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結論：松山東高等学校の英語学習を考える際、East CLIL（内容言語統合型学習）のような教科横断の体験を、学校の英文読解・英作文へどう定着させるかが重要です。学校公式の2026年2月26日付記録は、高校1年生が英語俳句（English HAIKU）を作り、その作品についてプレゼンテーションする2時間構成の授業を紹介しています。ここでは授業の作品や教材を転載せず、慶英会独自の文章と24問を使い、観察した風景を英語で述べ、他者の解釈を聞き、論理的な文章に変える練習を行います。
情報確認日：2026年11月10日。学校固有の事実は学校・自治体の公式情報から確認した範囲を示し、学習計画と下記の英文・解答は慶英会の独自制作です。各学校の公式監修・公認・提携を意味しません。教科書の採用、定期考査の配点、進路・受験条件、英検義務の有無は、本人が受け取った最新の学校資料で確認してください。
学校公式情報で分かる教育の特色
学校公式が紹介するEast CLIL
松山東高校は、教科内容と英語を組み合わせて学ぶCLILを推進していると説明しています。2026年2月の英語俳句授業では、1時間目に表現と作句の学習、2時間目に本人の作品を題材とするプレゼンテーションを行う構成が紹介されています。この記事が学校作品・配点・実際の年度別課題を再現したものではありません。
学校のグローカル事業と教科横断の学び
同校公式は『松山東高グローカル事業』を紹介し、地域と世界をつなぐ人材育成に取り組んでいると説明しています。連携団体の紹介にも地域課題研究と内容言語統合型学習が記載されています。助成実績の2022〜2024年度という事実と、2026年度の現在の経費・実施条件は区別します。
英語俳句の表現と大学入試英語は別
学校記事は英語俳句の音節・季語・切れ字等に触れていますが、文学作品の創作評価を大学入試の正誤や英検ライティングの形式と同一視できません。英語の正確な語順、指示語のつながり、資料の読み取りは別途練習が必要です。
学年別・目的別の英語学習法
高1｜風景描写を『主語・動詞・修飾語』から組み立てる
英文が短いほど、どの名詞に形容詞が掛かるか、動詞が現在か過去かが読み手の理解を左右します。詩の表現そのものは自由度がありますが、説明文にする場面では主語・時制・語順を明確にします。
高2｜他者の解釈を比べる英語を身につける
同じ作品を読んでも違う場面を想像することがあります。A suggests… while B interprets… のように、筆者の意図と読者の解釈を分けて書く練習をします。根拠となる語句を指摘できることが重要です。
高3｜作品発表と読解・自由英作文の橋渡し
大学受験英語では、作品の好みだけでなく筆者の主張・裏づけ・留保を読み取る設問が出ます。発表後の質問を自分で英文に書き直し、読み手への説明力を高めます。
6週間で確認する復習計画
学習時間の目安は1回15〜30分です。学校の宿題・教材の復習を優先し、この追加演習は未習内容を無理に前倒しするためのものではありません。公式の入学前課題・定期テストを再現した計画ではありません。
- 第1週：1週目：短い英文12文で主語・時制・修飾語を特定
- 第2週：2週目：風景を客観的に2文で描写し、自分の印象と区別
- 第3週：3週目：作者の表現と読者の解釈を英語で対比
- 第4週：4週目：初見の美術・文学説明文で根拠を明示
- 第5週：5週目：80〜100語の意見文で2つの考えを比較
- 第6週：6週目：独自24問を解き、翌日・7日後に弱点を再検証
慶英会独自24問｜問題編
学校の定期テスト・入試過去問・教科書本文を転載したものではありません。A：文法8問、B：新規創作の初見英文読解8問、C：英作文・和訳8問で構成しています。英文と全訳・全解答を後半に掲載。模範英作文は例示解答です。
A．英文法・語法8問（問1〜8）
- 1. The writer (noticed / notices) the light yesterday.
- 2. The photograph, (which / who) showed a bench, became popular.
- 3. The poem made some visitors (think / to think) of rain.
- 4. (Although / Despite) the interpretations differed, both had evidence.
- 5. She was interested (in / at) the different interpretations.
- 6. The captions had to (be revised / revise) before the event.
- 7. The more carefully they read, the (more / most) details they noticed.
- 8. The teacher suggested (using / to use) specific details.
B．創作英文の読解8問（問9〜16）
慶英会が新規制作した英文： At a fictional school, students prepared a small exhibition of poems and photographs about the changing seasons. One student wrote a short poem about an empty bench after the rain. A classmate interpreted it as a sad scene, while another thought the bench suggested a quiet place where people could rest. The writer explained that she had noticed how bright the bench looked when the clouds moved away. Her teacher pointed out that a reader’s interpretation might differ from the writer’s intention, and that both could be discussed if students used details from the work as evidence. The class then wrote English captions for six photographs. Some captions simply named objects, but others described how light or sound changed the atmosphere. Before the exhibition opened, the students asked visitors whether the captions helped them notice details they had missed. They collected different responses and revised two captions that had been difficult to understand. The class learned that creative expression and clear explanation can support each other without becoming the same task.
