宮城学院中学校E-Jr.のimpactが難しい中1中2へ｜意見・根拠を説明する独自36問と全解説

宮城学院中学校のE-Jr.では、英語教材「impact」を使うFluencyの週4時間と、英文法・語彙を学ぶFoundationの週3時間を組み合わせています。「impact」の英文は何とか読めるのに意見を求められると答えられない、英語で話した理由を筆記の英文にすると語順が崩れる、数字を読んで説明すると根拠のない結論を言ってしまう――そんな中1・中2の学習課題に対して、語彙の暗記量だけでなく事実・意見・根拠・未確認事項を分けて練習することが重要です。本記事では学校公式のE-Jr.とほかの入試方式の授業構成を正確に説明し、慶英会が完全に創作した資料4本と独自36問、全解答・根拠、14日間の復習計画を公開します。「impact」やナショナルジオグラフィック教材の本文・設問は転載せず、学校の実際の定期テストを予想したものでもありません。

学校公式で確認できるE-Jr.のimpactと週7時間の英語

宮城学院中学校「英語教育（中学校）」は、英語入試で入学したE-Jr.の生徒向けに、英語を週7時間学び、うち4時間はネイティブ教員と英語で学習するFluency、3時間は日本人教員から英文法と語彙を学ぶFoundationを説明しています。Fluencyの教材にはナショナルジオグラフィックの「impact」を使用すると学校公式が明記しています。

同校は「impact」で世界の幅広い話題に触れ、意見を述べたり仲間と話し合ったりする活動を紹介しています。ただし、学校のどの学年でどのUnitを学び、どの文章が定期テストの範囲となるかは、当年度の学校指定教材と授業の案内を確認してください。本記事の長文・会話は出版社の教材を引用・転載せず、学習の目的に合わせて慶英会が新しく作成したものです。

E-Jr.とほかの入試方式の英語は分けて考える

学校「中高一貫教育」と「中学入試Q&A」は、2教科（国・算）型等の入学生にはFoundation週4時間・Fluency週3時間という別の授業構成があると説明しています。E-Jr.が使うimpactを理由に、ほかの英語クラスも同じテキストで同じ課題を出されると決めつけてはいけません。

英語入試以外で入学した生徒がE-Jr.英語クラスへ移る場合についても、公式FAQには「一定の条件」のもとで希望者の編入ができるという記述があります。しかし点数・試験内容・人数枠・時期までこの公開説明だけで確定できるわけではありません。編入の検討と、現在の英語で使う教材の復習は分けて判断しましょう。

社会の話題を英語で読めても意見を言えない原因

英語で動物や環境などのテーマを読んだとき、知らない単語が多いだけでなく、書かれたことが事実なのか、書き手の意見なのか、まだ確定していない説明なのかが分からないと、議論で答えにくくなります。最初に本文の数字・対象人数・場所を探し、続いて話し手がどう考えているかを分けます。

例えば創作資料Aのように照明を消した時間を測る活動では、8・12・10分という観察値から合計30分・平均10分が分かります。しかし消費電力・料金を測っていないのに「これだけの費用が節約できる」と断定することはできません。英語で話すときも、何が分かり、何が分からないかを正確に示しましょう。

まず事実・考え・根拠・不足情報を4欄に整理する

トピック学習に取り組むときは、①本文にある事実、②自分の意見、③その意見を支える理由、④追加で知りたいことを分けます。全部を最初から長い英語にせず、日本語の短いメモから学校で習った文型へ直しましょう。「I think … because …」を使うときも、because以降が本当に主張を支える内容であるかを確認することが重要です。

一つの調査の数字が大きく見えても、対象が40人だけなら、その調査結果が学校全員や地域全体に当てはまるとは限りません。「In this fictional survey, …」のように範囲を示し、分からないことを勝手に補わないようにします。学校の実際の探究発表では、出典と調査方法を学校の教員の指示に沿って確認してください。

