三輪田学園中学校・高校の海外研修と留学｜中2カナダ・中3シンガポール・高校留学の選び方【独自24問】

三輪田学園中学校・高等学校（東京都千代田区）では、中学２・３年生向けのカナダ語学研修、中学３年生から高校２年生を対象とするシンガポールの課題解決型研修、高校生向けのイギリス・マルタ研修やオーストラリア留学など、学年と目的によって選べる国際教育プログラムを学校公式サイトで案内しています。

「海外研修に行くなら、英検を何級まで取得すべきか」「英会話はできても現地授業で質問できない」「中１・中２から何を準備するか」という疑問には、研修の目的別に必要な英語を分けることが有効です。カナダの語学研修では聞き返しや説明、シンガポールの課題解決型研修では意見交換と発表、長期留学では教科学習と英文記述が重点になります。

この記事では、三輪田学園公式「グローバル教育」に掲載された対象学年・期間・公表費用の比較と、英語の準備法、慶英会オリジナル24問・全解答・英文和訳をまとめました。費用・行程・募集条件は年度で変更され得るため、参加時はその年度の学校案内が正本です。

公式情報で比較｜中学生・高校生の主な海外研修と留学

研修・留学	対象学年（学校公式）	期間・行先	学校公式掲載の費用・特徴
カナダ語学研修	中2・中3の希望者	7月末から10日間、アボッツフォード	約60万円、ホームステイ、4人に1人の先生とカナダ人学生がつく4to1形式
イギリス語学研修	高1の希望者	7月末から約2週間、ロンドン郊外など	約80万円、学校寮、国際クラス、ドラマプログラム
オーストラリア留学	ターム：高1・高2、イヤー：高1の希望者	ブリスベン郊外、約2か月半／約1年	現地私立女子校、東京都私学財団の助成金制度を案内
マルタ海外研修	高2の希望者	7月末から9日間、マルタ	約40万円、学校寮、英語と美術・文化遺産
シンガポール・グローバルキャリアチャレンジ研修	中3・高1・高2の希望者	8月末から約1週間、シンガポール	約50万円、学校寮、大学生との討論・ビジネスアイデア・発表

費用は学校公式ページに掲載された概算であり、この記事で最新の参加費・為替レート・保険・個別支出を保証するものではありません。オーストラリア留学の具体的な費用は上記一次情報に金額が示されていないため記載していません。どのプログラムも希望者全員の参加・選考通過・単位認定を保証するものではありません。

中1・中2から何をすべきか｜MGCと学校英語を基礎にする

三輪田学園は2025年度から導入する「Miwada Global Competence（MGC）」を公式に紹介しています。中1は英語5時間とMGC1時間の計6時間、中2・中3は英語5時間、Language Arts1時間、MGC1時間の計7時間と説明しています。英語授業はHonors・Advanced・Standardの習熟度別で、学年やクラスにより日本人教員・ネイティブ教員・チームティーチングの配分が異なります。

学年	学校公式にある学び	家庭で強化すること
中1	英語5時間＋MGC1時間、TGG研修	疑問文・聞き返し・短い自己紹介を文で再現
中2	英語5時間＋Language Arts1時間＋MGC1時間、English Camp、カナダ研修対象	初見英文とホームステイ会話、会話内容を短い英作文へ
中3	MGCとLanguage Artsの継続、シンガポール研修対象	課題の原因・解決策・根拠を英語3文以上で説明
高1	イギリス研修、オーストラリアのターム・イヤー留学対象	現地授業の指示と説明資料、期限管理、発表
高2	シンガポール・マルタなど複数の選択肢	意見の根拠、資料の要約、異文化に配慮した質疑応答

学年表の家庭学習部分は慶英会の助言であり、学校の必修課題や海外研修の参加基準ではありません。学校公式には中２・中３希望者向けの国際教養大学プログラムや、中２の国内English Campも紹介されています。参加前に国内の学びを活用することも現実的な準備になります。

