長野清泉女学院高校の交流準備英語｜時間・役割・未決事項を整理する独自6課題【全訳】

英語での交流準備に参加しても、「いいと思う」と答えるだけで、誰が何をいつまでに行うのか分からなくなることはありませんか。長野清泉女学院高校の生徒・保護者に向けて、活動時間を確かめる、役割を引き受けたか確認する、まだ決まっていない事項を残すための自主学習教材を用意しました。文法の穴埋めではなく、短い会議の英文を読み、実行できる計画に整える独自6課題です。

学校の公式情報と、この教材の位置づけ

学校公式「高校 英語教育」は、台湾の姉妹校との交流について、散策やミニゲームなどの活動と、準備段階から英語で進めることを紹介しています。ここから、交流当日のあいさつだけでなく、準備中に必要な確認や調整を練習する価値があると考えました。これは学習上の提案であり、この悩みの検索件数や学校内での発生頻度を測定した結果ではありません。

以下の人物・会議・日時・部屋・役割・条件はすべて慶英会が制作した架空の設定です。同校の実際の準備会議、行事日程、参加条件、提出課題、採点基準を再現したものではありません。学校公式の本文や実際の生徒の発言を翻訳・転載した教材でもありません。実際の活動では担当の先生の指示を優先してください。音声・動画・PDFは本記事には付いていません。

既存のInternational Dayの質問練習は相手の経験を尊重する対話、高1のALTスピーチ教材は話の主題の把握を扱います。本記事では、準備担当者同士の「時間・担当・決定状況」の確認に集中します。

取り組み方：英語を書く前に、分かっていることを整理

各課題は独立した架空の場面です。前の課題の決定や条件を、指示のない次の課題へ持ち込まないでください。まず英文を読んで、①確定したこと、②提案にとどまること、③情報が足りないことを日本語で分けます。その後、相手への質問や確認を短い英語で書いてください。最後に下の解答例・全訳と照合します。

正解例と単語が一致する必要はありません。問いに必要な情報を含み、まだ承認されていないことを決定済みにせず、相手が引き受けていない仕事を割り当てていなければ別解を認めます。無理に難しい敬語表現を増やすより、確認したい内容を明確にしましょう。

課題1：活動時間が不明なまま賛成しない

英文
We have thirty minutes for the activity. I would like to include a welcome, two games, and a closing message. The welcome and the closing message will take eight minutes in total. I have not checked how long each game will take.

問い二つのゲームを入れられるか判断するために、提案者へ最初に確かめたいことを英語で一文書いてください。まだ分からない時間を勝手に補わないでください。

課題2：時間の合計を根拠に案を修正する

英文
The session starts at 2:00 and ends at 2:30. The welcome takes three minutes. Each game takes twelve minutes, including its explanation. The closing takes five minutes, and cleaning up takes five minutes. We can play either one game or two games. We also want some time between activities.

問い①一つのゲームの場合と二つの場合の合計時間を計算してください。②ゲームをいくつにするか、理由と残り時間を含む英語二〜三文で提案してください。活動間の時間をゼロと決めつけないでください。

課題3：質問しただけの役割を「担当決定」にしない

英文
Mika: I can make sixteen cards by Thursday.
Leader: Thank you, Mika. Rin, could you be the timekeeper?
Meeting note: Mika — cards by Thursday. Rin — timekeeper.
Rin has not replied yet.

問い議事メモのRinの欄を、確認できている事実だけで英語に直してください。続けて、Rin本人に役割を引き受けられるか尋ねる英語一文を書いてください。

課題4：部分的な協力を、全作業の引受けに広げない

英文
Rin: I cannot join the preparation meeting on Thursday. I can check the spelling on the cards on Wednesday, but I cannot make the cards.
Mika: I will send you the draft cards on Tuesday.

問いRinの協力へのお礼と、引き受けた範囲の確認を英語二文で書いてください。「木曜日に参加する」「カードを作る」とは記録しないでください。

課題5：希望する場所と、使用許可を区別する

英文
Our teacher has approved Room A for the activity. Some students would prefer the gym because it is larger. We have asked about the gym, but we have not received permission. We need to send our current plan today.