E-Jr. Fluencyでは答えた後の質問を考える

先生が「Why do you think so?」と尋ねたときに、単に「It is good.」と答えると理由が伝わりにくい場合があります。例えば学校菜園に賛成なら「Students can learn about plants.」という具体的な理由を伝えます。さらに相手が水やりの負担を心配したら「Who can help us?」と聞くことができます。

相手の意見にすぐ賛成・反対を決める必要はありません。「I understand your point, but I want to know the costs.」のように、相手への理解を示しながら未確認のことを尋ねる方法があります。聞き取れなかった場合には「Could you say that again, please?」と丁寧に聞き返しましょう。内容が曖昧なまま文章を長くするより、正確な一往復の会話から始めることが重要です。

Foundationでは発話した英文を自力で正確に書く

Fluencyの活動中に英語で意思を伝えられても、筆記では語順・時制・綴りの誤りが残ることがあります。例えば「She don’t agree.」は「She doesn’t agree.」、「Students should to speak」は「Students should speak」へ直します。自然な会話を経験することと、学校の文法・語彙を正確に書くことを別々に点検してください。

授業で話した一文を翌日見ずに書き、主語をsheからtheyへ変えた類題を作ると、ただ暗記しただけか確認できます。学校の今週のFoundation課題に戻り、正しい形を理解したうえで再びFluencyの会話で使ってみましょう。ネイティブ教員の授業と日本人教員の授業のどちらが優れているかではなく、目的に応じて役割を分けることが大切です。

中1の復習｜短い英文で一つの理由を説明する

中1では現在形・過去形・疑問文など学校の既習文型を使い、自分の考えを一文、理由を一文という形にすることから始められます。「I think reading is useful. It helps me learn new words.」と書いたら、二つ目の文が一つ目の理由として自然か確かめます。難しい専門語を増やすより、自分が意味を理解している表現を使う方が内容を説明しやすくなります。

学校のimpactを読むとき、知らない単語が出ても、すぐすべてを調べるより先に、話題・主語・動詞・重要な数字を探す方法が役立つ場合があります。もちろん学校から指定された単語や重要表現は正確に覚えましょう。本文を自分の言葉でまとめた後、教員が課した質問に答える際は実際の教材の記述に戻って確認してください。

中2の復習｜反対意見と追加の調査を分ける

中2ではbutやhoweverを使い、自分の主張と相手の懸念を短く説明します。例えば学校菜園の案に対して、植物を学べる利点があっても、道具の費用が分からなければ今すぐ予算を確定することはできません。実際に調べていない金額を自分の判断で書き加えず、「We need to check the costs.」と未確認事項を示します。

比較・割合を扱う場合も単位と分母が大切です。創作資料Bでは20・14・6人の合計が40人で、それぞれ50・35・15％となります。しかし対象者は架空の40人であり、現実の宮城学院中学校のアンケート結果ではありません。学校の探究活動へ流用する場合は、必ず自分たちが実際に調べたデータと出典を使ってください。

My Voiceの必修オンライン英会話とimpactを混同しない

学校公式英語教育ページは、1対1のオンライン英会話「My Voice」が2026年度に中高の全学年で必修と案内しています。一方でimpactはE-Jr.のネイティブ教員によるFluency授業で使用すると明記されています。学校の全中学生がimpactを使う、またMy Voiceの会話内容がそのままimpactの定期考査に出る、といったことは確認できません。

My Voiceで話せていても、読解・作文で失点する場合があります。会話後に質問・答えを一つずつ書き、学校のFoundationで習った動詞・時制へ戻ると、会話と筆記をつなげる練習ができます。具体的な授業回数・録音や評価の方法については学校の最新の正式案内を優先してください。

14日間の学習モデル｜トピック読解から根拠のある会話へ

1～3日目は学校の既習文法と主張・理由の違い、4～6日目は創作資料A・Bの数値、7～9日目は創作会話Cの理由と未確認事項、10～11日目は創作資料Dの意見・構成、12～14日目は間違えた問題の再テストと学校指定教材への戻りを行います。学校の定期考査が近い場合はその範囲を優先し、独自教材の問題数を減らしてください。

