結論：小学校5・6年生の保護者、探究発表はできても英語で理由を伝えにくい児童、新中1の英作文・初見読解を備えたい家庭に向けた学校別の英語学習ガイドです。学校の一次情報で確認できる内容と、慶英会が提案する家庭学習・独自教材を区別します。小学校の在籍だけで中学校の進学方法や使用教材を断定しません。
宮城教育大学附属小学校2027年度｜11月27日抽選と仙台市内居住・連絡進学の条件
学校の2027年度第1学年児童募集要項では、募集120名（男女各60名、附属幼稚園の連絡進学者を含む）とし、11月10日の第1次選考を通過した家庭は11月27日14時40分からの保護者による第2次抽選に進むと説明しています。附属幼稚園からの連絡進学は第1次の合格が前提で、無条件に入学できる制度ではありません。第2次抽選を免除する対象の条件は学校要項で確認してください。
応募者は2027年3月末までに仙台市内で保護者と同居する必要があり、入学後に仙台市外へ転居した場合には当該学年末より先の在籍が認められないと学校は説明しています。また、附属小から附属中への連絡進学にも無条件の保証はありません。詳しくは宮城教育大学附属小2027年度抽選・居住・連絡進学の独立ガイドにまとめました。学校の公式要項にない倍率や学費を推測しません。
小5・小6の情報科と英語を『入学試験の出題』と混同しない
学校は文部科学省研究開発学校指定の小学校情報科（2023～2026年度）を公表していますが、これは新1年生の入学選考に英語試験が必ずあるという説明ではありません。学年が上がってから、事実と意見、情報の出所、資料を読んだ根拠を英語で説明する練習を取り入れると、学校の探究活動と外国語の技能を自然につなげられます。
- 小3・小4：身近な情報を英語2文で説明し、基本の主語と動詞を確認
- 小5：資料から事実と推測を分けて、事実を過去形・現在形で説明する
- 小6：意見→理由→具体例を3文で書き、第三者にも意味が伝わるよう修正
- 中1準備：学校が配付する実際の教材・使用学年を確認し、未習単元は勝手に先取り済みと扱わない
慶英会独自英文例：We collected information about our town.（私たちは町について情報を集めました。過去形collected。）I think the result is interesting because it is different from my guess.（結果は予想と異なるので興味深いと思います。becauseで理由を示す。）This is what we learned.（これが学んだことです。what以下は名詞節。）学校の正式な課題・入学選考問題ではありません。
公式要項確認日：2026年11月12日。慶英会の小学生英語・英検・中1準備の最大1か月完全無料体験では学校教材・本人の英語の回答を基に個別学習を検討します。
この学校について公式情報で確認できること
宮城教育大学附属小学校は仙台市青葉区上杉にある国立大学附属校です。2026年11月の公式サイトでは、文部科学省の研究開発学校として「小学校情報科」の構築に取り組む期間が令和5〜8年度であること、2027年度新1年生の募集要項が掲載されていることが確認できます。
宮城教育大学は附属小学校の教育目標として「なぜと考え、真実を追求する」「互いの力を合わせ、自主的に行動する」などを挙げています。ユネスコスクールの2025年度活動報告では、環境、国際理解、平和、食育といったテーマの探究活動が紹介されています。
ここで紹介する英語教材は、学校の「情報科」や外国語の正式な単元・使用教材を再現したものではありません。調べたことを英語で説明する力を家庭で伸ばすために、公開された教育方針を題材として作成した独自問題です。
小5・小6から中1へ｜家庭で伸ばす3段階
段階1：探究学習と英文法をつなぐ最初の一歩は、「問い・事実・理由」を分けることです。たとえば、Why should we save water? と問い、We use water every day. と事実を書き、Because clean water is important. と理由を答えます。
段階2：小5は短い自己紹介・好きな学びを1〜2文にまとめ、主語や動詞を変えて表現を増やします。小6は調べたことについて、人数・時刻・比較・理由を含む3〜4文を書きます。データがある場合は単位も書き、記憶だけで数値を作りません。
段階3：中学入学後は、単語の暗記だけでなく初見の案内文・表・説明文から根拠を探す力が必要になります。家庭の独自問題は学校の進学制度や授業進度を断定するものではなく、本人の英語力を確かめる道具として使います。
6週間の学校英語・中学準備プラン
第1週は主語と動詞、肯定・否定・疑問文を短文で確認します。第2週は過去形と時を示す表現、第3週は相手へ質問する会話、第4週は初見読解、第5週は理由付き英作文、第6週は全24問の解き直しです。正答率だけでなく、前回と同じ理由で失点していないかを確認します。
慶英会の独自24問｜問題編
使い方：1〜8は文法選択、9〜12は語順、13〜16は和文英訳、17〜20は初見英文読解、21〜24は英作文です。中学校の過去問・採用教材の引用ではありません。
問題17〜20で使用する完全オリジナル英文
Five students looked at the waste paper in their classroom. They wanted to use less paper. On Monday, they counted 40 used sheets. On Friday, they counted 25 used sheets. Their teacher asked them to explain the change. Riku said, “We used 15 fewer sheets on Friday.” Mei added, “We wrote notes on both sides of the paper.” The group made a poster with the numbers. They did not say that all waste had disappeared. They only explained what they had measured and suggested one more idea for next week.
