共立女子中学高等学校（東京都千代田区）は、中学1年生から参加対象となる海外語学研修と、高校1年生向けのニュージーランド約9週間のターム留学・カナダ約10か月の長期留学などを学校公式で紹介しています。春休み・夏休みを使った10〜16日程度の研修と、数か月から約1年の留学では、求められる英語力、学習計画、学校の単位・進級への影響が大きく異なります。
英語が得意な生徒でも、現地での授業についていくための聞き取り、文章の要約、質問への応答、課題提出を別々に練習する必要があります。この記事では、学校公式に公表されたプログラムを学校名・学年別に整理し、保護者が確認する重要項目と、中1〜高2が使える独自英語24問、全解答・全文和訳をまとめました。
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共立女子中学高等学校の海外研修・留学｜期間と対象学年
| プログラム | 対象学年（公式掲載） | 期間 | 学校公式掲載の特徴 |
|---|---|---|---|
| ニュージーランド短期留学 | 高1 | 約9週間 | 北島の女子校に通学。1月下旬〜4月上旬の例 |
| カナダ長期留学 | 高1 | 約10か月 | ブリティッシュコロンビア州の高校へ |
| カナダ夏季研修 | 中2〜高2 | 16日間 | 中学は現地校英語研修と寮、高校はホームステイを案内 |
| ニュージーランド夏季研修 | 中2〜高2 | 16日間 | 中学はオークランド、高校はクライストチャーチの案内 |
| オーストラリア春季研修 | 中3〜高2 | 11日間 | パースで現地校・ホームステイ |
| シンガポール春季研修 | 中1〜中3 | 11日間 | 現地校の英語研修、ホテル・ホームステイ |
| アメリカ春季研修 | 中3〜高2 | 11日間 | サンディエゴで英語研修・ホームステイ |
| イギリス春季研修 | 中1〜中3 | 11日間 | ロンドンの現地校体験・ホームステイ |
この表は共立女子中学高等学校公式「留学・語学研修プログラム」に記載された概要の整理です。公式掲載ページには過年度の実績も混在しているため、現在の募集、渡航先、期間、実施学年が毎年度同じとは限りません。また、長期留学の選考基準・費用や交換先校への受け入れは、公式の年度別募集要項が必要です。
ニュージーランド9週間とカナダ10か月｜選び方の核心
| 比較する点 | NZターム留学 | カナダ長期留学 |
|---|---|---|
| 対象 | 公式では高1 | 公式では高1 |
| 期間 | 約9週間 | 約10か月 |
| 国内の授業との関係 | 学校FAQは高1NZターム留学を公欠扱いと説明 | 学校FAQでは留学一般に休学留学と条件付きの進級留学があると説明 |
| 英語学習の重点 | 日常会話・現地授業の聞き取り・短い課題への適応 | 教科内容の理解・長い文章・課題管理・継続的な英語運用 |
| 家庭で確認すること | 渡航と帰国後の定期考査・学習接続 | 履修単位・進級条件・留学中の課題・帰国後の評価 |
学校公式の「よくあるご質問」は、高校の留学について「一般的には休学留学」である一方、一定の成績条件と帰国後の試験により、留学先の履修を国内履修とみなして進級できる制度があると説明しています。高校1年のニュージーランドのターム留学は公欠扱いとの記載もあります。ただし、カナダ留学への参加が無条件に進級留学になるとは記されていません。個別の単位認定や進級可否は、参加前に学校から書面で確認してください。
中1〜高3の各段階で何を準備するか
| 段階 | 英語の重点 | 学習行動 |
|---|---|---|
| 新中1〜中1 | 英文法の語順・聞き返し・自己紹介 | 1日10分の音読と1文の質問を毎日 |
| 中2 | 初見読解・理由説明・生活場面の丁寧な依頼 | 週1回の150語前後の読解、2分会話 |
| 中3 | 要約・英語での質問・複数視点を比べる力 | 記事を読み2つの根拠を英語で要約 |
| 高1 | 長文の授業資料・教科英語・期限管理 | 現地授業の模擬課題と英語での質問 |
| 高2・高3 | 大学進学と学校英語の接続・自主的な調査 | 英語資料を評価し短いレポートを作成 |
上記は慶英会の学習提案であり、学校公式の選考基準・使用教材・留学先で必須となる授業内容を示すものではありません。英語資格の取得目標は現時点のスコアと留学先・参加条件から逆算するのが合理的です。
保護者が比較したい6つの実務事項
①募集要項の対象学年、②参加条件と書類、③渡航・滞在・保険を含む総費用、④学校のテスト・進級・履修単位、⑤現地の住居と健康・安全支援、⑥帰国後の受験・英検や授業への復帰を、それぞれ学校に確認してください。特に長期留学では『留学すること』と『同学年で進級できること』を混同せず、具体的な成績・試験の条件を確認することが重要です。
イングリッシュシャワー・TGGは留学準備の練習にも使える
学校公式は、中1〜中3の長期休暇中に行う少人数英語レッスン「イングリッシュシャワー」（春・夏は3日間、冬は2日間）を紹介しています。さらに高校1年生のTGG研修では、英語で場面に応じて対応する実践的な活動を案内しています。海外に行く前でも、日常の授業・学校内活動で質問と発話の習慣をつくれます。
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海外研修・留学のための慶英会オリジナル24問
