宮城教育大学附属中学校の探究学習を英語の質問・発表につなげる｜中1・中2の意見説明と独自36問

宮城教育大学附属中学校の中学1・2年生で、総合的な学習や授業の中で自分の問いを立てたり、調べたことをまとめたりするとき、「何を質問すればよいか分からない」「調べた情報を英語で説明できない」「自分の意見と資料の事実を混同してしまう」と感じることはありませんか。学校公式の「本校について」では、1年次から3年次まで系統的に積み上げる総合的な学習の時間において、課題設定・情報収集・整理分析・まとめ表現という4つの探究プロセスを高め、他者と協働しながら課題解決に取り組む方針が紹介されています。本記事では、この学校公式の探究方針と、慶英会が独自に提案する英語学習を区別し、質問の作り方、根拠の示し方、意見の伝え方、短い英語発表の準備方法、創作英文3題36問と全解答・和訳・解説をまとめます。

結論｜英語で探究内容を伝えるときは「問い・根拠・考え・提案」を順番に整理する

探究学習では、情報を多く集めることよりも、何を明らかにしたいのか、どの情報を根拠にするのか、そこから何を考えたのかを整理することが重要です。英語では、短い文で「質問→確認できた事実→自分の考え→提案」の順に伝えましょう。中1は疑問文・現在形・過去形・can・becauseを正確に使い、中2は比較級・不定詞・接続詞・受動態など既習文法で理由や条件を具体化します。

• 問い：何を知りたいのかを、調べられる質問にする。
• 根拠：本文・資料・観察結果のどこに答えの手がかりがあるか示す。
• 考え：事実と自分の意見を分けて説明する。
• 提案：調べた結果を踏まえて、実行できる方法を示す。

宮城教育大学附属中学校の探究学習で公式に示されていること

学校公式の「本校について」では、校是「自主・協同・明朗」と学校教育目標「自ら考え行動し、共に学び合い、高め合う生徒の育成」を掲げています。また、宮城教育大学との連携に基づく授業づくりや、1年次から3年次まで系統的に積み上げる「総合的な学習の時間」について説明しています。そこで重視するのは、生徒自身の興味・関心に基づく課題設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現の4つの探究プロセスと、他者と協働しながら課題解決に向かう学びです。

学校公式の「研究計画」では、研究主題を「よりよい生き方を探究する生徒の育成」とし、「学びを探究する生徒の姿」に焦点を当てた単元・題材デザインや、教科横断の実践研究を進める方針を紹介しています。これは学校全体の教育研究の方向性であり、英語の定期テスト範囲、特定の英語教材、全生徒に共通する英語プレゼンテーション課題を示すものではありません。

この記事の英語の質問作り、根拠説明、意見文、短い発表は、学校の実際の英語授業や提出課題を再現したものではありません。学校の探究学習で大切にされる「問いを立て、情報を確かめ、考えをまとめて伝える」という学び方を、家庭での英語学習にも応用する慶英会独自の提案です。実際の授業課題・教材・評価方法は、学校からの最新案内を優先してください。

探究の4段階を英語の学習に置き換える

1．課題設定｜Yes・Noで終わらない質問を作る

「環境は大切ですか」のような質問は、YesまたはNoで終わり、調べる内容が広がりません。「学校で紙の使用量を減らすには何ができるか」「地域の公共施設は誰にとって使いやすいか」のように、対象と知りたいことを含めます。英語ではWhat is the problem?（問題は何か）、Why is it important?（なぜ重要か）、How can we improve it?（どう改善できるか）、Which idea is more useful?（どちらの案が役立つか）などを使います。

2．情報収集｜出典・時期・対象を確かめる

資料を使うときは、誰が発信したか、いつ公表されたか、どの地域・対象について調べたかを確認します。数字には単位があるか、比較する資料の調査条件が同じかも見ます。英語で説明するときは、According to the report, …（報告書によると～）のように情報源を示すと、資料の事実と自分の意見を区別しやすくなります。

3．整理・分析｜事実・理由・意見を分ける

資料に書かれている出来事や数値は事実、そこから自分が考えたことは意見、意見を支える説明は理由です。英語ではThe data shows …（データは～を示しています）、I think …（私は～と考えます）、because …（なぜなら～）を使い分けます。理由が資料に書かれていない場合は、推測を事実のように述べないようにしましょう。

4．まとめ・表現｜短い文で伝え、質問に答える

発表は「テーマ・課題・根拠・考察・提案」の順に整理します。中1は4文程度から、中2は比較や条件を加えた6〜8文程度から練習するとよいでしょう。質問が聞き取れないときはCould you say that again, please?（もう一度言っていただけますか）、What do you mean by …?（～とはどういう意味ですか）と聞き返します。

中1・中2の4週間練習計画

• 第1週：身近なテーマを一つ選び、日本語で問い・事実・考えを各一文にする。
• 第2週：短い英文を読み、主題・根拠・理由を分けてメモする。
• 第3週：既習文法を使い、英語4〜8文で説明を書く。語順・時制・単数複数を確認する。
• 第4週：原稿を見ずに30〜60秒で説明し、質問を一つ受けて答える練習をする。