- 9. 展示した作品の種類は何ですか。
- 10. 詩に登場する物は何ですか。
- 11. ある読者は詩をどう解釈しましたか。
- 12. 別の読者はどう解釈しましたか。
- 13. 作者自身が注意を向けた点は何でしたか。
- 14. 写真は何枚ありましたか。
- 15. 生徒は何枚の説明文を修正しましたか。
- 16. 先生が重視した議論の条件は何ですか。
C．英作文・和訳8問（問17〜24）
- 17. 「作者の意図と読者の解釈は異なることがある」を英語で。
- 18. 「明るい光が雰囲気を変えた」を英語で。
- 19. 「詩には二つの解釈があります」を英語で。
- 20. 「あなたはどの言葉を根拠にしましたか」を英語で。
- 21. 「私はこの作品が希望を表していると思います」を英語で。
- 22. 「別の人は違う印象を持つかもしれません」を英語で。
- 23. 「難しかった二つの説明を直した」を英語で。
- 24. 「根拠を使って解釈を説明してください」を英語で。
創作英文の全文和訳
架空の学校で生徒が四季の変化に関する詩と写真の小展示を準備しました。ある生徒は雨上がりの空のベンチについて短い詩を書きました。級友の一人は悲しい場面と解釈し、別の人は休息できる静かな場所だと考えました。作者は雲が去った後ベンチが明るく見えたことに気づいていたと説明しました。先生は読者の解釈と作者の意図が異なることがあり、どちらも作品の具体的表現を根拠に議論できると指摘しました。クラスは6枚の写真の英語キャプションも作成しました。物の名前を書くだけのものもあれば、光や音が雰囲気をどう変えるか述べたものもありました。展示前に訪問者へ説明の効果を尋ね、異なる反応を集め、分かりにくい2つの説明文を修正しました。創造的表現と明確な説明は別の仕事ですが、互いを支えられると学びました。
全24問の模範解答と解説
問1〜8：英文法・語法
- 1. noticed。yesterdayに合わせて過去形。
- 2. which。物を先行詞とする関係代名詞。
- 3. think。make＋目的語＋動詞原形。
- 4. Although。主語・動詞のある節を導く接続詞。
- 5. in。be interested in。
- 6. be revised。captionsは直される側で受け身。
- 7. more。the＋比較級, the＋比較級の構文。
- 8. using。suggest＋動名詞。
問9〜16：読解・根拠
- 9. 詩と写真です。poems and photographs。
- 10. 雨の後の空のベンチです。empty bench after the rain。
- 11. 悲しい場面と考えました。sad scene。
- 12. 静かに休息できる場所と考えました。
- 13. 雲が去った後にベンチが明るく見えたことです。
- 14. 6枚です。six photographs。
- 15. 2つです。two captions。
- 16. 作品の具体的な表現を根拠にすることです。
問17〜24：英作文・和訳
- 17. A writer’s intention can differ from a reader’s interpretation.（意図と解釈は異なり得る）。
- 18. Bright light changed the atmosphere.（光が雰囲気を変えた）。
- 19. There are two interpretations of the poem.（解釈が二つある）。
- 20. Which words did you use as evidence?（どの言葉を根拠にした）。
- 21. I think this work expresses hope.（希望を表現していると思う）。
- 22. Another person may have a different impression.（別の印象もあり得る）。
- 23. They revised two captions that were difficult to understand.（難解な説明二つを修正した）。
- 24. Please explain your interpretation using evidence from the work.（作品を根拠に説明してください）。
学校の英語テスト・大学入試へつなぐ復習
24問の正答率だけで学力を断定しません。誤答を①語彙・綴り②主語と時制③関係詞・接続語④初見英文の本文根拠⑤英作文の論旨・理由に分類します。翌日に同じ問題を解き直し、7日後は人名・数字・主語を変更した別文で再テスト。テスト範囲と過去の返却答案を先に確認して復習量を決めると、学校英語と英検・大学受験英語の学習が重複しにくくなります。
保護者と高校生のFAQ
East CLILは松山東高校の英語教科書の名称ですか。
いいえ。英語と他教科の内容を結び付ける学習方法・取組です。教科書の採用名とは別です。
英語俳句の作品を入試の自由英作文にそのまま使えますか。
設問形式が異なるため、そのまま得点できるとは限りません。文章を論理的な説明文に書き換える練習が必要です。
学校の授業で全員が同じ作品を制作しましたか。
学校公式は2026年2月の授業事例を紹介しています。この記事は各生徒の作品や全員の評価結果を断定しません。
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