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結論：愛知県立衣台高校は、豊田市立保見中学校と多文化共生を主題とした連携型中高一貫教育を実施しています。2027年度の連携型選抜の正式な定員は普通科48人です。保見中学校に在籍し2027年3月卒業予定で、連携事業に参加し、中学校長の推薦を受けるなどの要件があり、保見中の全員が自動的に衣台高校へ進学する制度ではありません。提出する『学習のまとめ』は本人がA4用紙に手書きし、面接の一部で3分程度の発表を行います。出願書類の提出と入試の英語、入学後の学校英語・多文化共生の学びを区別して整理します。
学校公式・県教委の2027年度資料から分かる事実
2027年度の連携型選抜は普通科48人
県教委が2026年11月10日に公表した2027年度正式定員表では衣台高校普通科の連携型選抜は48人程度までです。旧年度の別の人数や募集人員を2027年度の確定枠として使用しません。これは連携型選抜枠であって、高校全体の全学年人数ではありません。
保見中学校だけが連携型出願資格の対象
衣台高校2027年度連携型選抜要項は、豊田市立保見中学校在籍・2027年3月卒業見込み、普通科への明確な志望意志、連携事業への参加、中学校長の推薦を求めています。他の中学校の生徒が連携型選抜を利用できると誤認させず、推薦・一般等の別方式と区別します。
2027年1月18〜25日が『学習のまとめ』提出期間
提出期間は2027年1月18日（月）9時〜1月25日（月）15時です。持参または郵送で、郵送の場合は期限までに必着。Web出願だけで必要な提出物を満たしたとみなさず、2027年度県の入試実施要項と学校の通知を両方確認してください。
3分発表の手書きA4資料
『中高連携のもとに行われる学習のまとめ』は本人がA4用紙の横書きで記入し、母国・他国の文化や、多文化共生社会の実現のために自分が考えたことを3分程度で説明できるようまとめます。図表は用紙の裏面に貼り付けてもよいですが、別に資料を添付することはできません。
面接は1月27日・約15分、資料の朗読は不可
2027年1月27日（水）に衣台高校で志願者全員への面接（1人約15分）があり、その一部で3分程度の発表をします。『学習のまとめ』のコピーは持参できますが、コピーに書いた文面の読み上げや小道具・移動によるパフォーマンスは認められません。Web志望理由、興味・進路・学習内容などに沿って準備しましょう。
保見中と衣台高校の連携型教育は2024年開始
学校公式・多文化共生（中高一貫教育）は、2024年4月から保見中との連携を開始したと説明しています。中高生の交流を通じて多文化共生を学び、外国にルーツのある生徒には日本語学習の機会も設けています。これは国籍で生徒の英語力を一律に分類する制度ではありません。
2026年1月の『衣万博』では多言語の交流実績
学校公式・2026年2月の交流報告は保見中との交流で英語・ポルトガル語・日本語の発表や、複数の国・地域の文化を紹介するKOROMO EXPOを説明します。参加者や授業内容はその時点の実施例で、2027年度の面接問題や全員の必修課題を再現しません。
保見中以外の生徒が衣台を受験できないわけではない
連携型選抜の出願対象が保見中限定であることと、衣台高校の他の選抜方式で別の中学校から志願することは別です。高校の公式入試案内は連携型のほか推薦等の要項を案内します。出願資格・通学条件・内申等は該当方式の県教委・高校公式資料で確認してください。
受験生・保護者が実行できる5つの確認事項
- 保見中3年生：2027年度の連携事業参加と中学校長の推薦要件、志望する普通科の学習意欲を確認。学校の配布様式を取り寄せる。
- 『学習のまとめ』：自分が参加した実際の交流・地域活動を、観察した事実→自分の考え→今後の目標に分け、A4横書きに本人が記入する。
- 1月18〜25日：Web出願・持参／郵送と『学習のまとめ』の到着を別々に管理。郵送は必着条件に注意。
- 1月27日：3分以内に説明できるよう練習する。許可されたコピーは発表の補助であり、原稿の朗読は認められない。
- 高校入学後の英語：保見中での英語学習と、高校の多文化テーマの資料読解・意見説明を分け、学校指定教材と本人の実力から復習。
中3から高校生までの英語・探究をつなぐ学習モデル
- 第1週：現在の中学校で実際に使う教材・返却答案・入試要項を確認し、英語の語彙・動詞の形・初見読解の誤答を分類する。
- 第2週：授業や地域で実際に見聞きした情報を、出典・数字・条件と自分の意見に分け、短い英文3文に整理する。
- 第3週：次の創作英文を読み、本文の事実と推測を区別し、読解8問を解いて全文を和訳と照らし合わせる。
- 第4週：文法8問と英作文8問を正答と比較し、別の語彙や状況でも書けるか再検査する。学校の現年度入試・授業の指示が優先。
オリジナル英文読解｜学校の特色に関連する一般英語
創作英文：In a fictional school exchange, six students prepared a short presentation about local customs. They interviewed twelve visitors and asked which information would help them most. Seven visitors wanted a simple map, three requested signs in more than one language, and two wanted examples of local events. Yui first wrote that every visitor needed only English signs. Her friend Ren pointed out that the survey did not support this claim. They changed the plan to include a map and simple signs, and they checked the latest event timetable. During practice, an older student asked how they would help someone who did not understand the instructions. Yui said they would ask what help was needed instead of guessing a person’s language ability. The group learned that respectful communication begins with accurate information and questions.