この14日間は慶英会が考えた家庭学習の例であり、宮城学院中学校が指定したimpactのLesson進度やMy Voiceの宿題ではありません。本人が学習する単元に合わせて使える部分だけ選ぶ方法が適切です。語数を増やすことだけを目標にせず、分からなかった理由を説明し、翌日に同じ文型を別の例で使えることを重視しましょう。

家庭での添削で確認したい項目

保護者が英語の全てを添削できなくても、資料にある数字と本人が書いた数字が一致しているか、意見と理由がつながっているか、分からないことを分からないと書いているかを確かめられます。文法に誤りがある場合は、学校で配布された英文法の資料と見比べ、同じ誤りが翌日も続いていないか確認してください。

E-Jr.への編入を検討する場合は、学校が示す一定の条件を正式に確認したうえで、現在の英語授業の復習を続けます。外部の指導が必要かどうかは、学校の学習支援と本人の失点・発話の課題を比べ、追加する学習に具体的な目的があるかで判断してください。

慶英会独自36問｜英語で事実・意見・理由・未確認事項を説明する

ここからの資料A～Dはすべて慶英会が新しく書いた創作です。宮城学院中学校の「impact」の本文や英文、学校配布のプリント、定期考査、GTEC、英検の公式問題は使っていません。架空の調査や授業活動を実在の生徒記録として紹介することもありません。

創作資料A｜問題1～9：照明の点灯時間と観察の限界

Students in a fictional classroom wanted to reduce the time that lights were left on in an empty room. During three days, they counted how many minutes the lights stayed on when nobody was there. On Monday it was eight minutes, on Tuesday twelve minutes, and on Wednesday ten minutes. They did not measure electricity use or the cost of the lights. Their teacher said that this was only a small first observation. The class decided to collect more data before claiming that their plan could save a certain amount of money.

1．創作資料Aでは、何を減らす計画でしたか。
2．観察を行ったのは何日間ですか。
3．月曜日の点灯時間は何分でしたか。
4．火曜日の点灯時間は何分でしたか。
5．水曜日の点灯時間は何分でしたか。
6．3日間の合計時間を求めなさい。
7．3日間の1日当たりの平均を求めなさい。
8．この資料だけで節約できる電気料金が分かりますか。
9．『もっとデータを集める必要があります』を英語にしなさい。

創作資料B｜問題10～18：本の読み方に関する架空の40人調査

Forty volunteers in a fictional school survey were asked which way they usually preferred to read a short story. Twenty said they preferred printed books, fourteen said they preferred digital books, and six said they liked both equally. The students wrote that the volunteers had different preferences. They did not write that all young people preferred the same kind of book. They also planned to ask their classmates why they had chosen each answer. These results are invented for English practice.

10．創作資料Bの調査に回答した人数は何人ですか。
11．印刷された本を好む人は何人ですか。
12．電子書籍を好む人は何人ですか。
13．両方を同じ程度に好む人は何人ですか。
14．回答者数を合計しなさい。
15．印刷された本を好む人の割合は何％ですか。
16．電子書籍を好む人の割合は何％ですか。
17．両方同程度と答えた人の割合は何％ですか。
18．この結果から若者全員が印刷された本を好むと判断できますか。

創作資料C｜問題19～27：学校菜園への賛成意見と追加確認

Teacher: Our group will make a presentation about a small school garden.
Mika: I think it is a good idea because students can learn about plants.
Haru: I understand that reason, but who will water the plants?
Mika: We should ask for volunteers.
Aya: How many volunteers do we have now?
Mika: We have six students who offered to help.
Haru: Do we know the cost of the soil and tools?
Mika: Not yet. We need to check that before we make a final plan.
Teacher: Good. Please explain both the benefits and the questions that remain.

