目白研心高等学校の英語対策｜Speaking & Writing・GCC・定期テスト・英検【独自24問と全解答】

目白研心高等学校の英語では、文法・読解に加えて「英文を使い、自分の意見を伝える力」を鍛えることが重要です。高校1年のSpeaking & Writing、進路に応じたコース、英作文や英語資格の準備を、別々の宿題にせず一つの学習計画で結びます。

高1で文章が読めても意見を英語で説明できない、高2で長文に時間がかかる、海外研修に備えて会話を練習したいという生徒と保護者に向けた総合案内です。2027年度に始まるグローバルコミュニケーションコース（GCC）は新設の制度であり、現在在籍する学年全員に同一課程が適用されるという意味ではありません。まず自分のコース・年度の時間割を確認してください。

学校公式から読み取れる英語学習の特徴

学校公式の確認事項	在校生が準備すること
高校1年の英語	英語コミュニケーションⅠ・論理表現Ⅰに加え、学校独自のSpeaking & Writingを実施。後者はネイティブ教員のAll English、2分割の少人数授業と説明されているため、短文の発話・文章化を両方練習する
高校のコース	公式案内には特進・総合・グローバルサイエンス・グローバルコミュニケーションの4コースが掲載。必要な英語の運用は進路によって変わる
GCC（2027年度開始）	従来のSuper English Courseを刷新する新コース。Newspaper English、GCC探究、プレゼンテーションなどが発表されている
GCCの海外研修	新コースの紹介では高1でニュージーランドのターム留学、高2でアジアフィールドワークを予定。対象年度・実施要領は公式案内を確認
中学からの接続	中学のACE・MVPなどから高校へ進む生徒は、語彙の知識を議論や英文要約で使えるか診断する

確認した一次情報（2026年11月10日）：目白の英語・高1 Speaking & Writing、高等学校コース、2027年度開始のGCC、ACEプログラム。年度・在籍コースによって履修科目や実施時期は変わるため、最新の時間割・学校配布資料と併せて確認してください。

高1のSpeaking & Writingと2027年新GCCをどう学び分けるか

Speaking & Writingの授業に備える段階では、①短い事実説明、②理由を伴う意見、③聞き返し、④相手の説明の要約を優先します。一方、GCCで公表されているNewspaper Englishや探究発表は、情報源の信頼性・反対意見・解決案を扱う学びです。新聞英語をいきなり全文訳すのではなく、「記事の主張→根拠→限界→自分の提案」の4行メモから英語に変換すると着手しやすくなります。

定期テスト・提出物・英語資格を両立させる方法

• 授業の日：Speaking & Writingで使った言い回しを二つ記録し、同じ語順で別の話題を説明する。教員の英文をそのまま写すだけで終わらない。
• 翌日：英語コミュニケーションで読んだ段落を一文で要約し、接続語の役割を説明する。
• 週末：論理表現で習った文法を使って80～100語の意見文を書き、主張・理由・具体例・結論を色分けする。
• 検定対策：英検は現在の級に合う公式問題形式を確認し、学校の英作文と設問形式の違いを意識する。
• 試験前：学校の配布した範囲表・提出物と定期考査の過去の誤答を最優先し、未確認の予想範囲に時間を使わない。

慶英会オリジナル24問｜学校の学びを応用する演習

以下は学校の実際の試験問題や指定課題の再現ではなく、目白研心高等学校で公表されている教育の特色に関連づけた慶英会独自の練習問題です。教科書や学校から指定された範囲を先に確認し、未習内容は無理に進めず復習へ回してください。

第1部：文法・語法・英文の修正（問1～8）

1. 問1. The student (has / have) already submitted her report.
2. 問2. If we (had / have) more time, we could compare two sources.
3. 問3. This article is easier to understand (than / as) the previous one.
4. 問4. I look forward to (discuss / discussing) the findings.
5. 問5. Not only the teacher but also the students (was / were) interested.
6. 問6. The chart (shows / is shown) a rise in online learning.
7. 問7. The proposal needs (to revise / to be revised) before the presentation.
8. 問8. Rewrite: ‘Although it was raining, we continued the interview.’ using ‘Despite’.

第2部：初見英文読解（問9～14）

独自英文： A group of high school students investigated how people learn languages outside the classroom. They interviewed twenty volunteers and found that short daily conversations were more common than long weekly study sessions. However, the students noticed that their survey included mostly classmates who already liked English. They therefore decided not to claim that daily conversations were always the best method. Instead, their report recommended combining regular speaking practice with reading and writing tasks. At the final presentation, one student explained the limitation of the survey before introducing the recommendation. Another student asked whether the group would get the same result with people who disliked English. The group proposed interviewing a more diverse set of students next time.

全文和訳： 高校生のグループが教室外で人々がどのように語学を学ぶか調べました。20人の協力者に話を聞くと、週に1回長時間学ぶより、毎日の短い会話の方がよく行われていました。しかし調査対象の大半が英語好きの同級生だったことに気づきました。そこで、毎日の会話が常に最善だとは主張せず、発話練習と読解・ライティングを組み合わせることを提案しました。最終発表では、生徒の一人が提案の前に調査の限界を説明しました。別の生徒が英語嫌いの人でも同じ結果になるか尋ね、グループは次回もっと多様な生徒を調べると答えました。

1. 問9. How many volunteers were interviewed?
2. 問10. Which activity was more common in the survey?
3. 問11. Why did the group avoid a strong general conclusion?
4. 問12. What combination did the report recommend?
5. 問13. What did the first speaker explain before making the recommendation?
6. 問14. What should the group change next time?

