結論：光泉カトリック高等学校のGlobal Program（GP）は、A・Pコースの生徒が選択できる英語コミュニケーション力強化プログラムです。学校公式ページでは英検準2級以上を原則の受講要件とし、英語による授業・Global Workshop・海外語学研修（希望者）などを紹介しています。高校の英語授業全体とGP受講条件は同一ではありません。この記事では、2026年11月確認の公式情報と、高1〜高3で使える独自英作文・読解教材を分けて解説します。
光泉カトリック高校のGlobal Programはどのコースが対象？
- 対象：A・Pコースの生徒。学校公式は通常入試科目での出願と、出願時の受講希望登録を案内しています。
- 資格：公式の受講案内では英検準2級以上が必要と明記。資格証明書の提出を含む手続きは最新の募集要項を確認します。
- 目標：英語5技能（聞く・読む・書く・会話・発表）の強化と英検準1級取得などを学校の目標として掲げています。目標は全員の取得保証ではありません。
- 国際活動：Global Workshopや、ニュージーランド・イギリス等の希望者向け海外語学研修を紹介しています。
- 各学年の利用条件・英検の提出期限・費用は年度で変更され得るため、当該年度の学校公式資料を優先します。
学校公式一次情報：Global Programの紹介・入試と受講資格／国際教育・英検対策講座（2026年11月10日確認）。
GP・通常英語・英検対策講座の違い
学校の英語科では全コースに英語コミュニケーションⅠ〜Ⅲや論理・表現Ⅰ〜Ⅲが案内されています。一方GPはA・Pコースの特別プログラムであり、放課後の英検対策講座も別に存在します。2026年度の学校公式国際教育ページは、英検講座を希望者向けの金曜75分と記載しています。資格講座の費用は学校公式内のページによって更新時期や条件が異なり得るため、金額は入学年度の正式案内で確認してください。
英検準2級以上でもGPの英語で苦労する理由
英検は語彙・文法・読解・リスニング・ライティングなどを測る重要な資格ですが、授業中に即座に問い返す、相手の提案に丁寧に反論する、調査結果を説明するなどの技能は別途練習が必要です。英検準2級を持つ高1がGPを希望する場合、単語帳を増やす前に『自分の考えを理由付きで二文にまとめる』『聞き返し表現を使う』『調査数字を正しく述べる』を確認してください。
高1から高3｜英語と進路の学習順序
- 高1：主語・動詞・時制の正確さと、英語で自分の考えを二文で述べる練習を優先。
- 高2：選択プログラムと進路希望を確認し、資料・データの説明、比較、質問への応答を追加。
- 高3：学校の定期考査、大学の出願条件、英検等の試験日を分けて管理。志望大学ごとの資格利用制度は大学公式で確認。
実際の海外交流を想定した独自英文｜食品ロスの改善案
Hana joined an online workshop with students from New Zealand. Her group discussed how schools could reduce food waste. Before the meeting, Hana believed that posters would be the best solution. However, her partners explained that many students did not have enough time to read the posters. The group compared three ideas: posters, smaller lunch portions, and a short video. They chose smaller portions because their survey suggested that students often left food on their plates. After two weeks, they would survey the students again to see whether the amount of wasted food had decreased.
