慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
香里ヌヴェール学院中学校の中学1・2年生で、GSCの英語イマージョンやSACの探究を通じて英語に触れていても、英検3級の二次面接でNo.1〜5への回答が止まることがあります。英検3級では、本文を読んで答える、場面の動作や数量を説明する、自分について英語で答えるという異なる技能を短時間で切り替えます。本記事には慶英会独自の8カード40問と模範回答・全文和訳を掲載しました。
学校公式情報・検定情報の確認日：2026年11月4日。すべての英文と情景は創作で、学校のGSC・SACが実際に使った教材でも、英検協会の公式面接カードでもありません。No.2・3の絵は使用せず文章で場面を説明しているため、試験前には英検協会の本物の図入りサンプルでも練習してください。
結論｜GSCとSACの教育内容を区別して、同じ面接の5技能を練習する
香里ヌヴェール学院中学校の公式「中学校のご案内」ではGSC（グローバルサイエンスコース）とSAC（スーパーアカデミーコース）を区別しています。GSC公式は習熟度別の英語学習と外国人・日本人教員による美術・音楽のイマージョン教育を示し、SAC公式は探究・プログラミングなどを紹介しています。SACの全生徒がGSCと同じ美術・音楽イマージョンを受けるとは断定しません。
英検協会の「3級の試験内容」によれば、二次試験の英語面接は約5分、英文の音読は30語程度、質問は本文1問・絵2問・自分について2問です。今回の8カード40問はその形式への対応力を練習するオリジナル教材であり、公式の出題内容や採点を再現していません。
目次
1. 学校の英語教育と面接 2. 独自8カード40問 3. 模範回答と全文和訳 4. 7日練習計画 5. FAQ 6. 公式情報・関連記事
家庭での使い方
英文を20秒ほど黙読したら声に出して読み、No.1は英文の根拠から答えます。No.2・3は日本語で記述した創作場面から人物の動作・人数を英語にします。No.4・5はカードを見ず、本人の好みや経験を一文で答えてください。模範回答は一つの例であり、意味が正しい自然な別解も認められます。
慶英会独自8カード40問｜問題
カード1｜美術作品を英語で説明
音読用オリジナル英文：Some students learn about art from different countries. They can use English to describe colors, shapes, and materials. Talking about artwork helps them share ideas and listen to other opinions.
創作場面：女子生徒が青い絵の横に立って説明しようとしている。男子生徒3人が作品を見ている。
問1（No.1）. What can students describe in English?
問2（No.2）. What is the girl going to do?
問3（No.3）. How many boys are looking at the painting?
問4（No.4）. Do you enjoy drawing pictures?
問5（No.5）. What would you like to make in art class?
カード2｜音楽の発表
音読用オリジナル英文：Students can learn about music from different parts of the world. They listen to songs and practice short performances. Working together helps them understand rhythm and enjoy sharing music with others.
創作場面：男子生徒がギターを弾こうとしている。女子生徒2人が楽譜を見ている。
問6（No.1）. What can working together help students understand?
問7（No.2）. What is the boy going to do?
問8（No.3）. How many girls are looking at the music sheets?
問9（No.4）. Do you like listening to music?
問10（No.5）. What instrument would you like to learn?
カード3｜プログラミングの説明
音読用オリジナル英文：Some students make simple programs for moving objects. They choose a direction, test their ideas, and correct mistakes. Explaining each step clearly can help group members understand how the program works.
創作場面：女子生徒がタブレットでボールの進む方向を選ぼうとしている。男子生徒3人が画面を見ている。
問11（No.1）. Why is explaining each step useful?
問12（No.2）. What is the girl going to do?
問13（No.3）. How many boys are looking at the screen?
問14（No.4）. Do you enjoy using computers?
問15（No.5）. What would you like to create?
カード4｜図書室の読書紹介
音読用オリジナル英文：Many students read stories after school. They sometimes share their favorite books and explain why they chose them. Listening to a friend’s opinion can help someone discover a new kind of story.
創作場面：男子生徒が棚から動物の本を取ろうとしている。女子生徒2人が本の紹介カードを読んでいる。
問16（No.1）. What can listening to a friend help someone do?
問17（No.2）. What is the boy going to do?
問18（No.3）. How many girls are reading cards?
問19（No.4）. Do you like reading English books?
問20（No.5）. What kind of stories do you prefer?
カード5｜地域のごみ削減
音読用オリジナル英文：A class is thinking about ways to reduce rubbish in the town. Students compare different ideas and ask residents for advice. They know that a good plan should consider other people’s needs.