第3部：和文英訳（問15～20）

1. 問15. その調査では、英語が得意な生徒だけを対象にしていた。
2. 問16. この資料は、その結論を必ずしも支持していない。
3. 問17. 資料を比較してから、自分の意見を述べてください。
4. 問18. 英語を話す機会が増えれば、自信がつくだろう。
5. 問19. その提案が実行可能かどうか話し合いたい。
6. 問20. 私たちは調査結果の限界を説明しなければならない。

第4部：短い意見・発表・校正（問21～24）

1. 問21. 次の主張に反対する英文を2文：’Students should use only English apps to study.’
2. 問22. ‘This survey proves that everyone prefers online classes.’ を断定しすぎない表現に直す。
3. 問23. 架空の留学経験を紹介する導入2文を英語で作る。
4. 問24. 議論中、相手の意見を確認する英語の質問と理由を尋ねる質問を各1つ。

全24問の解答・解説

問1～8｜文法・語法

1. 1. has。三人称単数の現在完了は has＋過去分詞。
2. 2. had。現在の仮定は仮定法過去。
3. 3. than。比較級＋than。
4. 4. discussing。look forward to の to は前置詞。
5. 5. were。not only A but also B の動詞は近い主語 B に一致。
6. 6. shows。主語the chartが上昇を示す能動態。
7. 7. to be revised。提案が修正される受動の意味。
8. 8. Despite the rain, we continued the interview.。despite の後は名詞句。

問9～14｜読解

1. 9. Twenty.。第2文のtwenty volunteers。
2. 10. Short daily conversations.。週1回の長時間学習との比較。
3. 11. Because most volunteers were classmates who already liked English.。調査対象の偏りがある。
4. 12. Regular speaking practice with reading and writing tasks.。技能を結びつける提案。
5. 13. The limitation of the survey.。提案の根拠を評価する順序。
6. 14. Interview a more diverse group of students.。対象の多様性を増やす。

問15～20｜和文英訳

1. 15. The survey included only students who were good at English.。included＋目的語。
2. 16. This source does not necessarily support that conclusion.。not necessarily＝必ずしも～ではない。
3. 17. Please compare the sources before giving your opinion.。before＋動名詞。
4. 18. If I have more chances to speak English, I will become more confident.。実現可能な条件はif＋現在形。
5. 19. I would like to discuss whether the proposal is practical.。discussは他動詞。
6. 20. We must explain the limitations of the findings.。limitations of the findings。

問21～24｜短文・発表

1. 21. Model: Apps are useful, but they cannot replace every learning activity. Students also need opportunities to discuss ideas and receive feedback.（アプリは有益だが全活動は代替できず、議論と助言も必要。）
2. 22. Model: This survey suggests that some respondents prefer online classes.（この調査は一部の回答者がオンライン授業を好む可能性を示唆する。）
3. 23. Model: Last summer, I joined a language exchange program. It taught me that asking questions is as important as giving answers.（昨夏、語学交流に参加し、答えるだけでなく質問する大切さを学んだ。）
4. 24. Model: Do you mean that we should study abroad earlier? / What makes you think so?（もっと早く留学すべきという意味ですか。なぜそう考えるのですか。）

4週間の学習計画と到達確認

週	実行すること	できるようにすること
1週目	学校の英語教材・提出物を整理し、問1～8の文法を修正する	文法の根拠を日本語で説明できる
2週目	初見英文を読んで主張と根拠を二列に分ける	事実と推測を分けられる
3週目	英文要約と和文英訳を毎日2問ずつ行う	日本語から正しい語順で書ける
4週目	90秒の意見発表と100語の意見文を各2回作る	主張・理由・例・限界を述べられる

毎日の勉強時間を増やすより、間違えた問題を翌日・3日後・1週間後に自力で解き直せる状態にすることを重視します。英作文は模範例を暗記するだけでなく、名詞・主語・理由を差し替えて応用してください。

よくある質問

中学生のACEと高校のSpeaking & Writingは同じですか。

公式情報上、ACEは中高を通じた体験型英語教育として説明され、高1のSpeaking & Writingには独自の授業設定が示されています。同一教材・同一評価法だと決めつけず、高校の時間割と授業資料で確認してください。

2027年のGCCは現在の全高校生に適用されますか。

学校が示しているのは2027年度開始の新コースの内容です。現在の在校生の所属や履修変更を意味するものではありません。

英検対策だけで定期試験も対応できますか。

英検は級別の形式、定期試験は学校指定範囲が中心です。共通の語彙・文法は活用できますが、学校の提出物や記述形式は別に確認する必要があります。

中学校・高校の関連記事と学習相談

同じ学校の中学段階の英語総合ガイドも、文法の抜けを確かめる際に役立ちます。高校生の英語に問題が出ている場合は、学校で使う教材・直近の答案・目標級を揃えると、限られた時間で優先課題を判断しやすくなります。

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