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結論：愛知県立美和高校（愛知県あま市）は、普通科・地域探究科について、あま市内5中学校と大治町の1中学校を対象とする連携型中高一貫教育を行います。2027年度の連携型選抜定員は県教委の11月10日発表で普通科48人、地域探究科12人です。連携型の対象外の中学校からは、要件を満たす別の特色・推薦・一般選抜の制度を確認できます。連携型では『学習のまとめ』を用いる約3分の発表・15分の個人面接を1月27日に実施。特色選抜は2月4日に面接と40分・400字以下の作文で実施する別の方法です。学校所在地と募集制度を区別して判断しましょう。
学校公式・県教委の2027年度資料から分かる事実
2027年度連携型の定員は普通48人、地域探究12人
県教委の2026年11月10日正式公表は美和高校普通科の連携型選抜を48人程度まで、地域探究科を12人程度までとしています。学校の古い2026年度人数を2027年度確定枠として使わず、学科別に受験資格と書類を確認します。
連携の対象6中学校を正式名称で確認
美和高校2027年度連携型選抜要項の対象は七宝中・七宝北中・美和中・甚目寺中・甚目寺南中（あま市）、大治中（大治町）の6校の2027年3月卒業見込みで、地域への貢献意欲と美和高校で学ぶ強い意志を持つ生徒です。地区が近いだけで対象となるとは限りません。
3分の『学習のまとめ』を手書きで準備
学校が指定するA4横書きの用紙に、中高で取り組んだ探究活動から学んだこと、高校で取り組みたいことを本人が手書きします。図表等の占める面積は用紙の4分の1以下程度。裏面に記入せず、別紙の添付は不可です。志望する普通科か地域探究科に丸を付けます。
連携型は1月27日面接・1月29日発表
学校公式は連携型選抜の検査日を2027年1月27日（水）、個人面接を1人約15分、その一部（3分程度以内）で学習のまとめを発表するとしています。認められるのは提出資料のコピー等であり、それ以外の説明原稿の持ち込みは不可。合格発表は1月29日（金）、Web出願システムで行います。
特色選抜は別制度、2月4日面接と作文
美和高校2027年度特色選抜要項は、中学校等の卒業者・卒業見込みを対象に、地域への貢献意欲を重視して2月4日（木）の個人面接と作文（40分・400字以下）を行い、2月8日（月）に結果発表としています。連携型の3分発表と同じ作文試験ではありません。
対象中学校以外からも高校への出願経路はある
学校公式の説明は連携型開始後も、あま市・大治町以外からの出願を認めると明示しています。2026年度校長挨拶では連携中学校以外からの新入生が約半数を占めると述べています。連携型の限定条件を高校全体の入学資格と誤認しないでください。
地域探究科は2025年度開設
学校公式の教育方針では2025年度に地域探究科を新設し、地域課題のフィールドワーク・地域協働・プレゼンテーション等を重視すると説明しています。普通科も地域活動を行いますが、学科や履修上の違いは現行の教育課程で確認してください。
2026年11月14日の体験入学は申込受付終了
美和高校の中学生向け案内では11月14日（土）の体験入学は10時〜11時50分で、申込フォームの受付は終了したと案内しています。11月11日現在、申込できると書かず、今後の参加可否は学校へ直接問い合わせてください。
高校英語と地域探究の接続
地域社会の課題を発表するとき、観察した事実と考えたことを分けて書く英語練習は役立ちます。ただし学校の『学習のまとめ』や特色選抜の作文を英語で行うという公式条件ではありません。中1・中2の英語は学校の教材・返却答案から復習し、高校進学前は数学・国語・社会・理科も含め現行入試要項を確認しましょう。
受験生・保護者が実行できる5つの確認事項
- 6連携中学校に在籍する中3生：在籍校と2027年度卒業見込み、地域探究の学習内容・志望する学科を確認。本人の探究経験を資料化する。
- 普通科／地域探究科を比較：2027年の正式な連携型枠（48・12人）と、授業内容・将来の進路を別々に検討する。
- 学習のまとめ：手書きの現行様式を使い3分以内に『テーマ→現地の調査→分かったこと→次に学びたいこと』を整理。図表のサイズを4分の1以下に収める。
- 2027年1月27日の連携型面接・1月29日結果を管理。連携対象外の受験生は2月4日の特色選抜や他の選抜方式の正式資格を確認する。
- 英語：地域の観察・数値・資料の出典を、主語・動詞が正しい短い英文で説明する練習を行い、学校の選抜作文とは区別する。
中3から高校生までの英語・探究をつなぐ学習モデル
- 第1週：現在の中学校で実際に使う教材・返却答案・入試要項を確認し、英語の語彙・動詞の形・初見読解の誤答を分類する。
- 第2週：授業や地域で実際に見聞きした情報を、出典・数字・条件と自分の意見に分け、短い英文3文に整理する。
- 第3週：次の創作英文を読み、本文の事実と推測を区別し、読解8問を解いて全文を和訳と照らし合わせる。
- 第4週：文法8問と英作文8問を正答と比較し、別の語彙や状況でも書けるか再検査する。学校の現年度入試・授業の指示が優先。
オリジナル英文読解｜学校の特色に関連する一般英語
創作英文：At a fictional high school, students compared two proposals for improving a town park. Group A wanted to add benches near the entrance. Group B wanted signs explaining local plants. They interviewed thirty residents: eighteen preferred signs, eight wanted benches, and four had no preference. Yuna wrote that all residents preferred the signs. Kento corrected her because twelve people had not chosen that option. The class visited the park and noticed that some signs were damaged. They prepared a three-minute presentation with a small chart and explained which information came from their survey. A teacher asked whether the proposal would help every visitor, including young children. The students said they needed to ask different groups before making a final decision. They learned that a useful local project must combine facts, careful listening, and realistic next steps.