創作場面：女子生徒が公園のごみを拾おうとしている。男子生徒2人が袋を運んでいる。
問21（No.1）. What should a good plan consider?
問22（No.2）. What is the girl going to do?
問23（No.3）. How many boys are carrying bags?
問24（No.4）. Do you want to join a clean-up activity?
問25（No.5）. How can families reduce rubbish?
カード6｜理科実験の発表
音読用オリジナル英文：Students observe plants in sunny and shady places. They measure growth and keep notes. They discuss the results before making a conclusion, because several factors may affect how plants grow.
創作場面：男子生徒が植物の高さを測ろうとしている。女子生徒3人がノートに書いている。
問26（No.1）. Why do students discuss results before concluding?
問27（No.2）. What is the boy going to do?
問28（No.3）. How many girls are writing notes?
問29（No.4）. Do you like doing science experiments?
問30（No.5）. What would you like to study in science?
カード7｜学校での国際交流
音読用オリジナル英文：Students sometimes talk with visitors from other countries. They ask questions about food, schools, and hobbies. Listening carefully helps them understand differences and find things that people have in common.
創作場面：女子生徒が訪問者に話しかけようとしている。男子生徒2人が会話を聞いている。
問31（No.1）. How does careful listening help the students?
問32（No.2）. What is the girl going to do?
問33（No.3）. How many boys are listening?
問34（No.4）. Do you enjoy talking with visitors?
問35（No.5）. What would you ask a visitor?
カード8｜学校生活の改善提案
音読用オリジナル英文：Friends sometimes disagree about changes to school life. They can listen to different opinions and explain their reasons. Working together makes it easier to find a solution that helps more students.
創作場面：男子生徒がポスターを指して説明しようとしている。女子生徒3人が手を挙げている。
問36（No.1）. What makes it easier to find a useful solution?
問37（No.2）. What is the boy going to do?
問38（No.3）. How many girls are raising their hands?
問39（No.4）. Do you enjoy working in a group?
問40（No.5）. What do you do when you disagree with a friend?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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全40問｜模範回答・英文全文和訳・解説
カード1｜美術作品を英語で説明（英文30語）
全文和訳：生徒はさまざまな国の美術を学ぶことがあります。英語で色・形・素材を説明できます。作品について話すと、考えを共有し、他の意見に耳を傾けられます。
場面：女子生徒が青い絵の横に立って説明しようとしている。男子生徒3人が作品を見ている。
問1（No.1）正答例：Colors, shapes, and materials.
質問・回答の日本語：英語で何を説明できますか。／色・形・材料。
解説：本文の三つの名詞が根拠。
問2（No.2）正答例：She is going to explain a blue painting.
質問・回答の日本語：女子生徒は何をしようとしていますか。／青い絵を説明します。
解説：be going to＋動詞原形。
問3（No.3）正答例：Three boys.
質問・回答の日本語：何人の男子が見ていますか。／3人。
解説：three boys。
問4（No.4）正答例：Yes, I do. I like using different colors.
質問・回答の日本語：絵を描くのは好き？／はい、いろいろな色を使うのが好きです。
解説：本人の意見で答える。
問5（No.5）正答例：I would like to make a small sculpture.
質問・回答の日本語：美術で何を作りたい？／小さな彫刻です。
解説：would like to＋原形。
カード2｜音楽の発表（英文31語）
全文和訳：生徒は世界各地の音楽を学び、歌を聞いて短い演奏を練習します。協力することでリズムを理解し、他の人と音楽を共有する楽しさを知ります。
場面：男子生徒がギターを弾こうとしている。女子生徒2人が楽譜を見ている。
問6（No.1）正答例：Rhythm.
質問・回答の日本語：協力すると何が理解できますか。／リズム。
解説：understand rhythmが根拠。
問7（No.2）正答例：He is going to play the guitar.
質問・回答の日本語：男子生徒は何をする？／ギターを弾きます。
解説：play the guitar。
問8（No.3）正答例：Two girls.
質問・回答の日本語：楽譜を見ている女子は何人？／2人。
解説：two girls。
問9（No.4）正答例：Yes, I do. It helps me relax.
質問・回答の日本語：音楽を聞くのは好き？／はい、落ち着けます。
解説：Yes/No＋理由。
問10（No.5）正答例：I would like to learn the piano.