慶英会による架空の学校・人物・地域活動の英文です。実際の学校の入試・校内試験・教科書本文を再現するものではありません。
読解8問
- 問1：How many students prepared the presentation?
- 問2：How many visitors were interviewed?
- 問3：How many wanted a simple map?
- 問4：How many wanted signs in several languages?
- 問5：What did two visitors want?
- 問6：Why was Yui’s first statement wrong?
- 問7：What did the group also check?
- 問8：How did Yui plan to help people?
読解8問の正答・本文の根拠
- 問1：Six.。6人。
- 問2：Twelve.。12人。
- 問3：Seven.。7人。
- 問4：Three.。3人。
- 問5：Examples of local events.。地域行事の例。
- 問6：The survey did not show that everyone needed only English.。調査で全員の希望は確認できない。
- 問7：The latest event timetable.。最新の日程。
- 問8：Ask what help was needed.。本人に必要な支援を尋ねる。
英文の全文和訳：架空の学校交流で6人が地域の習慣について短い発表を準備しました。来訪者12人に尋ねると、7人は地図、3人は複数言語の案内、2人は地域行事の例を希望しました。ユイは全員が英語だけの案内を必要とすると書きましたが、レンは調査にその根拠がないと指摘しました。地図と分かりやすい表示を追加し、最新の時間割も確認しました。練習中に指示が分からない人をどう助けるか問われ、ユイは言語能力を決めつけず本人に必要な支援を尋ねると答えました。正確な情報と質問が相手を尊重するコミュニケーションの始まりだと学びました。
独自英文法・語彙8問
- 問9：Each student (has / have) a role.
- 問10：The group (prepared / prepares) a map yesterday.
- 問11：There (is / are) three languages on the sign.
- 問12：We should avoid (assuming / to assume) what people need.
- 問13：The schedule must (be checked / checked).
- 問14：The information (was / were) useful.
- 問15：『その生徒の言語を決めつけません』を英語にする。
- 問16：『自分の意見を一つ説明します』を英語にする。
英文法8問の解答・誤答の理由
- 問9：has。each studentは単数なのでhas。
- 問10：prepared。yesterdayは過去。
- 問11：are。three languagesは複数。
- 問12：assuming。avoidの後は動名詞。
- 問13：be checked。must＋受動態。
- 問14：was。informationは不可算名詞。
- 問15：We will not assume which language the student speaks.。assumeに名詞節を続ける。
- 問16：I will explain one of my opinions.。one of＋複数名詞。
独自英作文・書き換え8問
- 問17：『学校の交流で学んだことを説明します』を英語にする。
- 問18：『多文化社会について考えました』を英語にする。
- 問19：『確認できない情報は断定しません』を英語にする。
- 問20：『自分の考えを三分で伝えます』を英語にする。
- 問21：They prepared a report. を疑問文にする。
- 問22：The teacher checked the map. を受動態にする。
- 問23：『なぜそれが大切か説明してください』を英語にする。
- 問24：『異なる文化を尊重します』を英語にする。
英作文8問の模範解答と理由
- 問17：I will explain what I learned from the school exchange.。what節が目的語。
- 問18：I thought about a multicultural society.。think aboutの過去形。
- 問19：We will not make claims about unverified information.。not make claims。
- 問20：I will explain my ideas in three minutes.。in＋時間。
- 問21：Did they prepare a report?。did＋原形。
- 問22：The map was checked by the teacher.。was checked。
- 問23：Please explain why it is important.。why節。
- 問24：We respect different cultures.。respect＋名詞。
入試・進路に関するFAQ
Q. 衣台高校の連携型選抜は保見中以外から出願できる？
A. 2027年度連携型選抜の対象は保見中学校の要件を満たす生徒です。他校からの受験は別の選抜方式を確認してください。
Q. 保見中なら全員自動的に衣台高校へ進学できる？
A. できません。学校長の推薦、本人の志望・連携事業参加等の条件があります。
Q. 英語で3分発表しなければならない？
A. 学校の2027年度要項は多文化共生に関する『学習のまとめ』の発表を求めますが、英語での発表必須とは明記していません。
Q. 2027年度の連携型選抜定員は何人？
A. 県教委が11月10日公表した衣台高校普通科の連携型定員は48人程度までです。
関連する学校・地域の進路情報
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参考にした一次情報と確認日
一次資料の確認日：2026年11月11日。2027年度の定員・出願制度と別年度の学校活動・一般的学習提案を区別しています。独自24問・全訳・全解答は学校の正式な出題を予測・転載したものではありません。
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