慶英会による架空の学校・人物・地域活動の英文です。実際の学校の入試・校内試験・教科書本文を再現するものではありません。
読解8問
- 問1：How many proposals were compared?
- 問2：How many residents were interviewed?
- 問3：How many preferred signs?
- 問4：How many wanted benches?
- 問5：How many had no preference?
- 問6：What did they notice during the visit?
- 問7：How long was their presentation?
- 問8：Why did they want to ask more visitors?
読解8問の正答・本文の根拠
- 問1：Two.。2案。
- 問2：Thirty.。30人。
- 問3：Eighteen.。18人。
- 問4：Eight.。8人。
- 問5：Four.。4人。
- 問6：Some signs were damaged.。案内表示が壊れていた。
- 問7：Three minutes.。3分間。
- 問8：To learn whether different groups would benefit.。異なる利用者への効果を確かめるため。
英文の全文和訳：架空の高校で生徒が町の公園改善の2案を比較しました。A班は入口のベンチ増設、B班は地域植物の案内表示を希望しました。住民30人への調査では18人が表示、8人がベンチ、4人がどちらでもよいと答えました。ユナが全員表示を希望すると書いたのを、ケントは12人は選んでいないと訂正しました。実際に公園へ行き壊れた表示も確認しました。3分間の発表に小さな図表を加え、調査に基づく部分を説明しました。先生に子どもを含む全利用者に役立つか問われ、異なる人たちにも聞いてから決めると答えました。地域探究では事実・傾聴・現実的な次の手順を組み合わせることが大切と学びました。
独自英文法・語彙8問
- 問9：The survey (has / have) thirty responses.
- 問10：They (visited / visits) the park yesterday.
- 問11：Eighteen residents (prefer / prefers) signs.
- 問12：The chart should (be checked / checked) again.
- 問13：We avoid (assuming / to assume) everyone agrees.
- 問14：Each proposal (has / have) a cost.
- 問15：『この数字は30人の調査です』を英語にする。
- 問16：『まだ全員の意見を知りません』を英語にする。
英文法8問の解答・誤答の理由
- 問9：has。surveyは単数名詞。
- 問10：visited。yesterdayで過去形。
- 問11：prefer。複数主語。
- 問12：be checked。should＋受動態。
- 問13：assuming。avoid＋動名詞。
- 問14：has。eachは単数。
- 問15：These figures come from a survey of thirty people.。come fromで出典を示す。
- 問16：We do not know everyone’s opinion yet.。yetを用いる。
独自英作文・書き換え8問
- 問17：『地域をよりよくする方法を調べます』を英語にする。
- 問18：『学校で学んだことを発表します』を英語にする。
- 問19：『図表の出典を確認します』を英語にする。
- 問20：『これは事実でなく予想です』を英語にする。
- 問21：They prepared a chart. を疑問文にする。
- 問22：A student wrote the report. を受動態にする。
- 問23：『自分の経験だけで決めません』を英語にする。
- 問24：『来年の科目を確認します』を英語にする。
英作文8問の模範解答と理由
- 問17：We will investigate ways to improve our community.。ways to do。
- 問18：I will present what I learned at school.。what節。
- 問19：We will check the source of the chart.。source of。
- 問20：This is a prediction, not a fact.。not a fact。
- 問21：Did they prepare a chart?。did＋原形。
- 問22：The report was written by a student.。was written。
- 問23：We will not decide based only on our own experience.。based only on。
- 問24：I will check next year’s subjects.。next year’s。
入試・進路に関するFAQ
Q. 美和高校の連携型選抜は他地域からも出せる？
A. 連携型の出願資格は指定6中学校の2027年3月卒業見込みなどです。高校への別の出願方式は条件を満たせば検討できます。
Q. 2027年普通科48人・地域探究12人は確定？
A. 県教委が2026年11月10日に公表した2027年度の連携型選抜枠（人程度まで）です。
Q. 連携型の試験は英語で3分話す？
A. 公式は手書き『学習のまとめ』の3分発表と個人面接を求めますが、英語での発表必須とは明記していません。
Q. 特色選抜の作文も3分以内？
A. 違います。特色選抜は2月4日の個人面接と400字以下・40分の作文です。
関連する学校・地域の進路情報
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慶英会の無料体験・学習相談では、生徒が使う英語の教科書・返却答案に基づく英文法・長文・英作文の学習を支援します。学校の出願資格、連携型選抜や奨学金の認定は各学校・県教委が決定します。本記事は学校からの公認・提携・監修を示すものではありません。料金・対象学年と最大1か月無料体験の最新条件をご確認ください。
参考にした一次情報と確認日
一次資料の確認日：2026年11月11日。2027年度の定員・出願制度と別年度の学校活動・一般的学習提案を区別しています。独自24問・全訳・全解答は学校の正式な出題を予測・転載したものではありません。
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