問題1〜24
問01：Our team (study / studies) the environment.
問02：We (counted / count) 40 sheets yesterday.
問03：There (was / were) 25 sheets on Friday.
問04：They want (reduce / to reduce) paper waste.
問05：Friday’s number was (lower / lowest) than Monday’s.
問06：We should (use / using) both sides.
問07：The poster (show / shows) two numbers.
問08：(Why / When) did they count the paper? — To reduce waste.
問09：並べ替え：(we / water / save / should).
問10：並べ替え：(how / did / many / they / sheets / count)?
問11：並べ替え：(important / is / evidence / why)?
問12：並べ替え：(made / a / poster / students / the).
問13：英訳：「わたしたちは数を数えました。」
問14：英訳：「金曜日の数は月曜日より少なかった。」
問15：英訳：「なぜ水は大切なのですか。」
問16：英訳：「わたしはこの結果を説明できます。」
問17：読解：How many used sheets were counted on Monday?
問18：読解：How many fewer sheets did they count on Friday?
問19：読解：What did Mei say the group had done?
問20：読解：Did the students say that all waste had disappeared?
問21：英作文：学校で解決したい問題を英語1文で書きなさい。
問22：英作文：データに基づく説明を英語2文で書きなさい。
問23：英作文：友達に調査を依頼する英語1文を作りなさい。
問24：英作文：根拠を述べた後、改善案を英語1文で書きなさい。
独自24問の全解答・全解説
解答01：studies 解説：teamを単数として扱うときはstudiesを用います。
解答02：counted 解説：yesterdayとともに過去形を使います。
解答03：were 解説：25 sheetsは複数です。
解答04：to reduce 解説：want to＋動詞原形です。
解答05：lower 解説：thanを伴う比較級です。
解答06：use 解説：shouldの後は原形です。
解答07：shows 解説：posterは三人称単数です。
解答08：Why 解説：目的を問うWhyが正解です。
解答09：We should save water. 解説：should＋動詞原形を確認します。
解答10：How many sheets did they count? 解説：How many＋複数名詞＋did＋主語＋動詞原形です。
解答11：Why is evidence important? 解説：Why＋be動詞＋主語＋形容詞の順です。
解答12：The students made a poster. 解説：主語＋過去形動詞＋目的語を確認します。
解答13：We counted the numbers. 解説：過去形countedです。
解答14：Friday’s number was lower than Monday’s. 解説：比較級lower thanを用います。
解答15：Why is water important? 解説：Whyの後はbe動詞の疑問文です。
解答16：I can explain this result. 解説：canの後は原形explainです。
解答17：40 sheets. 解説：On Monday … 40 used sheetsが根拠です。
解答18：15 fewer sheets. 解説：40−25＝15でありRikuの発言にもあります。
解答19：They wrote notes on both sides of the paper. 解説：Mei added …が根拠です。
解答20：No, they didn’t. 解説：最終部のdid not sayに注意します。
解答21：I want to reduce food waste at school. 解説：解決したい問題が具体的かを確認します。
解答22：We counted ten plastic bottles on Monday. On Friday, we counted six. 解説：数値は自分の架空の練習設定として扱い、実測と混同しないでください。
解答23：Could you help me count the bottles? 解説：Could you＋動詞原形の依頼です。
解答24：We should bring reusable bottles to school. 解説：根拠と実行可能な提案が対応するか確認します。
読解英文の全文和訳
5人の児童が教室の紙ごみを調べました。紙の使用量を減らしたいと考え、月曜日には使用済みの紙40枚、金曜日には25枚を数えました。先生に変化を説明するよう求められ、リクは「金曜日は15枚少なく使いました」と言いました。メイは「紙の両面にメモをしました」と補足しました。グループは数値を入れたポスターを作り、紙ごみが完全になくなったと主張するのではなく、測定結果と来週の改善案を説明しました。
正答率に応じた7日間の復習
24問中18問未満なら語順・時制・動詞形の基礎を7日間練習し、翌週再挑戦します。18〜21問なら間違えた単元の新しい例文を1日3つ作成。22問以上でも英作文の理由や読解根拠が曖昧なら、英文から根拠を拾う演習を優先します。小学生には未習内容も含むため、全問正解を学年の必須水準とはしません。
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最大1か月の無料体験・学習相談：慶英会ではオンライン個別指導の案内を公開しています。学校名、学年、使用教材、困っている英語の問題を添えて無料体験・学習相談のページで最新の受付条件を確認できます。学校・大学との提携や公認を示すものではありません。
参考にした主な学校公式・一次情報
公式情報の確認日：2026年11月10日。学校の募集要項、研究内容、授業内容は年度により変わります。最新の手続きは必ず学校公式で確認してください。