保護者様は、①質問が具体的か、②答えの根拠を示せるか、③事実と意見を区別できるか、④前回の誤文を翌週に自力で直せるか、の4点を確認してください。英語の文法が不安定な場合は、発表の長さを増やすより、学校で習った基本文を正確に書けるようにすることを優先します。

慶英会独自の創作英文3題36問｜問題編

以下の英文と問題は、探究学習で扱う質問・資料・提案を題材に慶英会が独自に作成した創作演習です。宮城教育大学附属中学校の授業プリント、実際の課題、定期テスト、過去問ではありません。

Passage 1｜A Better School Library

Our school library is a quiet place. Some students read during lunch, while others borrow books after class. Last month, the library team asked students what kinds of books they wanted. The results showed that many students wanted books about science and local history. The team did not buy every book at once. First, they checked the budget and asked teachers for advice. Then they chose ten books. The students learned that collecting opinions is only the first step; good decisions also need evidence and careful planning.

和訳：私たちの学校の図書館は静かな場所です。昼食時に読む生徒もいれば、授業後に本を借りる生徒もいます。先月、図書館の担当チームは生徒にどのような本が欲しいか尋ねました。結果は、多くの生徒が科学や地域の歴史に関する本を望んでいることを示しました。チームはすべての本を一度に買ったわけではありません。まず予算を確認し、先生に助言を求めました。その後、10冊を選びました。生徒たちは、意見を集めることは最初の一歩にすぎず、よい決定には根拠と慎重な計画も必要だと学びました。

1. What is the passage mainly about? A. Choosing books for a school library. B. Playing sports. C. Cleaning classrooms. ／ 2. When do some students read? ／ 3. What did the library team ask students? ／ 4. What kinds of books did many students want? ／ 5. True or False: The team bought every book at once. ／ 6. “budget” の意味を答える。 ／ 7. “they” in “Then they chose ten books” は誰を指すか。 ／ 8. The team (did not / does not) buy every book at once. ／ 9. 並べ替え：asked / the team / students / for opinions ／ 10. 英訳：「生徒たちは、意見を集めることが最初の一歩にすぎないと学びました。」 ／ 11. チームが最終的に選んだ本は何冊か。 ／ 12. 英語1文で要点をまとめる。

Passage 2｜A Safer Way to School

Mina noticed that cars often stopped near the school gate. She asked classmates how they came to school. Some walked, some rode bicycles, and some came by bus. The group counted traffic for ten minutes on three mornings. They found that many cars arrived at the same time. They shared the results with a teacher and suggested a safer waiting area. The teacher said the idea should be discussed with the school and local community before any change. The students understood that a good proposal needs facts and cooperation.

和訳：ミナは、車が学校の門の近くによく停車していることに気づきました。彼女はクラスメートにどうやって登校するか尋ねました。歩く人、自転車に乗る人、バスで来る人がいました。そのグループは3日間の朝、それぞれ10分間交通量を数えました。多くの車が同じ時間に到着することが分かりました。結果を先生と共有し、より安全な待機場所を提案しました。先生は、変更する前に学校と地域社会でその案を話し合うべきだと言いました。生徒たちは、よい提案には事実と協力が必要だと理解しました。

13. What is the passage mainly about? ／ 14. How long did the group count traffic each morning? ／ 15. What did Mina ask her classmates? ／ 16. “suggested” の意味を答える。 ／ 17. True or False: The teacher changed the waiting area immediately. ／ 18. 本文にある調査の事実を一つ答える。 ／ 19. “They found” のTheyは誰か。 ／ 20. They (found / find) that many cars arrived at the same time. ／ 21. 並べ替え：a safer waiting area / suggested / the students ／ 22. 英訳：「よい提案には事実と協力が必要です。」 ／ 23. なぜ学校と地域社会で話し合う必要があるか。 ／ 24. 英語1文で要点をまとめる。

Passage 3｜A Study Plan

Riku had trouble remembering new English words. He wrote each word many times, but he often forgot its meaning a few days later. His teacher suggested a different plan. Riku chose ten words, wrote one example sentence for each, and reviewed them the next day. At the end of the week, he covered the Japanese meanings and tested himself. He also marked the words he missed. After two weeks, he could remember more words because he practiced recalling them, not only copying them. The plan helped him find what he still needed to review.