研修選択を決める前に、保護者が確認する8項目

①募集年度と対象学年、②応募人数と選考の有無、③学校が求める英語力、④授業・学校行事・定期試験との重複、⑤費用の総額と取消条件、⑥宿泊・健康・安全上の支援、⑦帰国後の学習や授業への復帰、⑧本人が研修後に達成したい成果を具体的に確認します。長期留学は、現地の科目と国内での在籍・進級の扱いまで学校と直接確認してください。

英語力別の準備｜旅行英会話とプレゼンは別の力

ホームステイで大切なのは、丁寧に依頼して相手の発話を確認する力です。例えば “Could you say that again more slowly?”（もう少しゆっくり言っていただけますか）は聞き返すための表現です。一方、課題解決型の研修では “Our evidence suggests that…” （私たちの根拠からは～と考えられます）を使い、観察した事実と提案を区別する必要があります。高校段階では現地の教科学習を理解するため、長めの英文読解と文章の論理構成も鍛えます。

三輪田学園の研修を想定したオリジナル英語24問

学校の実際の課題、選考問題、英語研修の公式教材ではありません。会話・文法・読解・英作文で、今の英語を使える知識に変えるための慶英会独自演習です。全問の模範解答と英文読解の全文和訳を後半に掲載しています。

第1部｜英語表現・文法・語彙（問1〜8）

問1. Could you tell me where the station (is / does)?

問2. I have been interested in environmental issues (since / for) three years.

問3. If I (were / am) you, I would ask the teacher.

問4. We enjoyed (talk / talking) with local students.

問5. The presentation (was given / gave) by four students.

問6. The survey showed that 65 percent of the students (prefer / prefers) public transport.

問7. This is one of the reasons (why / who) I want to visit Singapore.

問8. It is important (for / of) us to respect different opinions.

第2部｜ホームステイ・課題解決の英文読解（問9〜16）

英文A：During an imaginary exchange program, Mei stayed with a host family in Canada. On the first evening, she did not understand a question about her food preferences. Instead of smiling and pretending to understand, she politely asked the host mother to repeat it. The family explained that they wanted to avoid food that she could not eat. Mei learned that asking for clarification helps both sides communicate. Later, she introduced a Japanese school festival and showed photos. When the family asked about its history, she said she would check the facts before answering. Her host father thanked her for being careful with information.

問9. Why did Mei ask the host mother to repeat the question?

問10. Why did the family ask about food?

問11. What did Mei show the family when describing a school festival?

問12. What did she do when she was unsure of the festival’s history?

英文B：Students from different countries were asked to propose a way to reduce food waste in their school cafeterias. Group One suggested smaller portions; Group Two preferred asking students to choose their portions in advance. Both groups made assumptions about what students wanted. They then collected survey responses from 120 students. Their findings suggested that the best solution might combine both ideas: offer a smaller standard portion and allow free additional servings. However, the students had not measured the program’s cost, so they presented their recommendation as a proposal rather than a proven result.

問13. What problem were the students trying to solve?

問14. How many students answered the survey?

問15. What combined solution did the students suggest?

問16. Why did they call it a proposal rather than a proven result?