質問・回答の日本語：どの楽器を学びたい？／ピアノです。
解説：楽器を答える。
カード3｜プログラミングの説明（英文31語）
全文和訳：生徒たちは物体を動かす簡単なプログラムを作ります。進む方向を選び、試して間違いを直します。各手順を明確に説明すると班の仲間が動作を理解しやすくなります。
場面：女子生徒がタブレットでボールの進む方向を選ぼうとしている。男子生徒3人が画面を見ている。
問11（No.1）正答例：It helps group members understand the program.
質問・回答の日本語：各手順を説明するのはなぜ役立つ？／プログラム理解を助けるから。
解説：本文最後の文。
問12（No.2）正答例：She is going to choose a direction on a tablet.
質問・回答の日本語：女子生徒は何をしようとしていますか。／方向を選びます。
解説：choose a direction。
問13（No.3）正答例：Three boys.
質問・回答の日本語：画面を見る男子は何人？／3人。
解説：three boys。
問14（No.4）正答例：Yes, I do. I like making new things.
質問・回答の日本語：コンピュータを使うのは好き？／はい、物を作るのが好きです。
解説：本人の経験に合わせる。
問15（No.5）正答例：I would like to create a simple game.
質問・回答の日本語：何を作りたい？／簡単なゲームです。
解説：would like to create。
カード4｜図書室の読書紹介（英文32語）
全文和訳：多くの生徒は放課後に読書をします。お気に入りの本を共有し、選んだ理由を説明することもあります。友達の意見を聞くと新しい種類の話に出会えます。
場面：男子生徒が棚から動物の本を取ろうとしている。女子生徒2人が本の紹介カードを読んでいる。
問16（No.1）正答例：Discover a new kind of story.
質問・回答の日本語：友達の話を聞くと何ができる？／新しい種類の物語に出会える。
解説：最後の文が根拠。
問17（No.2）正答例：He is going to take an animal book from a shelf.
質問・回答の日本語：男子は何をする？／動物の本を取ります。
解説：take a book。
問18（No.3）正答例：Two girls.
質問・回答の日本語：カードを読む女子は何人？／2人。
解説：two girls。
問19（No.4）正答例：Yes, I do. I can learn new words.
質問・回答の日本語：英語の本を読むのは好き？／はい、語彙を学べます。
解説：自己回答は変更可。
問20（No.5）正答例：I prefer stories about nature.
質問・回答の日本語：どんな物語が好き？／自然の話です。
解説：好みの種類を答える。
カード5｜地域のごみ削減（英文32語）
全文和訳：クラスは町のごみ削減を考えています。異なる案を比較し住民に助言を求めます。よい計画は他人の必要も考えるべきだと理解しています。
場面：女子生徒が公園のごみを拾おうとしている。男子生徒2人が袋を運んでいる。
問21（No.1）正答例：Other people’s needs.
質問・回答の日本語：良い計画は何を考慮する？／他人の必要。
解説：should consider…。
問22（No.2）正答例：She is going to pick up rubbish.
質問・回答の日本語：女子は何をする？／ごみを拾います。
解説：pick up。
問23（No.3）正答例：Two boys.
質問・回答の日本語：袋を運ぶ男子は何人？／2人。
解説：two boys。
問24（No.4）正答例：Yes, I do. I want to help my town.
質問・回答の日本語：清掃に参加したい？／はい、町を助けたい。
解説：自己回答でよい。
問25（No.5）正答例：They can use reusable water bottles.
質問・回答の日本語：家庭でごみをどう減らせる？／繰り返し使える水筒を使えます。
解説：Howには具体的方法。
カード6｜理科実験の発表（英文30語）
全文和訳：生徒は日なたと日陰の植物を観察し、成長を測って記録します。植物の成長には複数の要因がある可能性があるため、結論を出す前に結果を話し合います。
場面：男子生徒が植物の高さを測ろうとしている。女子生徒3人がノートに書いている。
問26（No.1）正答例：Because several factors may affect growth.
質問・回答の日本語：結論前になぜ話し合う？／複数要因が影響し得るから。
解説：because以下の理由。
問27（No.2）正答例：He is going to measure a plant.
質問・回答の日本語：男子は何をする？／植物を測ります。
解説：measure a plant。
問28（No.3）正答例：Three girls.
質問・回答の日本語：記録している女子は何人？／3人。
解説：three girls。
問29（No.4）正答例：Yes, I do. I like finding new things.
質問・回答の日本語：実験は好き？／はい、新発見が好きです。
解説：自然な自己回答。
問30（No.5）正答例：I would like to study the weather.
