Learning Tree International School・Grade6〜8のInspire Science英語対策｜NGSS・5E・実験レポート【独自40問・全解答】

Learning Tree International School（LTIS、東京都江東区木場）のGrade 6〜8で「Scienceの内容は分かるのに英語の実験レポートを書けない」「理科の指示文にあるcompare・observe・evaluateを読み違える」「実験結果から言えることと推測を区別できない」という場合、理科の概念理解と、英語で証拠を読み説明する技能を分けて練習することが重要です。LTISの公式Middle Schoolカリキュラムは、Grade 6〜8の理科にInspire Scienceを採用し、NGSSに沿う5E学習モデルを用いて、現実の現象を調べ、観察やデータを根拠として主張を説明する方針を示しています。

このページは、Learning Treeの学校別英語総合基幹ページにある一般的な英語学習とは役割を分け、Inspire Scienceの学習に必要な実験英語・手順の読み取り・データの解釈・短い実験レポートを専門に扱います。慶英会が新規に制作したScience用語10問・英語の指示と文法10問・完全創作の実験英文読解12問・実験結果を説明する英作文8問、計40問と全模範解答・全文和訳・復習の4週間モデルを掲載しました。実際のInspire Science教科書本文、学校の試験問題、提出レポート、出版社の解答・画像は転載していません。

学校公式が案内するInspire Science・5E・NGSSとは

1. Grade 6〜8のInspire Science：学校公式Middle SchoolはGrade 6〜8の理科にInspire Scienceを用いると説明。物理・化学・生物の具体的な年度別単元や、全生徒の実験回数・評価点は個々の学校資料を優先します。
2. NGSS：公式はNext Generation Science Standardsに沿う指導と紹介。理科の知識だけでなく、現実の現象について問いを立て、証拠を用いて説明する学習観が重要です。
3. 5E学習モデル：Engage（興味・問いを引き出す）、Explore（調べる）、Explain（説明する）、Elaborate（知識を別の状況に広げる）、Evaluate（理解を確認・評価する）の順序を学校は案内しています。5E自体が学校の正式な英語の定期試験の設問形式であるという意味ではありません。
4. Englishとの接続：学校公式はInspire ScienceとBenchmark AdvanceのLiteracyテーマを結びつけると説明。具体的な学年別の読書課題・教科書範囲は学校の配布資料で確認します。
5. StudySyncとの違い：学校公式日本語Middle SchoolはGrade 7からStudySyncをLanguage Arts、Exploring Geography & Global IssuesをGeography、World History – Voices and PerspectivesをHistoryで用いると案内。本記事はStudySyncの文学読解・作文評価ではなく、Grade 6〜8で共通して扱う理科の説明英語に集中します。
6. 所在地：学校公式は東京都江東区木場2-17-13を所在地として掲載します。学年・校舎・教員の正式な案内は学校に確認してください。

理科を英語で学ぶ際に区別する5つの操作

1. Question（問い）：What are we testing? を一文で表す。実験で何が異なるのかを把握する。
2. Method（方法）：measure・compare・record・controlなどの動詞を読み、記録する数量や条件を理解する。
3. Observation（観察）：試した結果として見たこと・測ったことを数値と単位で正しく書く。
4. Explanation（説明）：Observationを根拠に、考えられる理由とまだ確定できない原因を区別する。
5. Reflection（振り返り）：交絡要因や調べていない条件を探し、次の試験をどう改善するか述べる。

4週間の復習計画｜学校のInspire Scienceを最優先

1. 第1週：学校で使っている実験の指示動詞・理科語彙を確認し、今回のQ1〜10を解く。観察と推測のどちらを求められる質問なのか区別する。
2. 第2週：Q11〜20の文法・手順の誤りを直す。受動態、時制、比較、前置詞、接続詞を学校の既習範囲に合わせて選ぶ。
3. 第3週：Q21〜32の創作理科英文で、数字・条件・比較・実験で統一されていない要素を見つける。正答の根拠となる英文に印を付ける。
4. 第4週：Q33〜40で一つのClaim・一つのEvidence・なぜそのEvidenceが有効かというReasoningを短く書く。担当教員からルーブリックが指定されていれば必ず優先する。
5. 練習の順序・時間・問題数は本人の負担と学校の課題に合わせて調整。慶英会の独自提案であり、学校が定めた正式な補習や進級試験・採点基準ではありません。

慶英会オリジナル40問｜実験の英語・NGSSの論証を確認

この40問は慶英会の新規創作で、学校・出版社が配布した実験の文章や解答は使用していません。各問に模範解答・全文和訳・文法・データの根拠を付けました。理科の単元・英語の文法に未習事項があれば学校の授業に合わせて除外してください。

