、学校の実際の定期試験時間ではありません。文法の中で過去完了・分詞・間接話法などの未習事項は、無理に解かず発展問題へ回してください。

Part A｜英文誤り訂正・語形12問（問1〜12）

1. If our club (meet) next Saturday, I will bring my notes.［語形を完成］
2. Yui has (choose) a country for her project.［過去分詞］
3. The two posters (display) in the hall yesterday.［過去の受動態］
4. This chart is (clear) than the previous one.［比較級］
5. He is used to (speak) in front of others.［語形］
6. Mika (not / understand) the instruction yesterday.［否定文］
7. By the time I arrived, the presentation had already (begin).［過去分詞］
8. The student (stand) beside the map is our leader.［現在分詞］
9. There (be) several mistakes in my first draft last night.［時制・数］
10. I don’t know where the visitors (stay) now.［現在進行形］
11. The explanation was (useful) of the three.［最上級］
12. Our teacher asked us (explain) two reasons.［不定詞］

Part B｜意味を維持した書き換え12問（問13〜24）

13. She began learning English three years ago and still learns it.［She has …で書き換え］
14. This question is too difficult for me to answer.［so … thatを使用］
15. Because the library was closed, we changed the meeting place.［soを使用］
16. My report is shorter than hers.［Her report is not …で始める］
17. The students created the poster last Friday.［受動態に］
18. I don’t know what I should include in my summary.［what to … に］
19. Can you tell me? How long does the workshop last?［間接疑問文に］
20. The box was so heavy that we could not move it.［too … toに］
21. The teacher told us to check the sources.［We were …で始める］
22. I prefer practicing conversations to memorizing dialogues.［like … better than に］
23. He said, ‘I will read the article tomorrow.’［He said that … で］
24. It is not necessary to speak quickly.［You don’t … で始める］

Part C｜創作初見読解2題12問（問25〜36）

読解A｜食文化の展示と発表時刻・出典の確認

以下の学校・時間割・展示会は慶英会の創作設定です。九州文化学園中学校の実際の授業連絡ではありません。

In a fictional Grade 8 English class, students planned a mini-exhibition about food cultures. Team A studied bread in three countries, Team B compared different breakfast habits, and Team C researched how food waste could be reduced. At first, the exhibition was scheduled for Wednesday at 3:50 p.m. in Room 2. The teachers later learned that Room 2 was needed for a science experiment, so they moved the exhibition to Friday at 4:20 p.m. in the media room. Each team had to submit an outline by Tuesday at noon. The outline needed two reliable facts, one question for visitors and one source for each fact. Pictures could be used, but every group had to explain the pictures in its own words. After the exhibition, students would write down one question they had not been able to answer. The teachers hoped the project would help students communicate clearly, not simply speak quickly.

25. Which team studied breakfast habits?
26. When and where was the exhibition first scheduled?
27. Why did the venue change?
28. What is the updated day, time and place?
29. By when must teams submit their outlines?
30. Name three requirements for the outlines.

読解B｜博物館の説明文・写真とデータ解釈

人数と結果は架空の学習用データであり、学校の生徒・慶英会の実際の調査結果ではありません。

Two groups of students tested ways to help visitors understand a museum poster. Group A used a long paragraph without pictures. Group B used a shorter paragraph and four pictures. Twelve visitors read both posters, and eight said Poster B was easier to understand. One student claimed that pictures always made information clearer. The others were less certain. Because Poster B also had fewer words, the experiment did not show whether the pictures or the shorter paragraph helped more. The class decided to conduct another test with the same text on both posters, adding pictures to only one. They would also ask twenty visitors instead of twelve. The next experiment would be held during the following month. The students wanted to draw a conclusion supported by evidence.

31. How many visitors read both posters?
32. How many visitors found Poster B easier to understand?
33. How many pictures were used in Poster B?
34. Why couldn’t students conclude that pictures were the only reason?
35. What will the students keep the same in the next test?
36. How many visitors will they ask in the next test?

Part D｜「English」の発話経験を学校英作文へつなぐ12問（問37〜48）

ELTによる英会話の実際の台本や課題を再現したものではありません。各問で指定される文数と内容を守りましょう。

37. 「英語」とELTの「English」の授業で、それぞれ何を学びたいか英語2文で書きなさい。
38. 資料に書かれた数値と、自分の考えを英語2文に分けなさい。
39. 先生に発表の締切を確認する丁寧な英語2文を書きなさい。
40. 定期考査の英文法が苦手なときに行う復習を英語2文で説明しなさい。
41. 発表が木曜日15時から金曜日16時半に変更されたことを英語2文で連絡しなさい。
42. Should students use reliable sources in projects? に意見と理由を英語2文で答えなさい。
43. 中2の学校英語と英検3級・準2級をどう両立するか英語2文で書きなさい。
44. Englishの授業で相手の意見を聞き返す丁寧な英語2文を書きなさい。
45. 読解Aの発表会の目的を英語2文で説明しなさい。
46. 読解Bの結果と解釈上の限界を英語2文でまとめなさい。
47. 今週の学校英語の弱点と、週末の確認方法を英語2文で述べなさい。
48. 2週間の改善計画として、目標・日課・確認を英語3文で書きなさい。