第3部｜現地で使う英作文・発表（問17〜24）

問17. 英作文：『もう少しゆっくり話していただけますか』。

問18. 英作文：『食べられない食べ物があります』。

問19. 英作文：『調査結果を確認する必要があります』。

問20. 英作文：『提案には2つの利点があります』。

問21. 質問文：ホームステイ先に翌日の集合時間を尋ねる。

問22. 質問文：現地の大学生に発表の根拠を尋ねる。

問23. 2文で提案：食品ロスを減らす方法を説明する。

問24. 3文で意見：海外研修で大切なことを英語で書く。

全24問の解答・ポイント・英文全文和訳

問1〜8｜文法の解答

1. is。間接疑問の語順は疑問詞＋主語＋動詞。

2. for。three years は期間なので for。

3. were。仮定法過去では If I were you が定型。

4. talking。enjoy の後は動名詞。

5. was given。発表が行われたという受動態。

6. prefer。主語は複数の students。

7. why。理由を表す関係副詞 why。

8. for。意味上の主語を示す for us。

英文Aの全文和訳

架空の交換研修で、メイはカナダのホストファミリーの家に滞在しました。最初の夜、食べ物の好みについての質問が分かりませんでした。理解したふりをして笑うのではなく、ホストマザーに丁寧に聞き返しました。家族は、メイが食べられない料理を出さないようにしたかったのだと説明しました。メイは確認を求めることで双方の意思疎通が良くなると学びました。その後、日本の学校行事を写真で紹介しました。行事の歴史を尋ねられた際は、答える前に事実を確かめると伝えました。ホストファーザーは情報を慎重に扱う姿勢に感謝しました。

問9〜12｜英文Aの解答

9. She did not understand a question about food preferences.。聞き取れない情報を確認するため。

10. To avoid giving her food she could not eat.。食べられないものを避けるため。

11. Photos.。写真を使って説明した。

12. She said she would check the facts before answering.。確証がない事柄を確認してから答える姿勢。

英文Bの全文和訳

さまざまな国の生徒たちが、学校食堂の食品ロスを減らす方法の提案を求められました。1班は盛り付けを少なくすることを、2班は事前に生徒が量を選ぶことを提案しました。両班とも生徒の希望を推測していたため、120人にアンケートを取りました。結果から、標準の盛り付けを小さめにしつつ無料でおかわりできる仕組みを組み合わせるとよいかもしれないと分かりました。しかし実施費用を測定していなかったので、効果が証明された結果ではなく、提案として報告しました。

問13〜16｜英文Bの解答

13. Food waste in school cafeterias.。学校食堂での食品廃棄を減らすこと。

14. 120 students.。調査回答者は120人。

15. Smaller standard portions with free additional servings.。小さめの標準盛りと追加提供の組合せ。

16. They had not measured the program’s cost.。実施費用の検証が未了だから。

問17〜24｜英作文の解答

17. Could you speak a little more slowly?
ポイント：Could you …? は丁寧な依頼。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

18. There are some foods I cannot eat.
ポイント：There are と関係節で自然に表現。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

19. We need to check the survey results.
ポイント：need to＋動詞原形。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

20. Our proposal has two advantages.
ポイント：advantage＝利点。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

21. What time should I be ready tomorrow?
ポイント：時刻を直接、分かりやすく尋ねる。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

22. What evidence supports your proposal?
ポイント：evidence は通常不可算名詞。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

23. We should ask students how much food they want. We could also offer smaller portions.
ポイント：提案と追加案を分ける。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

24. I want to communicate respectfully with local people. If I do not understand something, I will ask questions. I also want to check information before sharing it.
ポイント：敬意・質問・正確さを一貫した意見に。 同じ意味を伝える自然な表現も正解です。

研修前4週間の学習メニュー

週	家庭で取り組む内容	到達点
第1週	問1〜8・学校の定期テスト誤答を整理	語順、時制、疑問文の誤りを説明できる
第2週	英文Aを音読し、聞き返しの英語をロールプレイ	不明点をその場で質問できる
第3週	英文Bから意見・根拠・未検証事項を書き分ける	根拠を示す英語の3文で説明できる
第4週	問17〜24の英作文・模擬発表・全問解き直し	1分発表と質問への返答ができる

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参考にした主な公式情報

三輪田学園中学校・高等学校「グローバル教育」：2025年度からのMGC、国内・海外研修の対象学年・期間・学校掲載の概算費用、海外協定大学推薦制度。公式情報確認日：2026年11月10日。実際の募集条件・支援・実施可否・金額はその年度の配布資料によります。教材24問・模範解答・全文和訳は慶英会独自制作で、学校の公式問題ではありません。

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