A｜Inspire Scienceの指示・学術語彙10問

1. Q1. Choose: Scientists (observe / invite) what happens during an experiment.
2. Q2. Choose: The (hypothesis / invitation) is an idea that can be tested.
3. Q3. Choose: We should (measure / decorate) the temperature every day.
4. Q4. Choose: A fair (comparison / conversation) needs consistent conditions.
5. Q5. Choose: The student recorded the (results / costumes) in a table.
6. Q6. Choose: A (variable / story character) is a factor that may change.
7. Q7. Choose: A good (explanation / celebration) connects evidence to a claim.
8. Q8. Choose: A (conclusion / timetable) should not go beyond the data.
9. Q9. Choose: The (control / decoration) group provides a useful comparison.
10. Q10. Choose: The next step was to (repeat / forget) the experiment.

A｜Inspire Scienceの指示・学術語彙10問｜全解答・英文和訳・根拠

1. A1. observe　和訳：科学者は実験中に何が起きるか観察します。　解説：observeは観察する。
2. A2. hypothesis　和訳：仮説は試して確かめられる考えです。　解説：hypothesisは仮説。
3. A3. measure　和訳：毎日温度を測るべきです。　解説：measureは測定する。
4. A4. comparison　和訳：公平な比較には一貫した条件が必要です。　解説：comparisonは比較。
5. A5. results　和訳：生徒は結果を表に記録しました。　解説：resultsは結果。
6. A6. variable　和訳：変数は変化する可能性のある要素です。　解説：variableは変数・変化させる要素。
7. A7. explanation　和訳：よい説明は根拠を主張につなぎます。　解説：explanationは説明。
8. A8. conclusion　和訳：結論はデータの範囲を越えるべきではありません。　解説：conclusionは結論。
9. A9. control　和訳：対照群は有用な比較を提供します。　解説：control groupは対照群。
10. A10. repeat　和訳：次の手順は実験を繰り返すことでした。　解説：repeatは繰り返す。

B｜英語の手順・比較・文法10問

1. Q11. The results (shows / show) a difference between the plants.
2. Q12. The water (was measured / measured) by the students.
3. Q13. The second sample was (heavier / heaviest) than the first.
4. Q14. We should (record / recorded) every result carefully.
5. Q15. If the temperature (increases / will increase), the material may change.
6. Q16. Although the data were limited, but we drew a conclusion.（誤り訂正）
7. Q17. The experiment was conduct last Friday.（誤り訂正）
8. Q18. The teacher asked why did the numbers change.（誤り訂正）
9. Q19. We are interested in test another idea.（誤り訂正）
10. Q20. The method is more clearer than the first one.（誤り訂正）

B｜英語の手順・比較・文法10問｜全解答・英文和訳・根拠

1. A11. show　和訳：結果は植物間の差を示します。　解説：resultsは複数なのでshow。
2. A12. was measured　和訳：水は生徒によって測定されました。　解説：byを伴う受動態。
3. A13. heavier　和訳：二つ目の試料は最初の試料より重かったです。　解説：thanを伴う比較級。
4. A14. record　和訳：結果をすべて丁寧に記録すべきです。　解説：shouldの後は動詞原形。
5. A15. increases　和訳：温度が上がれば物質は変化するかもしれません。　解説：if条件節で現在形。
6. A16. Although the data were limited, we drew a conclusion.　和訳：データは限られていたものの結論を導きました。　解説：althoughとbutの二重使用を避ける。
7. A17. The experiment was conducted last Friday.　和訳：実験は先週金曜日に行われました。　解説：受動態の過去分詞conducted。
8. A18. The teacher asked why the numbers changed.　和訳：先生は数字がなぜ変化したか尋ねました。　解説：間接疑問は主語＋動詞。
9. A19. We are interested in testing another idea.　和訳：別の考えを試すことに関心があります。　解説：前置詞inの後は動名詞。
10. A20. The method is clearer than the first one.　和訳：その方法は最初のものより明確です。　解説：clearerにmoreを付けない。

C｜完全創作・実験英文読解2題12問

創作実験A｜土を覆った場合の水使用量

A class wanted to test whether soil covers reduce water loss. Group A covered the soil around three small plants, while Group B left three similar plants uncovered. The students measured how much water each group used over five days. Group A used a total of 900 milliliters, while Group B used 1,200 milliliters. The students claimed that soil covers always save water. Their teacher reminded them that one short trial with only six plants could not prove the claim in every environment. The class planned a longer trial and would keep the amount of sunlight similar for both groups.

1. Q21. What was the scientific question?
2. Q22. How many plants did Group A test?
3. Q23. How many plants did Group B test?
4. Q24. How long did the observation last?
5. Q25. How much water did Group A use?
6. Q26. How much water did Group B use?