問い現時点の会場と、体育館の扱いを英語二文で説明してください。回答がないことを許可とみなさず、先生の判断を先取りしないでください。

課題6：変更後の決定メモを作る

英文
Leader: The teacher has approved our new plan: one game in Room A.
Mika: I will make sixteen cards by Thursday.
Rin: I can be the timekeeper.
Leader: Thank you. Please check the clock before the session, Rin.
Rin: Yes, I will.
Leader: We have not chosen the game yet. Let us decide it at tomorrow’s meeting.

問い①承認済みの計画、②Mikaの担当と期限、③Rinの担当と追加確認、④未決事項と次に話し合う時点を、それぞれ英語で記録してください。ゲーム名や明日の具体的な時刻は創作しないでください。

解答・全訳・解説

課題1の全訳
活動の時間は30分あります。歓迎のあいさつ、二つのゲーム、終わりのあいさつを入れたいです。歓迎と終わりのあいさつは合わせて8分かかります。それぞれのゲームにどのくらい時間がかかるかは、まだ確認していません。

解答例
How long will each game take?
それぞれのゲームには、どのくらい時間がかかりますか。

解説30−8＝22分が残りますが、ゲームの時間が不明なため、二つ入るとは言えません。How many games do we have?（ゲームはいくつありますか）では、提案に既に書かれている数を尋ねるだけで、判断に必要な時間が分かりません。How much time do we need for each game?（各ゲームにどのくらい時間が必要ですか）も適切です。

課題2の全訳
活動は2時に始まり、2時30分に終わります。歓迎のあいさつには3分かかります。各ゲームには、説明を含めて12分かかります。終わりのあいさつには5分、片づけには5分かかります。ゲームは一つか二つ行えます。また、活動と活動の間にも時間が欲しいです。

解答例
①一つ：3＋12＋5＋5＝25分。二つ：3＋12×2＋5＋5＝37分。
②I suggest playing one game. Two games would make the session too long. With one game, we would have five minutes left for moving between activities.
ゲームを一つにすることを提案します。二つだと活動時間が長くなりすぎます。一つなら、活動間の移行に5分残ります。

解説説明時間は12分に含まれているため、別に同じ時間を加えません。二つの案は30分を7分超えます。一つなら5分残りますが、移動や次の活動への準備に十分かは実際の状況で確かめる必要があります。この計算だけで現場の実施可能性を保証するわけではありません。Let’s play one game because it leaves five minutes between activities.（活動間に使える5分が残るので、一つにしましょう）も可です。

課題3の全訳
Mika：木曜日までにカードを16枚作れます。
進行係：ありがとう、Mika。Rin、時間係をしてもらえますか。
会議メモ：Mika、木曜日までにカード。Rin、時間係。
Rinはまだ返事をしていません。

解答例
Note: Rin — asked to be the timekeeper; reply pending.
メモ：Rin、時間係を依頼済み。返答待ち。
Rin, would you be able to be the timekeeper?
Rin、時間係を担当できますか。

解説依頼することと承諾を得ることは別です。Rin will be the timekeeper.（Rinが時間係をします）では、返事をしていない人の担当を決めたことになります。We need to confirm whether Rin can be the timekeeper.（Rinが時間係をできるか確認が必要です）というメモも可です。返答待ちを残すことは、相手を責めることではなく、未確認の情報を正確に共有するための工夫です。

課題4の全訳
Rin：木曜日の準備会議には参加できません。水曜日ならカードのつづりを確認できますが、カードを作ることはできません。
Mika：火曜日にカードの下書きを送ります。

解答例
Thank you for offering to check the spelling. You can check the draft cards on Wednesday, but you cannot make the cards or attend Thursday’s meeting.
つづりの確認を申し出てくれてありがとう。水曜日に下書きを確認できますが、カードの制作と木曜日の会議への参加はできない、ということですね。