19．創作会話Cでグループが考えた計画は何ですか。
20．Mikaが計画をよいと考える理由は何ですか。
21．Haruが最初に示した疑問は何ですか。
22．手伝いを申し出た生徒は何人ですか。
23．土と道具の費用は分かっていますか。
24．グループが最終的に計画を決める前にすべきことは何ですか。
25．教師は発表でどの二つを説明するように求めましたか。
26．“She don’t agree with the plan.”を訂正しなさい。
27．『あなたの考えは分かりますが、費用を確認したいです』を英語にしなさい。

創作資料D｜問題28～36：話す力と書く力を両立する考え方

In a fictional discussion, Sora said, “I think schools should give students more chances to speak English. First, they can learn how to ask for help politely. Second, they can practice listening to other people’s opinions. However, students also need time to learn vocabulary and grammar. I do not think speaking practice should replace every written exercise. A balance between accurate English and active communication is important.” A classmate asked Sora to explain what “balance” meant. Sora answered that both speaking and written practice were necessary.

28．創作資料DでSoraが主張していることは何ですか。
29．Soraの理由1は何ですか。
30．Soraの理由2は何ですか。
31．Soraは筆記練習を全部なくすべきだと言っていますか。
32．Soraがbalanceと言ったとき、何を両立させたいのですか。
33．“Students should to speak English.”の誤りを直しなさい。
34．『私は英語で質問する機会が必要だと思います』を英語にしなさい。
35．調査資料の内容を紹介するとき「事実」と「意見」の違いを英語2文で示しなさい。
36．学校の英語授業で議論した後、分かったこと・まだ不明なこと・次の行動を英語3文で書きなさい。

全36問の模範解答・計算根拠・文法解説

解答1～9

1．誰もいない教室で照明がついたままの時間。　reduce the time that lights were left on in an empty roomと述べています。

2．3日間。　During three daysとあります。

3．8分。　On Monday it was eight minutesとあります。

4．12分。　on Tuesday twelve minutesが根拠です。

5．10分。　on Wednesday ten minutesが根拠です。

6．30分。　8＋12＋10＝30分です。

7．10分。　(8＋12＋10)÷3＝10分です。

8．分かりません。　電力消費量や料金を測定していないため、節約金額は推定できません。

9．We need to collect more data.　need to＋動詞原形で必要性を示します。自然な別解も正解です。

解答10～18

10．40人。　Forty volunteersと明記されています。

11．20人。　Twenty said they preferred printed booksとあります。

12．14人。　fourteen said they preferred digital booksとあります。

13．6人。　six said they liked both equallyとあります。

14．40人。　20＋14＋6＝40人です。

15．50％。　20÷40×100＝50％です。

16．35％。　14÷40×100＝35％です。

17．15％。　6÷40×100＝15％で、合計100％です。

18．できません。　40人の回答者だけの架空調査であり、全体を代表するとは限りません。

解答19～27

19．小さな学校菜園を作る計画。　a small school gardenと説明されています。

20．植物について学べるため。　students can learn about plantsと述べています。

21．誰が植物に水をやるか。　who will water the plants?が根拠です。

22．6人。　six students who offered to helpとあります。

23．まだ分かっていません。　Not yetとあります。

24．土と道具の費用を確認すること。　need to check that before we make a final planとあります。

25．利点と、残された疑問。　both the benefits and the questions that remainです。

26．She doesn’t agree with the plan.　三人称単数現在なのでdoesn’t＋原形agreeです。

27．I understand your idea, but I want to check the costs.　理解と懸念をbutでつなげた自然な別解も認めます。

解答28～36

28．学校は生徒が英語を話す機会を増やすべきだということ。　schools should give students more chances to speak Englishとあります。

29．丁寧に助けを求める方法を学べること。　learn how to ask for help politelyが根拠です。

30．他人の意見を聞く練習ができること。　practice listening to other people’s opinionsが根拠です。

31．いいえ。　should replace every written exerciseを否定しています。

32．話す練習と書く練習。　both speaking and written practice were necessaryと説明しています。

33．Students should speak English.　shouldの後にtoは不要です。

34．I think I need opportunities to ask questions in English.　I think＋節、need＋名詞の構造です。別解も認めます。