創作実験B｜日光と氷の溶け方

Two science groups studied how quickly ice melted in different conditions. Both groups used the same type of container, but Group C put its ice near a window and Group D used a shaded shelf. After twenty minutes, C had lost 24 grams of ice and D had lost 15 grams. One student said that sunlight was the only possible cause of the difference. Another student noticed that Group C had started with larger ice pieces. The teacher explained that the original sizes could affect the result and asked the groups to repeat the test using equal-sized pieces, the same containers, and equal observation periods.

1. Q27. Where did Group C place its ice?
2. Q28. Where was Group D’s ice?
3. Q29. How long did they observe the melting?
4. Q30. How much ice did Group C lose?
5. Q31. How much did Group D lose?
6. Q32. What uncontrolled factor did the students identify?

C｜完全創作・実験英文読解2題12問｜全解答・英文和訳・根拠

創作実験Aの全文和訳：クラスは土を覆うと水の損失が減るか調べようとしました。A班は3株の植物の土を覆い、B班は似た3株を覆わずに残しました。5日間で使った水量はAが合計900ミリリットル、Bが1200ミリリットルでした。生徒は土の覆いが常に節水になると主張しましたが、先生は6株の短い試験だけでどの環境でも通用すると証明できないと指摘しました。クラスは両班の日光量を似た条件に保ち、もっと長い試行を計画しました。

1. A21. Whether soil covers reduce water loss.　和訳：土を覆うと水の損失が減るかです。　根拠：wanted to test whether soil covers reduce water loss。
2. A22. Three.　和訳：3株です。　根拠：three small plants。
3. A23. Three.　和訳：3株です。　根拠：three similar plants。
4. A24. Five days.　和訳：5日間です。　根拠：over five days。
5. A25. Nine hundred milliliters.　和訳：900ミリリットルです。　根拠：900 milliliters。
6. A26. One thousand two hundred milliliters.　和訳：1200ミリリットルです。　根拠：1,200 milliliters。

創作実験Bの全文和訳：二つの理科グループは、異なる条件で氷が溶ける速さを調べました。容器の種類は同じでしたがC班は窓際に、D班は日陰の棚に置きました。20分後、C班は24グラム、D班は15グラムの氷が減っていました。一人の生徒は日光だけが原因と述べましたが、C班の方が最初の氷が大きかったことに別の生徒が気付きました。先生は初期の大きさが結果に影響する可能性を説明し、同じ大きさの氷・同じ容器・同じ観察期間で実験を繰り返すよう求めました。

1. A27. Near a window.　和訳：窓の近くです。　根拠：near a window。
2. A28. On a shaded shelf.　和訳：日陰の棚です。　根拠：a shaded shelf。
3. A29. Twenty minutes.　和訳：20分間です。　根拠：After twenty minutes。
4. A30. Twenty-four grams.　和訳：24グラムです。　根拠：lost 24 grams。
5. A31. Fifteen grams.　和訳：15グラムです。　根拠：lost 15 grams。
6. A32. The original sizes of the ice pieces.　和訳：氷の初期の大きさです。　根拠：Group C … larger ice pieces。

D｜短いScience Lab Report Writing8問

1. Q33. Write a factual comparison of the soil-cover trial.
2. Q34. State a limitation of the soil-cover trial.
3. Q35. Write two sentences describing the ice result and one possible uncertainty.
4. Q36. Write a clear scientific question based on the ice experiment.
5. Q37. Write a claim that is supported but does not overgeneralize.
6. Q38. Write a polite question about a school lab report.
7. Q39. Write a two-sentence improvement plan.
8. Q40. Write three sentences following claim, evidence, reasoning.