以下は留学先の入学試験、共立女子中学高等学校の選考問題、配布教材ではありません。英語の文法・読解・説明を確認するオリジナル問題です。答えは後半にあり、読解英文2題には全文和訳も付けています。
第1部｜生活英語・授業英語の文法8問
問1. I have lived with my host family (since / for) two weeks.
問2. Could you tell me where the next classroom (is / does)?
問3. I am not used to (speak / speaking) English all day.
問4. If I (were / am) in your position, I would ask for help.
問5. The assignment must (finish / be finished) by Friday.
問6. This is the teacher (who / which) helped me with science.
問7. The information was (more useful / most useful) than I expected.
問8. Not only my friend but also my teachers (was / were) supportive.
第2部｜海外授業・進級条件の英文読解8問
創作英文A：Yuki spent nine weeks at a fictional overseas school. During her first week, she understood most classroom greetings but often missed instructions about assignments. She started writing down the due dates and asking a classmate to confirm difficult details. Two weeks later, she could follow science lessons more comfortably. One group project involved comparing rainfall in two cities. Her teacher asked students to explain their data sources and the limits of their conclusions. Yuki realized that speaking quickly was less important than asking clear questions and supporting her answers with evidence.
問9. How long did Yuki stay at the overseas school?
問10. What did Yuki have trouble understanding at first?
問11. What was the group science project about?
問12. What was more important than speaking quickly?
創作英文B：A student named Hana considered joining a longer exchange program. She listed three goals: improve her English, learn science in a new environment, and prepare for future university study. Her school counselor asked her to investigate how credits would be recognized after returning home. Hana learned that participation and academic progression were separate decisions. She also compared travel expenses, local support, and the expected workload. After talking with her family, she decided to ask the school for written information before making a final choice. This helped her distinguish what was confirmed from what she still needed to check.
問13. Name one of Hana’s three learning goals.
問14. What did the counselor ask Hana to investigate?
問15. Were participation and progression the same decision?
問16. What did Hana decide to request before choosing?