全48問の模範解答・構文解説・読解全文和訳

問1〜12｜語形・誤り訂正の正答と和訳

1. meets。未来を表すif条件節の動詞は通常現在形。clubは単数。訳：次の土曜にクラブが集まるならノートを持参します。
2. chosen。choose–chose–chosen。訳：ユイは企画の対象国を選び終えました。
3. were displayed。postersは複数、yesterdayは過去、be＋過去分詞。訳：2枚のポスターは昨日ホールに展示されました。
4. clearer。thanに対応する比較級。訳：このグラフは前のものより分かりやすいです。
5. speaking。be used toのtoは前置詞で動名詞。訳：彼は人前で話すことに慣れています。未習なら発展問題。
6. did not understand / didn’t understand。過去否定はdid not＋動詞原形。訳：ミカは昨日その指示を理解しませんでした。
7. begun。過去完了had＋過去分詞begin–began–begun。訳：到着したとき発表はすでに始まっていました。未習なら発展問題。
8. standing。the studentを現在分詞で後置修飾。訳：地図のそばに立っている生徒がリーダーです。未習なら発展。
9. were。several mistakesが複数、last nightは過去。訳：昨夜の最初の下書きにはいくつか誤りがありました。
10. are staying。where以下は疑問文にせず、the visitors are staying。訳：来訪者が今どこに滞在しているか知りません。
11. the most useful。3つの中で最も、という最上級。訳：その説明は3つの中で最も役立ちました。
12. to explain。ask＋人＋to不定詞。訳：先生は理由を2つ説明するよう求めました。

問13〜24｜書き換えの正答と文法要点

13. She has learned English for three years.。開始から継続しているので現在完了とfor。
14. This question is so difficult that I cannot answer it.。itを入れてquestionを受ける。
15. The library was closed, so we changed the meeting place.。原因→結果の意味を維持。
16. Her report is not as short as mine.。比較対象を逆転したnot as … as。
17. The poster was created by the students last Friday.。過去受動態was created。
18. I don’t know what to include in my summary.。疑問詞＋to不定詞。
19. Can you tell me how long the workshop lasts?。間接疑問文は主語＋動詞。
20. The box was too heavy for us to move.。for usの目的語関係に注意。
21. We were told to check the sources by the teacher.。受動態になってもto不定詞は残る。by句省略可。
22. I like practicing conversations better than memorizing dialogues.。prefer A to B＝like A better than B。
23. He said that he would read the article the next day.。wouldとthe next dayに調整。未習なら発展。
24. You don’t have to speak quickly.。not necessaryは「必要なし」で禁止ではない。

読解A｜全文和訳

架空の8年生の英語クラスで、生徒たちは食文化についての小さな展示会を計画しました。A班は3か国のパンについて、B班は朝食の習慣を比較し、C班は食品ロスの減らし方を調べました。展示は当初、水曜日午後3時50分に第2教室で予定されていましたが、理科の実験に教室が必要となったため、金曜日午後4時20分にメディア室へ変更されました。各班は火曜日正午までに概要を提出する必要があります。概要には信頼できる事実2つ、来場者への質問1つ、事実ごとの情報源1つが必要です。写真は利用できますが、必ず自分の言葉で説明します。終了後には答えられなかった質問を1つ記録します。先生は早口で話すことより、考えを明確に伝えることを望んでいます。

問25〜30｜読解Aの全解答と根拠

25. Team B.。Team B compared different breakfast habits.が根拠。
26. Wednesday at 3:50 p.m. in Room 2.。元の日時・場所の両方。
27. Room 2 was needed for a science experiment.。science experimentが理由。
28. Friday at 4:20 p.m. in the media room.。変更後の3条件を確認。
29. By Tuesday at noon.。byは締切。
30. Two reliable facts, a question for visitors and a source for each fact.。要素を漏らさず列挙。

読解B｜全文和訳

生徒の2グループが、博物館のポスターを来場者に理解してもらう方法を比べました。A班のポスターは長い段落のみで写真はありません。B班は短い文章と4枚の写真を使用しました。12人が両方を読み、8人がBの方が分かりやすいと答えました。ある生徒は写真はいつでも情報を分かりやすくすると主張しましたが、ほかの生徒は断定を避けました。Bは文章も短いため、写真が役立ったのか文章の短さが役立ったのか区別できません。次回は両方に同じ文章を使い、片方だけ写真を付けます。協力者も12人から20人へ増やし、翌月に実施します。生徒たちは証拠に裏付けられた結論を出すことを目指しています。

問31〜36｜読解Bの全解答と根拠

31. Twelve visitors.。12人が両方を読んだ。
32. Eight visitors.。eight visitorsと明記。
33. Four pictures.。four pictures。
34. Poster B also had a shorter paragraph.。文章の長さも違っていた。
35. The text on both posters.。同じ文章を使う計画。
36. Twenty visitors.。12人から20人へ増やす。

