久留米信愛中学校の中1・中2英語長文が時間切れになるとき｜国際AS・週テストを生かす初見4題40問【全文和訳】

久留米信愛中学校の中1・中2で「週テストは勉強しているのに初見の長文で時間が足りない」「単語の意味は分かるが設問の根拠を探せない」「国際ASで英語を話す経験はあるのに説明文を読めない」というときは、学校教材の復習に加え、本文の人物・変更・理由・数値・筆者の結論を整理する初見読解が必要です。学校公式では隔週・1教科20分の週テストと、自分で計画するチャレンジ4000を紹介しています。本記事は、読解の独自4題40問・全文和訳・全解答・根拠解説を掲載します。

ここに掲載する学校の案内文、地域交流、研究、学習計画は慶英会が作成した創作英文です。久留米信愛中学校の校内週テスト、授業プリント、JICA交流の実際の内容、英検の過去問を再現するものではありません。公式学校制度と慶英会による独自の読解教材を分けて活用してください。

学校公式の週テスト・チャレンジ4000と初見長文の関係

久留米信愛中学校の公式カリキュラムによると、隔週・1教科20分の週テスト、年間5回の定期考査、1日20分の自律学習「チャレンジ4000」、ステラ手帳による振り返りなどを案内しています。これは全ての週テストが英語を対象とするという意味ではありません。英語が対象の回は学校の指定教材を優先し、初見の読解問題は別の目的で活用します。

公式「国際ASコース」は英語を使うコミュニケーションや体験学習を重視し、「国際教育」では中1のイングリッシュキャンプ、中2のJICA研修員交流を紹介しています。これらの具体的な学校活動を、学校の実際のテスト出題と断定せず、未知の英文で情報の整理・説明・比較ができる力を補う題材の一つとして位置付けます。

学校公式の仕組み	目的	慶英会の家庭学習への変換
隔週20分の週テスト	狭い範囲を繰り返し確認	前週の語彙を使った初見短文を読む
年間5回の定期考査	広い既習範囲を評価	別々の単元を混合して本文根拠を確認
チャレンジ4000	自主的に学習時間を設計	英語が優先の日に10〜20分の長文演習
国際AS・交流活動	英語で交流・発信する力を伸ばす	事実・理由・相手の意図を説明文で確認

中1・中2で長文が読めない原因を3つに分ける

1. 知っている単語が多くても変更条件を読み違える

At first … However … instead のような変更があると、最初に読んだ情報が頭に残り、新しい場所や時刻を誤答することがあります。設問がoriginal（元の）かnew（新しい）かを確認してから本文を指差してください。

2. 本文の情報と自分の推測が混ざる

Some students believed … という主張を本文が証明した事実と混同しないようにします。第3題では1回の小規模実験から全員に最適な方法を断定できないこと、第2題では発表する児童と専門家の役割を区別することが重要です。

3. 全文を訳し終えるまで設問に進めない

問題文に固有名詞、時間、人数、比較が含まれる場合は、先に設問が求める項目を確認します。その後で本文に根拠を探し、必要な範囲から答えてください。ただし基礎文法の理解が不十分なら、速読を強いる前に短文の構造を復習します。

初見長文は「正答率→根拠→時間」の順で鍛える

初回は時間制限をゆるくして、各問いの答えが本文のどこにあるかを探します。次に同じ文章を数日後に解き直し、変更・対比・理由の表現を確認します。正答が安定してから文章の長さや制限時間を少しずつ調整します。これは慶英会の家庭学習提案であり、学校の公式テスト時間ではありません。

オリジナル英語長文4題40問｜全訳・全解答・根拠解説

まず原文だけを読み、質問に英語で答え、次に全文和訳と解答解説を確認してください。英文・事例はすべて架空であり、学校の実際の行事・患者情報・研修内容・校内テストを表していません。

第1題｜学校の案内文：変更前と変更後を追う

慶英会創作英文：English Reading Workshop — Updated Information. Students in the reading workshop will meet on Thursday. We originally planned to use Room 301 at 3:30 p.m. However, a music lesson will take place in that room, so our workshop will begin in the library at 3:45 p.m. Please bring the notes you made about your English story last week. You do not need to bring a new book because the library will prepare enough copies for everyone. The students will work in groups of four. First, each group will choose a short passage. Next, members will discuss which sentence gives the main idea. Finally, one student will explain the group’s answer to the others. We expect to finish at 4:30 p.m. If you cannot attend, please tell the teacher by Wednesday afternoon. Students who are absent can receive a short review worksheet later.