D｜短いScience Lab Report Writing8問｜全解答・英文和訳・根拠

1. A33. Group A used 300 milliliters less water than Group B over five days.　和訳：5日間でA班はB班より300ミリリットル少ない水を使いました。　解説：1200−900＝300。数量と期間を示す。
2. A34. The trial used only six plants over five days, so it may not apply to other conditions.　和訳：この試行は6株を5日間調べただけなので他の条件には当てはまらないかもしれません。　解説：標本数と期間の限界を示す。
3. A35. Group C lost more ice than Group D after twenty minutes. However, the ice pieces started at different sizes, which may have affected the result.　和訳：20分後C班の方が多く氷が減りました。しかし氷の初期の大きさが異なり結果に影響した可能性があります。　解説：観察値と不確実性を分ける。
4. A36. Does the amount of sunlight affect how quickly equal-sized pieces of ice melt?　和訳：日光の量は同じ大きさの氷が溶ける速さに影響しますか。　解説：調べる要因と測定する結果を明確にする。
5. A37. In this five-day trial, the covered plants used less water than the uncovered plants.　和訳：この5日間の試験では、土を覆った植物の方が水使用量が少なかったです。　解説：実際に調べた条件に限定する。
6. A38. Could you clarify whether we should record the original size of each sample in our report?　和訳：レポートに各試料の初期の大きさを記録すべきか教えていただけますか。　解説：測定条件を具体的に質問する。
7. A39. We should use ice pieces of equal size in both groups. We should also keep the containers and observation time the same.　和訳：両班で同じ大きさの氷を使うべきです。また容器と観察時間も同じにするべきです。　解説：公平な比較のため条件を統一する。
8. A40. The covered soil may help reduce water use under the tested conditions. Group A used 900 milliliters, while Group B used 1,200. The lower total in Group A supports a limited claim, although more trials are needed.　和訳：試した条件下では土の覆いが節水に役立つかもしれません。A班900ミリリットル、B班1200ミリリットルでした。Aの使用量が少ないことは限定的な主張を支持しますが、追加試験が必要です。　解説：主張→根拠→解釈と留保をつなぐ。

問題結果から学習を整理する

1. Q1〜10で間違えた場合：Observe・Compare・Measure・Evaluateなどの指示語を今の授業でどう使うか確かめる。
2. Q11〜20で間違えた場合：英語の語形・時制・比較のどこが原因かを分け、翌日別の英文で確認する。
3. Q21〜32で間違えた場合：実験条件・数値・観察された結果と、原因の推測を区別して読む。
4. Q33〜40で間違えた場合：実際に測った数量を一文、解釈を一文、追加調査を一文で書く練習に戻す。
5. この40問の得点はLTISの正式な理科試験、理科・英語の成績、学校の課題や進級判断に代わるものではありません。

保護者向けFAQ

Learning TreeのGrade 6でもInspire Scienceを使いますか。

学校公式Middle SchoolはGrade 6〜8のInspire Scienceを明記しています。実際の学年別単元・教材の版や課題は学校からの正式案内を確認してください。

5Eは英語試験の出題形式ですか。

5Eは理科の探究学習の流れを表す教育モデルです。Engage・Explore・Explain・Elaborate・Evaluateを英語で理解することは役立ちますが、学校のテストがこの形式で出題されると断定できません。

NGSSとは何ですか。

Next Generation Science Standardsの略で、科学的な概念と実践を関連付けて学ぶ枠組みです。学校はInspire ScienceをNGSSに沿うものと説明しています。

Grade 6にもStudySyncが使われますか。

学校公式はGrade 7からLanguage ArtsにStudySyncを使うと案内しています。Grade 6で同じ教材を全員が使用すると断定しません。

Scienceの英語が難しい場合は英文法を先に全部やり直すべきですか。

必ずしも必要ありません。実験の指示動詞、数値の単位、比較の英文を優先し、不足する文法だけ学校の既習内容へ戻る方針が合理的です。

Scienceの教科内容と英語の説明のどちらが苦手か分からないときは。

観察結果を日本語で説明できるか、次に短い英文で説明できるかを分けて調べます。理科の内容の疑問は学校の担当教員への質問を優先してください。

外部オンライン個別指導は必要ですか。

学校の理科・Language Artsの指導で問題が解消する場合は必須ではありません。英語で読んで説明する技能に継続的な弱点がある場合に、独自の別問題で練習する補助指導を比較してください。

学校別総合基幹ページ・関連教材と無料体験

Learning TreeのGrade 6〜9の学校英語全体は学校別英語対策完全ガイドへ。Grade 7からStudySyncの読解と作文ルーブリックを詳しく学びたい場合はGrade7 StudySync読解・Writing専門記事をご覧ください。本記事は理科のInspire Scienceで必要な学術英語・実験レポートに特化しています。

慶英会は中高一貫校・私立学校の英文法・初見読解・英作文のオンライン個別指導を提供しています。学校が定めるScienceの内容・安全上の指示・提出課題を尊重し、慶英会オリジナルの別題材で実験英語を練習する方針を相談したい場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。正式な無料体験の適用条件は慶英会公式の現行案内を優先し、Learning Treeとの公認・提携・監修関係を意味しません。

主な学校公式一次情報と確認日

• Learning Tree公式Middle School（英語版）：Grade 6〜8のInspire Science、NGSS、5E、Benchmark Advanceと理科の関連。
• Learning Tree公式Middle School（日本語版）：Inspire Scienceの日本語案内とGrade 7からStudySyncを用いること。
• 学校公式情報確認日：2026年11月6日。学校の事実と慶英会が独自制作した40問・全文和訳・学習提案は区別して掲載しています。

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