第3部｜現地での質問・英作文8問
問17. 英作文：『提出期限を確認してもよろしいですか』。
問18. 英作文：『先生の説明をもう一度聞きたいです』。
問19. 英作文：『帰国後の単位認定を確認する必要があります』。
問20. 英作文：『その結論にはさらに証拠が必要です』。
問21. 質問：ホストファミリーに週末の予定を尋ねる。
問22. 質問：先生にその資料の出典を尋ねる。
問23. 2文で説明：長期留学前に確認する重要事項。
問24. 2文で説明：短期留学と長期留学の違い。
全24問の解答・解説・全文和訳
問1〜8｜正答
1. for：two weeks は期間を表すため for。
2. is：間接疑問では通常の語順。
3. speaking：be used to は前置詞 to、後ろは動名詞。
4. were：仮定法過去では If I were…。
5. be finished：課題は『終えられる』ので受動態。
6. who：人を修飾する関係代名詞 who。
7. more useful：than があるので比較級。
8. were：近い主語 teachers に一致。
英文A｜全文和訳
ユキは架空の海外校に9週間滞在しました。最初の週は授業中のあいさつの大半は分かったものの、課題の指示を聞き逃すことがよくありました。そこで締切を書き留め、難しい点は同級生に確認するようにしました。2週間後には理科の授業にも以前より無理なく参加できるようになりました。グループ課題では2つの都市の降水量を比較しました。先生はデータの出典と結論の限界を説明するよう求めました。ユキは速く話すことよりも、はっきり質問して根拠に基づき回答することが重要だと気付きました。
問9〜12｜英文Aの正答
9. Nine weeks.：最初の文に9週間とある。
10. Instructions about assignments.：課題に関する指示の聞き取り。
11. Comparing rainfall in two cities.：2都市の降水量の比較。
12. Asking clear questions and supporting answers with evidence.：明確な質問と根拠付き説明。
英文B｜全文和訳
ハナという生徒が長期の交換研修への参加を検討しました。英語を上達させること、新しい環境で理科を学ぶこと、将来の大学進学に備えることの3つを目標に挙げました。学校の進路相談員は、帰国後に単位がどう認定されるのか調べるよう促しました。ハナは、留学に参加することと進級することは別々に判断されると学びました。さらに、渡航費用、現地支援、授業負担も比べました。家族と話した後、最終的な決定の前に学校から書面で説明をもらうことにしました。これにより、確認済みの事実と、まだ調べる必要があることを区別できました。
問13〜16｜英文Bの正答
13. To improve her English.：3つの目標の1つ。
14. How credits would be recognized after her return.：帰国後の単位認定。
15. No. They were separate decisions.：留学参加と進級は別。
16. Written information from the school.：学校からの書面情報。
問17〜24｜模範解答とポイント
17. Could I confirm the deadline?
解説：Could I …? で許可を求める。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
18. I would like to hear the teacher’s explanation again.
解説：would like to＋原形。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
19. I need to check how my credits will be recognized after I return.
解説：間接疑問＋受動態の組合せ。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
20. We need more evidence to support that conclusion.
解説：evidence は不可算。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
21. What are we planning to do this weekend?
解説：be planning to で予定。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
22. Where did the information in this report come from?
解説：出典確認の質問。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
23. Students should check how their school credits will be handled. They should also understand the costs and support system.
解説：進級・費用・支援を分けて説明。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
24. A short program can introduce students to classes and daily life abroad. A longer program requires sustained academic work and time management.
解説：期間と負担の違いを簡潔に述べる。 意味を保ち自然な英語で表せた場合は別解も正答です。
留学を検討する前の4週間・家庭学習計画
| 週 | 課題 | 確認 |
|---|---|---|
| 第1週 | 学校教材と問1〜8から基礎文法を診断 | 質問の語順を間違えずに書ける |
| 第2週 | 英文Aの音読・授業指示の聞き返し練習 | 課題期限を英語で確認できる |
| 第3週 | 英文Bの読解・進級条件の情報整理 | 事実と未確定事項を区別できる |
| 第4週 | 問17〜24の書き直し、1分間の目標説明 | 自分の留学目的を英語で説明できる |
既存の学校別英語対策と関連研修記事
学校の通常授業・定期テストについては共立女子中学校の英語対策総合ガイド、現地の生活英会話はイギリス春季研修の会話40問、シンガポールの準備はシンガポール春季研修対策も参考にしてください。学校の最新募集は公式案内を優先し、この記事では留学制度の総合比較を扱います。
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参考にした学校公式情報
共立女子中学高等学校「留学・語学研修プログラム」：国・学年・期間・宿泊形態の公表概要。共立女子中学高等学校「よくあるご質問」：高校留学と進級、ニュージーランド高1ターム留学の公欠扱い。確認日：2026年11月10日。24問・模範解答・全文和訳・学習計画は慶英会独自の教材であり、学校公式の試験ではありません。
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