【全文和訳】英語読書ワークショップの変更後の案内。ワークショップの生徒は木曜日に集まります。当初は午後3時30分に301教室を使う予定でしたが、音楽の授業があるため、午後3時45分から図書館で行います。先週読んだ英語の物語についてのメモを持参してください。図書館に全員分の本が用意されるため、新しい本を持参する必要はありません。生徒は4人組で活動します。まず各組が短い文章を選び、次に中心的な考えを示す一文を議論し、最後に1人が全体へ答えを説明します。午後4時30分に終了予定です。欠席する場合は水曜日の午後までに教員へ伝えます。欠席者は後日短い復習プリントを受け取れます。

1. 問題：① Which day will the workshop take place?

   解答：Thursday.

   解説：開催日の情報は冒頭。

2. 問題：② Where was the original meeting place?

   解答：Room 301.

   解説：originally plannedは旧予定。

3. 問題：③ What was the original starting time?

   解答：3:30 p.m.

   解説：初めの時刻は3:30。

4. 問題：④ Why was the place changed?

   解答：A music lesson will use Room 301.

   解説：変更理由は音楽の授業。

5. 問題：⑤ Where is the NEW meeting place?

   解答：The library.

   解説：so以下に変更先。

6. 問題：⑥ What time will the workshop begin?

   解答：3:45 p.m.

   解説：変更後は3:45。

7. 問題：⑦ What should students bring?

   解答：Their notes from last week.

   解説：持参物は先週のメモ。

8. 問題：⑧ How many students are in each group?

   解答：Four.

   解説：groups of four。

9. 問題：⑨ What is the deadline for contacting the teacher if absent?

   解答：By Wednesday afternoon.

   解説：by＝期限までに。

10. 問題：⑩ How many minutes will the revised workshop last?

    解答：45 minutes.

    解説：15:45から16:30まで45分。

第2題｜地域交流：健康を説明する言葉と伝わり方

慶英会創作英文：A group of students prepared a short English presentation about life in their town. They wanted to describe the local library, a sports center, and a clinic, but they realized that some words might be unfamiliar to visitors from other countries. Their teacher suggested using simple explanations instead of difficult technical terms. For example, they described the clinic as a place where people can talk to medical professionals about their health. During a practice session, one student showed a picture while another spoke. A classmate asked a question that was not in their prepared script. The speakers paused, checked what the question meant, and answered in shorter sentences. Afterward, they decided to add an explanation of where visitors could find information in different languages. The group also agreed not to give individual medical advice because they were students, not healthcare professionals.

【全文和訳】生徒のグループが自分たちの町の暮らしについて英語発表を準備しました。図書館、スポーツ施設、診療所を紹介したいと考えましたが、外国からの来訪者には一部の単語がなじみのない可能性があります。教師は難しい専門用語の代わりに簡単な説明を提案しました。診療所を、健康について医療専門家に相談できる場所だと説明する例が挙げられています。練習では一人が写真を示し、別の一人が話します。台本にない質問をされると、話す側は少し止まり、質問の意味を確認して短い文で答えます。その後、多言語で情報を得られる場所の説明を追加することにしました。生徒たちは医療専門家ではないため、個人向け医療助言はしない方針でも一致しました。

1. 問題：⑪ What are the students preparing?

   解答：An English presentation about life in their town.

   解説：町の暮らしの紹介。

2. 問題：⑫ Name two places they want to describe.

   解答：A library and a sports center.

   解説：clinicを含め3施設から2つ。

3. 問題：⑬ What problem do they expect with some words?

   解答：Visitors may not understand them.

   解説：専門用語の難しさ。

4. 問題：⑭ What does the teacher recommend?

   解答：Simple explanations instead of technical terms.

   解説：専門語より簡潔な説明。

5. 問題：⑮ How do they describe the clinic?

