三田国際科学学園中学校・高等学校（東京都世田谷区用賀）の学園祭MITA International Festival（MIF）2026は、2026年10月31日（土）・11月1日（日）に開催されました。学校が11月13日に公開した開催報告によると、テーマは「Eclipse」。中学1年の自己理解発表、中学2・3年の探究ゼミ、中3研修旅行を踏まえたSocial Link Action、MSTCの基礎研究βなどが紹介されています。「MIFはいつ？」「Eclipseはどういう意味？」「英語の発表がある？」「在校生の学びとどうつながる？」という疑問に、公式の事実と家庭で実行できる学習方法を分けて答えます。
結論｜MIF2026は10月31日・11月1日に実施済み。テーマはEclipse
学校公式の2026年11月13日開催報告が、2日間の実施日とテーマを明記しています。Eclipseは英語で日食・月食などを意味する語です。学校は一瞬の発表に向けた協働と積み重ねを表すテーマとして紹介しています。11月13日は報告の公開日であり、学園祭の開催日ではありません。2027年度の開催日、参加予約方式、一般来場条件を2026年の実績から決め付けないでください。
何を発表した？中1・高1の自己理解・将来像と英語
学校の公式報告では、視聴覚室で中学1年と高校1年の代表者による発表が行われました。中学1年では全員が「自己理解」をテーマに自分の考えを言葉にして発表する学びに取り組み、高校1年では中学3年間を振り返って将来のビジョン形成と自己の再構築を考えています。代表者が文化祭当日に発表したことと、学年の全員が同じ会場で発表したことは別です。
学校は英語のレシテーションやスピーチ、MSTコースの代表による口頭発表も報告しています。ただし、学校全員が英語だけでMIFの発表を実施したとの記載ではありません。入学希望者が「英語が苦手ならMIFに参加できない」と結論する根拠にもなりません。
中2・中3は探究ゼミ、MSTCは基礎研究β
学校公式によると「ゼロワン」の1階と3階で中学2・3年のゼミナールの成果発表、ポスターセッション、口頭発表、体験型プログラムを実施。2階ではMSTCによる基礎研究βの成果発表が紹介されています。研究発表の価値を「英語を流暢に話せたか」だけで判断せず、①問い、②仮説、③資料・実験、④分析、⑤結論と限界を読者が追えるかで確かめます。これは慶英会が提案する学習上の確認項目であり、学校の正式な評価表ではありません。
中3Social Link Actionは福井・富山の研修とどうつながる？
2026年の開催報告には、中3の研修旅行を起点としたSocial Link Actionのブースが掲載されています。訪問地域の福井県・富山県の協力を得て、現地店舗と連携した商品の販売やワークショップを行ったと説明されています。研修旅行の経験が社会との接点を持つ企画に発展した例として理解できます。一方、全中3生が同じ商品を開発・販売した、売上や利益が特定額だったという未公表事項は断定しません。
防災食・発電床・電子チケット――有志団体の学び
公式報告は、防災食を体験的に学ぶクイズや試食、発電床を使って再生可能エネルギーを体感する企画を紹介しています。また、関係者向けの電子チケットシステムを有志団体が開発し、テストと実装を積み重ねてきたと説明しています。これはICT技術や社会課題の実践例ですが、すべての在校生が同じ技術を習得できる保証や、電子チケットを一般来場者が無条件で使用できる説明ではありません。
MIF後の英語・研究をどう振り返る？中1・中2向け4段階
- 中1・観察：自分が見た企画を日本語で「誰が・何を・なぜ」に分けて3行で整理する
- 中1・英作文：We visited a booth. / We learned about … のように、過去形の英文を2〜3文にする
- 中2・研究：主張だけでなく、使った資料や観察した事実を示し、推測との区別を明記する
- 中2・発表：聞き手の質問を1つ想定し、Because … / According to … など根拠を添えて答える
この4段階は慶英会独自の自主学習案です。学校の配布教材・正式なMIFレポート・成績評価基準ではありません。12月の期末試験とPresentation Dayに関する学校公式年間予定を確認する場合は2026年12月期末試験とPresentation Dayの専門記事もご覧ください。
完全オリジナル英語12問｜研究発表・校内行事を説明
学校の発表原稿や配布資料・文化祭のパンフレット本文を転載したものではありません。次の英語は慶英会制作の独自例文です。各問を日本語訳し、英文の文法上の注意点を説明しましょう。
- 問1：The festival theme was Eclipse.（和訳・文法の働きを説明）
- 問2：Students organized the event together.（和訳・文法の働きを説明）
- 問3：We asked a question before starting our experiment.（和訳・文法の働きを説明）
- 問4：Our evidence supports this idea.（和訳・文法の働きを説明）
- 問5：The first-year students presented what they learned.（和訳・文法の働きを説明）
- 問6：We compared two possible explanations.（和訳・文法の働きを説明）
- 問7：Our group wanted to solve a local problem.（和訳・文法の働きを説明）
- 問8：We explained the result in simple English.（和訳・文法の働きを説明）
- 問9：The students made a digital ticket system.（和訳・文法の働きを説明）
- 問10：If our hypothesis is wrong, we will change it.（和訳・文法の働きを説明）