和訳：リクは新しい英単語を覚えるのに苦労していました。単語を何度も書きましたが、数日後には意味を忘れてしまうことがよくありました。先生は別の計画を提案しました。リクは10語を選び、それぞれの例文を一つ書き、翌日に復習しました。週末には日本語の意味を隠して、自分でテストしました。間違えた単語にも印を付けました。2週間後、単語を書き写すだけでなく、思い出す練習をしたため、より多くの単語を覚えられるようになりました。この計画は、まだ復習が必要な内容を見つけるのにも役立ちました。

25. What is the passage mainly about? ／ 26. What did Riku do before his teacher suggested a new plan? ／ 27. What did the teacher suggest? ／ 28. How many words did Riku choose? ／ 29. “reviewed them” のthemは何を指すか。 ／ 30. True or False: After the new plan, Riku only copied the words. ／ 31. “recalling” の意味を答える。 ／ 32. Riku (chose / choose) ten words. ／ 33. 並べ替え：reviewed / the next day / he / them ／ 34. 英訳：「彼は、日本語の意味を隠して自分でテストしました。」 ／ 35. なぜリクはより多くの単語を覚えられたのか。 ／ 36. 英語1文で要点をまとめる。

全36問の解答・和訳・解説

Passage 1｜A Better School Library

• 1. A. 図書館に置く本を選ぶ過程が中心です。
• 2. During lunch. Some students read during lunch とあります。
• 3. どのような種類の本が欲しいか。what kinds of books they wanted が根拠です。
• 4. Books about science and local history. 科学と地域の歴史に関する本です。
• 5. False. The team did not buy every book at once とあります。
• 6. 予算。使えるお金の範囲を表します。
• 7. The library team. 直前のthe teamを指します。
• 8. did not. Last monthなど過去の出来事なので過去形です。
• 9. The team asked students for opinions. 主語＋動詞＋目的語の語順です。
• 10. Students learned that collecting opinions is only the first step. that以下がlearnedの内容です。
• 11. Ten books. Then they chose ten books とあります。
• 12. 例：The library team checked students’ opinions and the budget before choosing new books. 意見と予算を確認した点を含めます。

Passage 2｜A Safer Way to School

• 13. 生徒が登校時の交通を調べ、安全な待機場所を提案する話です。
• 14. Ten minutes on three mornings. 3日間の朝に各10分間です。
• 15. How they came to school. どうやって登校するかを尋ねました。
• 16. 提案した。suggestは「～を提案する」です。
• 17. False. 先生はすぐに変更したのではなく、学校と地域社会で話し合うべきだと述べています。
• 18. 例：The group counted traffic for ten minutes on three mornings. 調査の時間と日数が根拠です。
• 19. The group of students. Minaとクラスメートのグループです。
• 20. found. foundが過去形なので、調査結果を述べる文も過去です。
• 21. The students suggested a safer waiting area. 主語＋動詞＋目的語の順です。
• 22. A good proposal needs facts and cooperation. needの三人称単数現在はneedsです。
• 23. Because the school and local community should discuss any change before it is made. 変更前に関係者で話し合う必要があるからです。
• 24. 例：Students checked traffic near their school and suggested a safer waiting area. 調査と提案を一文にまとめています。

Passage 3｜A Study Plan

• 25. 英単語を覚えるための復習方法を改善する話です。
• 26. He wrote each word many times. 先生の提案前は何度も書いていました。
• 27. A different plan. 先生は別の学習計画を提案しました。
• 28. Ten words. Riku chose ten words とあります。
• 29. Ten words. 直前に選んだ10語を指します。
• 30. False. 例文を書く、翌日復習する、自分でテストする活動も行っています。
• 31. 思い出すこと。記憶から情報を取り出すことです。
• 32. chose. 過去の出来事なのでchooseの過去形です。
• 33. He reviewed them the next day. 主語＋動詞＋目的語＋時を表す語句の順です。
• 34. He covered the Japanese meanings and tested himself. coveredとtestedは過去形です。
• 35. Because he practiced recalling the words, not only copying them. 思い出す練習をしたからです。
• 36. 例：Riku improved his vocabulary by writing examples, reviewing, and testing himself. 複数の復習方法をまとめています。

よくある質問

Q．学校の英語授業で、探究内容を英語発表するのですか？

学校公式の「本校について」や「研究計画」は、総合的な学習の時間や学校全体の探究研究について説明していますが、すべての探究発表を英語で行うとは明記していません。実際の発表言語・提出形式・評価基準は、授業ごとの指示を確認してください。

Q．英語が苦手でも質問や意見を伝えられますか？

最初はWhat is the problem?、I think …、because …など、既習表現を使った短い文から始めましょう。文法の誤りが多い場合は、発表の長さを増やさず、主語・動詞・時制を正確にする練習を優先します。

Q．この36問は学校の定期テスト対策問題ですか？

慶英会が独自に作成した創作英文と練習問題です。学校の定期テスト、授業プリント、配布教材、過去問を再現したものではありません。学校のテスト範囲が分かる場合は、その教材と範囲を優先して復習してください。

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参考にした主な公式情報

• 宮城教育大学附属中学校「本校について」：校是、学校教育目標、大学との連携、総合的な学習の時間における4つの探究プロセス。
• 宮城教育大学附属中学校「研究計画」：研究主題、学びを探究する生徒の姿、単元・題材デザインと教科横断の研究。

学校公式情報確認日：2026年10月31日。学校の探究学習に関する説明と、慶英会独自の英語学習方法・創作英文3題36問を区別しています。授業課題、教材、提出形式、評価方法は年度・学年・教科によって異なるため、最新の学校案内と授業での指示を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する