   解答：A place to talk to medical professionals about health.

   解説：診療所の説明を本文から抽出。

6. 問題：⑯ What does one student do during practice?

   解答：Shows a picture.

   解説：もう一人は話す。

7. 問題：⑰ What happens when a question is not in the script?

   解答：They check its meaning and answer in shorter sentences.

   解説：質問内容の確認を経て回答。

8. 問題：⑱ What extra information will they add?

   解答：Where visitors can find information in different languages.

   解説：多言語情報の入手先。

9. 問題：⑲ Why will the students not give individual medical advice?

   解答：They are not healthcare professionals.

   解説：生徒と専門家の役割を区別。

10. 問題：⑳ What is the main lesson of this practice?

    解答：Clear communication requires checking questions and using understandable language.

    解説：相手の理解に合わせる練習。

第3題｜データの比較：同じ学習時間でも結果は違う

慶英会創作英文：Twenty students wanted to test two vocabulary study methods. Ten students wrote each word five times, while the other ten read the words in sentences and answered simple questions. Both groups studied for twenty minutes. The next day, the first group remembered an average of eleven words, and the second group remembered thirteen words. Some students immediately decided that the second method was always better. However, their teacher pointed out that this was one small activity, not enough evidence for every learner. Writing words may help people who struggle with spelling, while reading sentences may help others understand meaning. The students agreed to repeat the exercise with different words after a week. They also planned to test whether they could use the words correctly in their own sentences. Their goal was to find useful study habits rather than to declare one method perfect.

【全文和訳】20人の生徒が2種類の単語学習法を比べました。10人は各単語を5回書き、ほかの10人は単語を文の中で読んで簡単な質問に答えました。どちらのグループも20分間学習しました。翌日の平均記憶語数は前者が11語、後者が13語でした。二つ目が常に最善と考える生徒もいましたが、教師は小規模な一度の活動だけではすべての学習者への結論にはできないと指摘します。綴りが苦手な人には書く練習、意味理解が必要な人には文中での学習が役立つ可能性があります。生徒は1週間後に別の語で再実験し、自分の文で単語を使えるかも調べることにしました。完璧な方法を断定するより、自分に役立つ学習習慣を探すのが目的です。

1. 問題：㉑ How many students take part in the activity?

   解答：Twenty.

   解説：全参加者は20人。

2. 問題：㉒ How many students are in each group?

   解答：Ten.

   解説：各組10人。

3. 問題：㉓ What does the first group do?

   解答：Write each word five times.

   解説：書き取りの回数は5回。

4. 問題：㉔ What does the second group do?

   解答：Read words in sentences and answer questions.

   解説：文中で読む・質問へ回答。

5. 問題：㉕ How long do both groups study?

   解答：Twenty minutes.

   解説：両組とも20分。

6. 問題：㉖ How many words does the first group remember on average?

   解答：Eleven words.

   解説：最初の組は11語。

7. 問題：㉗ How many words does the second group remember on average?

   解答：Thirteen words.

   解説：二つ目は13語。

8. 問題：㉘ What is the difference between the averages?

   解答：Two words.

   解説：13−11＝2。

9. 問題：㉙ Does the teacher say one result proves the best method for everyone?

   解答：No, the test is too small to prove that.

   解説：小規模の1回では一般化不能。

10. 問題：㉚ What else will they check after a week?

    解答：Whether they can use the words in their own sentences.

    解説：英文内での運用を測定。

第4題｜学習計画の意見文：短期暗記と長期定着

慶英会創作英文：Many students feel confident after completing a vocabulary test, but some forget the same words before their next examination. One possible reason is that they practice only when a test is near. Other students review a small number of words regularly and use them in new sentences. The second approach may help with long-term memory, although students should still check their own progress. A good study plan starts by finding out what kind of mistakes a learner makes. Someone who forgets spelling may need short writing exercises, while someone who knows the meanings but cannot read a paragraph may need practice understanding sentence structure. Simply adding another workbook does not always solve the problem. Instead, students can choose one weakness, try a suitable activity, and check the result a few days later. If the difficulty remains, they should change the method or ask for advice.