この英文は慶英会が独自に作成した架空のオンライン交流です。光泉カトリック高校の実際のGlobal Workshopを再現したものでも、学校の指定教材・試験問題でもありません。
独自20問｜英文法・初見読解・発表
問題1〜10｜基本構文と意見表明
- 1. 『英語で自分の意見を説明したい』を英訳する。
- 2. What do you think about our plan? に、賛成と理由を二文で答える。
- 3. The participants have already exchanged ideas. を和訳する。
- 4. 『相手の説明を聞き取れませんでした』を過去形で英訳する。
- 5. If we collect more data, we can improve our proposal. を和訳する。
- 6. The number of online meetings have increased. の誤りを訂正する。
- 7. She is interested in learn about other cultures. の誤りを訂正する。
- 8. 『この活動は生徒によって計画されました』を受動態で英訳する。
- 9. I believe this plan is more effective than the previous one. を和訳する。
- 10. 『もう一度ゆっくり説明してもらえますか』を英語で丁寧に尋ねる。
問題11〜20｜英文読解と根拠のある発表
- 11. Where were the online workshop participants from? 英語で答える。
- 12. What problem did the workshop discuss? 英語で答える。
- 13. What idea did Hana originally prefer? 英語で答える。
- 14. Why did her partners question the poster idea? 英語で答える。
- 15. Name the three options the group compared. 英語で答える。
- 16. Which solution did the group choose? 英語で答える。
- 17. What evidence supported their choice? 英語で答える。
- 18. What would the group do after two weeks? 英語で答える。
- 19. 『オンライン交流で学んだこと』を意見と理由の二文で英作文する。
- 20. 異文化交流で相手の意見に反対するとき、丁寧な一文と代案の一文を書く。
20問の全解答と重要ポイント
- 1. I want to explain my opinion in English. — want toの後は動詞原形。
- 2. 例：I agree with the plan. It could reduce waste at school. — 賛否だけでなく理由を入れる。
- 3. 参加者はすでに意見を交換しています。— have already exchangedは現在完了。
- 4. I could not understand the other person’s explanation. — could notで過去の不可を表す。
- 5. さらにデータを集めれば、提案を改善できます。— ifの条件とcan。
- 6. The number of online meetings has increased. — 主語the numberは単数。
- 7. She is interested in learning about other cultures. — 前置詞inの後は動名詞。
- 8. This activity was planned by students. — 過去の受動態was planned。
- 9. この計画は以前のものより効果的だと思います。— more effective thanは比較。
- 10. Could you explain it more slowly once again, please? — 丁寧な再説明の依頼。
- 11. From New Zealand. — 最初の一文。
- 12. How schools could reduce food waste. — 食品ロスの削減。
- 13. Posters. — Hanaの最初の考え。
- 14. Because students did not have enough time to read them. — 読む時間の不足。
- 15. Posters, smaller lunch portions, and a short video. — 三つの案。
- 16. Smaller lunch portions. — 最終的に選んだ案。
- 17. A survey suggested that students often left food on their plates. — 調査が根拠。
- 18. They would survey the students again. — 二週間後に再調査。
- 19. 例：I learned that listening carefully is important. It helped our group choose a better solution. — 意見と理由を区別する。
- 20. 例：I see your point, but I have a different idea. Could we test both plans before deciding? — 反対と提案を丁寧に。
独自英文の全文和訳
ハナはニュージーランドの生徒とオンラインのワークショップに参加しました。グループでは、学校の食品ロスを減らす方法を話し合いました。会議前、ハナはポスターが最善だと考えていました。しかし相手の生徒たちは、多くの生徒にはポスターを読む十分な時間がないと説明しました。グループはポスター、昼食の分量の削減、短い動画の三案を比較しました。調査によれば生徒が皿に食事を残すことが多かったため、昼食の分量を減らす案を選びました。二週間後に再度調査し、食べ残しが減ったか確認する計画です。
14日間の英語実践プラン
- 1〜3日：問1〜5で主語・時制・意味を確認し、二文で意見を述べる。
- 4〜6日：問6〜10で誤り訂正と聞き返しの表現を練習する。
- 7日：問1〜10の誤答だけを解答なしで再テスト。
- 8〜11日：本文の人物・提案・調査結果を根拠付きで英語回答する。
- 12〜13日：賛成意見・反対意見をそれぞれ二文で作る。
- 14日：原稿なしで自分の考えを40秒説明し、英語の正確さと理由の明確さを別々に確認する。
よくある質問
光泉カトリック高校の全員がGlobal Programですか？
いいえ。学校公式はA・Pコースの生徒を対象とする選択型のプログラムとして案内しています。
英検準2級があれば必ず受講できる？
英検資格だけではなく、対象コース・出願登録・証明書等の条件があります。学校の最新募集案内を確認してください。
英検準1級は高校卒業までに全員必須？
学校公式では取得目標として掲げていますが、全生徒の卒業要件や取得保証として断定できません。
GPと英語の定期テストはどう両立する？
GPでの発表・会話の練習と学校の考査範囲は別々に管理し、返却答案の誤答を語彙・文法・読解・英作文に分類します。中学生向けの既存解説は光泉カトリック中学校の英語・定期テスト対策で確認できます。
英語学習の無料体験・ご相談
学校で使用する教材、定期考査の答案、英検目標を確認し、学校英語と資格試験の優先順位を整理します。慶英会の最大1か月完全無料体験・適用条件／学習相談。学校の公認・提携を受けた指導ではありません。