35．Twenty people chose printed books in our fictional survey. I think students should try different kinds of books.　第一文は創作調査の結果、第二文は話し手の意見です。別の明確な例も認めます。

36．We learned that students have different reading preferences. We do not know why everyone chose those answers. Next, we will ask the volunteers for their reasons.　分かったこと・未確認事項・次の調査を別々に示しています。自然な別解も可です。

間違いを自分の学校英語へ戻す方法

問題1～9で失点した場合は、本文の数値・観察条件・計算の理解を確認します。問題10～18は割合と調査対象の限界、問題19～27は賛成意見と相手の懸念、問題28～36は自分の考え・二つの理由と正しい文法を確認する内容です。各分野は互いに異なるため、独自36問の合計点だけで学校の英語力やE-Jr.の編入可否を判断してはいけません。

自由英作文では、模範解答と異なる立場や自然な表現でも、本文から確かめられる事実と本人の考えを区別し、文法的に正しい文であれば別解を認めます。次の日には見本を閉じて、学校のimpactやFoundationの授業で習った文型を使って同じ意味を説明してみてください。学校の実際の課題が配布されている場合は、その指示と評価基準を優先しましょう。

宮城学院中学校の関連記事との使い分け

学校の英語週7時間、E-Jr.とほかのクラスの学習全体は宮城学院中学校の英語・定期テスト対策で整理しています。オンライン英会話My Voiceで話せても英作文が苦手な場合はMy Voiceと学校英作文の復習、入学後のE-Jr.編入条件を確認したい場合はE-Jr.への編入と独自診断20問をご利用ください。学校内で使える補習・自習環境はスタディモールの学習支援をご参照ください。本記事ではimpactで話題を読み、資料から根拠を考え、意見として英語にすることに焦点を絞っています。

よくある質問

Q．宮城学院中学校では中1全員がimpactを使いますか。

学校公式の記述では、impactは英語入試入学生徒（E-Jr.）のFluency授業で紹介されています。ほかの入試方式の全員が同じ教材を使用すると断定できません。

Q．E-Jr.のFluencyとFoundationはそれぞれ何時間ですか。

学校公式はFluency週4時間（ネイティブ教員）、Foundation週3時間（日本人教員）と説明しています。学年の具体的な時間割は学校に確認してください。

Q．My Voiceとimpactは同じ授業ですか。

同じものとは説明されていません。My Voiceは1対1の必修オンライン英会話、impactはE-Jr.のネイティブ授業で紹介される教材です。

Q．国語・算数型入試で入学してもE-Jr.へ移れますか。

学校公式FAQは他の入試で合格した希望者にも一定条件で編入の道があると説明しています。選考条件や受入人数は学校の正式な案内を確認してください。

Q．独自36問はimpactや学校の定期テストの予想問題ですか。

いいえ。出版社教材の文章も学校の実際の問題も転載せず、慶英会が創作した資料と全解答です。

Q．英語で自分の意見を言えない場合、まず何を練習しますか。

自分の考えを一文、理由を一文に分け、学校で習った主語・動詞・接続詞を使って正確に書いてから声に出す練習を検討してください。

参考にした主な公式情報

宮城学院中学校「英語教育（中学校）」（E-Jr.の教材impact、Fluency4時間・Foundation3時間、My Voiceの2026年度全学年必修）。

宮城学院中学校「中高一貫教育」（中学3年間の英語学習とほかの入試方式のFoundation／Fluency配分）。

宮城学院中学校「中学入試Q&A」（E-Jr.編入の条件がある旨、2教科型入試と英語入試生徒の授業の違い）。

学校公式情報確認日：2026年10月28日。実際のimpactのUnit・教材の版・各学年の出題範囲・E-Jr.編入審査条件は学校の最新の正式案内を優先してください。独自36問と解説・14日間の学習モデル、照明・本の調査・菜園・意見文の資料は慶英会の完全な創作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する