解説協力を申し出たのは、水曜日のつづりの確認です。木曜日の会議への参加やカードの制作まで引き受けたことにはなりません。また、Mikaが明言したのは下書きを火曜日に送ることです。最終的な制作担当を記録するなら別途確認します。Thank you. You can check the spelling on Wednesday.（ありがとう。水曜日につづりを確認できますね）のような短い確認も可です。

課題5の全訳
先生は活動にRoom Aを使うことを承認しています。体育館の方が広いため、そちらがよいと思う生徒もいます。体育館について問い合わせましたが、まだ許可を得ていません。現在の計画を今日送る必要があります。

解答例
Room A is the approved venue in our current plan. Using the gym is only a proposal, and we are waiting for permission.
現在の計画で承認されている会場はRoom Aです。体育館の使用は提案にとどまっており、許可を待っています。

解説preferは好み・希望を表しますが、使用許可を表しません。現在の計画では、承認済みの場所と変更の希望を分けて書きます。We will use the gym unless the teacher says no.（先生が反対しなければ体育館を使います）は、許可が必要という条件を満たしていません。体育館を使えるようになったら、その時点の正式な案内に沿って計画を更新します。

課題6の全訳
進行係：先生が新しい計画を承認しました。Room Aでゲームを一つ行います。
Mika：木曜日までにカードを16枚作ります。
Rin：時間係を担当できます。
進行係：ありがとう。Rin、活動前に時計を確認してください。
Rin：はい、確認します。
進行係：ゲームはまだ選んでいません。明日の会議で決めましょう。

解答例
1. Approved plan: one game in Room A.
2. Mika will make sixteen cards by Thursday.
3. Rin will be the timekeeper and check the clock before the session.
4. The game has not been chosen yet. We will discuss and choose it at tomorrow’s meeting.
和訳
1. 承認済みの計画：Room Aでゲームを一つ。
2. Mikaは木曜日までにカードを16枚作ります。
3. Rinは時間係を担当し、活動前に時計を確認します。
4. ゲームはまだ選ばれていません。明日の会議で話し合って選びます。

解説ここではRin本人が引き受け、時計の確認にも応じています。したがって課題3と異なり、担当として記録できます。決まっているのは「ゲームを一つ行う」ことまでで、内容は未定です。最後の文は今後の予定を記したもので、既に選択が終わったという意味ではありません。誰が・何を・いつまでに、の三点と、未決事項を分けると、会議後に次の行動を確認しやすくなります。

保護者と復習するときの三つの確認

第一に、本人が「その情報は英文のどこにあるか」を説明できるかを確かめてください。単語が分からないのか、提案と承認を読み違えているのかで、復習すべき点が変わります。第二に、英作文の時制だけでなく、他の人が約束していない仕事を勝手に追加していないかを見ます。第三に、解答を閉じて、英語一文で確認を求められるか試します。

翌日は課題3と5の解答を見ずにやり直し、数日後には自分で条件を一つ変えてください。例えば「Rinが承諾した」「体育館の許可が下りた」という条件なら、記録のどこを変えるか考えます。これは家庭用の復習提案です。学校の会議や部活動の予定を、本人に無断で保護者が変更するためのものではありません。

次の学習と相談

基本の疑問文や動詞の形で止まる場合は、長野清泉のプレゼン・ライティングと基礎文法に戻ってください。別形式の復習用には、既存の無料英語学習教材一覧も利用できます。本記事の6課題をまとめた新しいPDFがあるという意味ではありません。

学校の指示を読めない、短い確認の英文が作れないといった困りごとが続く場合は、学年、授業で扱った範囲、自分で書いた短い解答を整理し、慶英会の学習相談窓口へご相談ください。個人名や学校の非公開資料を不用意に送る必要はありません。指導・体験の条件は案内ページをご確認ください。学校公認・提携の教材ではなく、学校の成績や交流での成果を保証するものではありません。

学校情報の確認日：2026年11月4日。参照範囲は長野清泉女学院中学・高等学校「高校 英語教育」の公開本文です。実際の行事の進行表・担当分担・課題・評価方法は確認していません。独自問題と全解説は学校公式資料とは分離して制作しています。