【全文和訳】単語テストを終えると自信を持つ生徒もいますが、次の試験までに同じ語を忘れることがあります。原因の一つはテストが近い時期だけ練習することかもしれません。別の生徒は少量の単語を定期的に復習し、新しい英文で使用します。後者は長期記憶に役立つ可能性がありますが、自分の進歩の確認は必要です。良い計画は誤答の種類を特定するところから始まります。綴りが苦手な人は短い書き取り、意味を知っていても段落が読めない人は英文構造の理解が必要かもしれません。問題集の追加だけで解決するとは限りません。弱点を一つ選び、対応する活動を試して数日後に結果を確認し、改善しなければ方法を変えたり相談したりします。

1. 問題：㉛ When do some students practice vocabulary?

   解答：Only when a test is near.

   解説：テスト直前だけの練習。

2. 問題：㉜ What do other students do regularly?

   解答：Review a few words and use them in new sentences.

   解説：少量反復＋文中での使用。

3. 問題：㉝ Does the writer promise that regular review always works?

   解答：No, it may help, and progress still needs checking.

   解説：mayとshouldに注目。

4. 問題：㉞ What should a good study plan begin with?

   解答：Finding the learner’s types of mistakes.

   解説：誤答の種類を先に特定。

5. 問題：㉟ What should a student with spelling problems practice?

   解答：Short writing exercises.

   解説：綴りの再現。

6. 問題：㊱ What should a student who cannot understand paragraphs practice?

   解答：Understanding sentence structure.

   解説：段落読解を支える構造理解。

7. 問題：㊲ What does the writer say about adding workbooks?

   解答：It does not always solve the problem.

   解説：必ず解決するとは言っていない。

8. 問題：㊳ What should students choose before starting a new activity?

   解答：One weakness.

   解説：最初に弱点を一つ選ぶ。

9. 問題：㊴ When should they check the result?

   解答：A few days later.

   解説：数日後の再確認。

10. 問題：㊵ What should they do if the problem remains?

    解答：Change the method or ask for advice.

    解説：改善がなければ方法変更や相談。

40問の復習と7日間の使い方

日	演習内容	到達確認
1日目	案内文の第1題	新旧の予定と期限を区別する
2日目	第1題を別の時刻に書き直す	変更表現を自力で使える
3日目	第2題の説明文	相手に伝わる説明と役割の違い
4日目	第3題の数量比較	平均・人数を逆にしない
5日目	第4題の意見文	筆者の主張と条件を分ける
6日目	各題の誤答のみ再挑戦	同じ誤読を減らす
7日目	学校課題・返却答案と照合	語彙・文法・読解を分けて改善

チャレンジ4000の時間を必ず英語に割り当てる必要はありません。学校の提出物や英語以外の優先課題があるときは時間配分を変えてください。週テストでの語彙定着が不十分なら短文を先に復習し、長文で根拠が見つけられない場合は情報構造を重点的に練習するのが合理的です。

よくある質問

久留米信愛中学校の週テストは英語を毎週20分受けるものですか？

学校公式では隔週・1教科20分の週テストと説明しています。毎週英語が対象だとは限りません。その回の科目と範囲は学校の最新通知が正本です。

英語の小テストができるのに長文の得点が低いのはなぜですか？

限られた語彙・文法を再現する力と、未知の文章から情報の変更・理由・対比を追う力は異なるためです。本文の根拠を示せるか、失点した設問だけで確認してください。

国際ASコースなら英語の長文を読めますか？

コースの教育方針と児童・生徒個人の実際の読解力は同じではありません。学校公式は英語によるコミュニケーションと体験を重視していますが、個々の定期考査得点は断定できません。

この記事の文章は学校で配られた教材ですか？

いいえ。学校公式情報から教育の特色を確認したうえで、読解練習のために慶英会が独自作成した架空の英文・設問です。学校の英語科による公認教材・予想問題ではありません。

関連する慶英会教材・公式情報

久留米信愛中学校の週テスト・チャレンジ4000総合対策、中2JICA交流の英語練習36問、無料体験・学習相談。

学校公式｜中学校カリキュラム、国際ASコース、国際教育。確認日：2026年11月3日。慶英会の独自40問・全和訳・全解説は学校の実際の問題や教材を転載していません。

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