問37〜48｜英作文の模範解答・和訳

37. I want to improve my grammar in English lessons. In ELT classes, I want to explain my opinions more clearly.。文法と運用の目的を区別。訳：英語授業で文法を、ELTの授業では自分の意見を明確に説明する力を伸ばしたいです。
38. Eight of twelve visitors preferred Poster B. I think the pictures may have helped them.。観察結果とmayを使う仮説を区別。
39. Could you tell me the deadline for our outline? Is it Tuesday at noon?。質問＋具体的確認。
40. I will find the grammar rule behind each mistake. Then I will make a new sentence without looking at the answer.。誤答分類→別文再現。
41. Our presentation has moved from Thursday to Friday. It will start at 4:30 p.m. instead of 3:00 p.m.。曜日と時間の変更前後を表す。
42. Yes, they should use reliable sources. It helps other people check the facts.。主張と理由を分ける。
43. I will finish my school grammar assignments first. Then I will practice the question types used in my Eiken level.。学校範囲→検定形式。
44. Could you explain your second reason again? I want to make sure I understand your point.。聞き返しと理解確認。
45. The exhibition helps students learn about food cultures. The goal is to explain ideas clearly rather than speak as fast as possible.。題材と伝達の目的。
46. Eight visitors found Poster B easier to understand. However, the shorter text might also explain the result.。観察と可能性の区別。
47. I often make mistakes with verb tenses. On Sunday, I will test myself with new sentences.。弱点＋確認の指示を満たす。
48. I want to write more accurate English. I will practice five short sentences every day. After two weeks, I will check my mistakes without using notes.。目的・日課・検証。

模範解答は一例です。問題に指定された文数、時間、主張・理由・情報源、事実と推測の区別を満たし、文法上自然であれば別解も正解です。学校定期考査や英検CSEスコアには換算できません。

14日間で定期考査を立て直す実行計画

1〜3日目：返却答案を学校の「英語」と「English」の活動に分け、時制・綴り・語順・読解・根拠不足を記録。4〜6日目：問1〜24を学校の教科書で習った範囲から選び、全文を書いて文法理由を説明。7日目：初めに間違えた8問を、主語や語彙を変えた新しい文で再テスト。8〜10日目：読解問25〜36について、期限・数値・事実・推論の根拠を英文中に示す。11〜13日目：英作文問37〜48から6問を選び、ELTの活動経験を生かして2文ずつ書く。14日目：再発した失点だけを学校の先生へ質問します。

学校の3段階クラス編成に関係なく、基本文の正確さと別の文での再現性は全生徒に必要です。授業や学校での個別支援を通じて改善していれば、外部教材を増やさずに済みます。

保護者向けFAQ

Q．中2の英語とEnglishは同じ科目ですか？

学校公式では区別されます。「英語」は教科書を中心とした日本人教員の習熟度別授業、「English」はELTが中心のプロジェクト型授業です。実際の試験科目・配点は学校が示す考査範囲表を優先してください。

Q．習熟度別は何段階ですか？

公式の学習紹介ではレギュラー・ミニアドバンス・アドバンスの3コースです。ただしクラス分けの点数・定期的な移動基準は学校の最新の案内に従います。

Q．週6時間以上の英語があれば、家庭での復習は不要ですか？

不要とは言い切れません。週4時間以上の教科書中心授業と週2時間のELT授業を学ぶ一方、授業後に語順・時制を書けるかは個別に確認する必要があります。

Q．Englishのパスポートは定期考査に出ますか？

公式資料に国別の文化を英語で記録する活動として紹介されていますが、考査に必ず出るとは確認できません。学校配布の試験範囲を優先してください。

Q．この48問は学校の過去問ですか？

いいえ。慶英会が創作した英文・問題・全解答です。出版社の教科書本文・学校の定期考査・ELTの授業資料を転載していません。

Q．中2で英検3級・準2級と学校英語をどう両立しますか？

学校で習った英文法と読解を先に正確に理解し、英検固有のリスニングやライティング形式は別に練習します。公式実績を個々の生徒の必須級と混同しないでください。

慶英会オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験

慶英会では、九州文化学園中学校をはじめ私立中高一貫校の中1・中2英語について、学校の教科書・返却答案を確認し、語順・初見読解・英作文の優先順位を個別に設計します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長プロフィールをご確認いただけます。最大1か月完全無料体験・Web学習相談、公式LINEでご相談ください。無料体験は基本60分×4回で、対象・日程・講師等は申込時の現行条件に従います。料金・無料体験条件もご確認ください。学校による公認・提携・監修を意味する内容ではありません。

参考にした主な学校公式一次情報

1. 九州文化学園中学校「中学校の学び」：「英語」と「English」の違い、習熟度別3コース、「ミニ留学」とパスポート。
2. 九州文化学園「英語教育」：日本人教員とELTの授業時間、年210時間、実績の公表。
3. 日本英語検定協会：英検の公式制度。

学校情報確認日：2026年11月6日。学校の制度・カリキュラムに関する事実と、慶英会が独自制作した48問、全解答、全文和訳、14日間学習計画を区別しています。個別の採用教科書・出題範囲・配点は最新の学校配布資料を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する