- 問11：I learned to listen to visitors carefully.（和訳・文法の働きを説明）
- 問12：This experience gave me a new question to explore.（和訳・文法の働きを説明）
12問の正答・和訳・誤答理由
- 問1 正答：文化祭のテーマはEclipseでした。／英文：The festival theme was Eclipse.／解説：wasはbe動詞の過去形。themeが単数主語。／誤答理由：The festival theme were …としない。
- 問2 正答：生徒たちは協力して行事を運営しました。／英文：Students organized the event together.／解説：organizeの過去形はorganized。／誤答理由：organized togetherは協力を説明し、全員が同じ役職だった意味ではない。
- 問3 正答：実験を始める前に疑問を立てました。／英文：We asked a question before starting our experiment.／解説：before + 動名詞starting。／誤答理由：before startと主語なしで直結しない。
- 問4 正答：私たちの根拠はこの考えを支持します。／英文：Our evidence supports this idea.／解説：evidenceは原則不可算。単数扱いでsupports。／誤答理由：evidences supportと一般化しない。
- 問5 正答：1年生たちは学んだことを発表しました。／英文：The first-year students presented what they learned.／解説：what they learnedは名詞節。／誤答理由：what did they learnの疑問語順を維持しない。
- 問6 正答：私たちは考えられる2つの説明を比較しました。／英文：We compared two possible explanations.／解説：twoの後は複数形explanations。／誤答理由：two explanationは数の一致が誤り。
- 問7 正答：私たちの班は地域の問題を解決したいと考えました。／英文：Our group wanted to solve a local problem.／解説：wanted to solveは不定詞。／誤答理由：wanted solvingとは通常しない。
- 問8 正答：私たちはその結果を平易な英語で説明しました。／英文：We explained the result in simple English.／解説：in simple Englishは表現する言語。／誤答理由：with Englishと単純に置換しない。
- 問9 正答：生徒たちはデジタルチケットの仕組みを作りました。／英文：The students made a digital ticket system.／解説：makeの過去形はmade。／誤答理由：makedは誤り。実際の開発主体・完成度は公式情報を参照。
- 問10 正答：仮説が誤っていれば、変更します。／英文：If our hypothesis is wrong, we will change it.／解説：if節は現在形is、主節はwill+動詞原形。／誤答理由：if our hypothesis will be wrongとする必要はない。
- 問11 正答：来場者の話を注意深く聞くことを学びました。／英文：I learned to listen to visitors carefully.／解説：learn to+原形、listen toは一組の表現。／誤答理由：listen visitorsではtoが欠ける。
- 問12 正答：この経験は探究すべき新しい疑問を与えてくれました。／英文：This experience gave me a new question to explore.／解説：to exploreはquestionを説明する不定詞。／誤答理由：giveの過去形はgaveで、givedではない。
よくある質問
MIF2026は11月13日に開催されたのですか？
いいえ。開催は2026年10月31日・11月1日で、11月13日は学校が開催報告を掲載した日です。
Eclipseは何という意味ですか？
日食や月食などを意味する英語です。2026年のMIFでは、仲間と積み重ねた努力が発表の瞬間に表れるという学校のテーマ設定と結び付けられています。
中1の全員が英語でスピーチをしますか？
中1全員が自己理解をテーマに発表学習を行ったことは公式報告にありますが、MIFの会場では代表者の発表です。全員が英語のみでスピーチするという制度は確認できません。
2027年度の入場予約・見学はどうなりますか？
2026年開催実績から2027年の日時やチケット方式を保証できません。学校のその年度の公式発表・予約ページを確認してください。
学校の英語・探究に外部指導は必要ですか？
学校の研究指導・英語補習を利用したうえで、本人の説明力、英文法、資料理解のどこに弱点があるかを確認します。発表が苦手という一つの理由だけで外部指導を必須と断定できません。
在校生の保護者向け相談先と公式出典
学校生活・発表については三田国際科学学園の学校別総合案内、世田谷区の学校別保護者掲示板案内から学校名の相談先を探せます。掲示板は学校の公認ではなく、運営が作成する情報と実際の利用者の経験談は別です。個人名・学級・成績表・校内限定資料の公開は避けてください。
学校の英語課題・自作発表文の添削や定期試験への対応は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で本人の教材・答案に沿って確認できます。学校・大学による公認、監修、提携を示すものではありません。
公式情報確認日：2026年11月14日。学校から公表されていない個別生徒の成果・2027年度の開催条件・採点基準を断定していません。