質問・回答の日本語：理科で何を研究したい？／天気です。
解説：would like to＋原形。
カード7｜学校での国際交流（英文30語）
全文和訳：生徒は海外からの訪問者と話すことがあります。食事・学校・趣味について質問し、注意深く聞くことで違いと共通点を理解します。
場面：女子生徒が訪問者に話しかけようとしている。男子生徒2人が会話を聞いている。
問31（No.1）正答例：It helps them understand differences and similarities.
質問・回答の日本語：注意深く聞くと何が分かる？／違いと共通点。
解説：本文最後の文。
問32（No.2）正答例：She is going to speak to a visitor.
質問・回答の日本語：女子は何をする？／訪問者と話します。
解説：speak to。
問33（No.3）正答例：Two boys.
質問・回答の日本語：聞いている男子は何人？／2人。
解説：two boys。
問34（No.4）正答例：Yes, I do. I can learn new ideas.
質問・回答の日本語：訪問者と話すのは好き？／はい、新しい考えを学べます。
解説：自己回答でよい。
問35（No.5）正答例：I would ask about their school.
質問・回答の日本語：何を尋ねたい？／学校生活です。
解説：ask about。
カード8｜学校生活の改善提案（英文31語）
全文和訳：友達同士でも学校生活の変化について意見が違うことがあります。異なる意見を聞き、理由を説明できます。協力するとより多くの生徒に役立つ解決策を見つけやすくなります。
場面：男子生徒がポスターを指して説明しようとしている。女子生徒3人が手を挙げている。
問36（No.1）正答例：Working together.
質問・回答の日本語：役立つ解決策を見つけやすくするものは？／協力です。
解説：Working together makes it easier…。
問37（No.2）正答例：He is going to explain a poster.
質問・回答の日本語：男子は何をする？／ポスターを説明します。
解説：explain a poster。
問38（No.3）正答例：Three girls.
質問・回答の日本語：手を挙げている女子は何人？／3人。
解説：three girls。
問39（No.4）正答例：Yes, I do. I can share ideas.
質問・回答の日本語：グループ活動は好き？／はい、意見を共有できます。
解説：自然な意見。
問40（No.5）正答例：I listen and explain my reasons politely.
質問・回答の日本語：意見が違うときは？／聞いて丁寧に理由を話します。
解説：Whenには行動で答える。
No.1〜5で間違いやすい点
No.1：本文の主語・目的・理由を確認し、書かれていない推測を答えない。No.2：誰が何をしようとしているかをShe/He is going to＋動詞原形で表す。No.3：two boys、three girlsなど数と複数形に注意。No.4：Yes/Noで答えた後に理由や具体例を一つ加える。No.5：Whenには時刻、Whatには内容、Howには方法など質問の種類に合わせて答える。
7日間の復習計画
1日目はカード1・2で音読と本文根拠、2日目はカード3・4で動作をbe going toで説明、3日目はカード5・6で人数と複数形、4日目はカード7・8でNo.4・5を自分自身の答えに置換、5日目は8カードのNo.1だけ再回答、6日目は止まった問題だけを練習し、7日目は協会公式の画像付き二次試験サンプルで本番と同じ順番を確認します。学校の指定課題・試験期間を優先してください。
保護者向けFAQ
GSCに入れば英検3級の面接は全員受験しますか？
学校公式のGSCの案内は英語教育の特徴を示していますが、全中1・中2が3級を受けると断定できる情報ではありません。学校の現行案内に従ってください。
SACにもGSCと同じ音楽・美術イマージョンがありますか？
学校公式はイマージョン授業をGSCの学びの特色に掲げています。SACの全員も同じ授業を受けるとは確認できません。
英語の発表が得意なら二次面接の練習は不要ですか？
準備した発表と、初めての質問に短く返答することは別の技能です。No.1の本文根拠、No.2・3の場面描写、No.4・5の自己回答を別々に確認してください。
この教材に公式の面接カードのイラストはありますか？
ありません。イラストの代わりに日本語の場面説明を使った創作教材です。実際のイラストを見て答える練習は英検協会が提供する二次試験サンプルで補ってください。
学校・検定の一次情報と内部リンク
学校公式：中学校の2コース、GSC、SAC。英検公式：3級試験内容、3級過去問・二次面接サンプル。
慶英会の関連学校別教材：GSCの英検3級Reading40問、SACの英語が平均点以下なら21日で立て直す。
一次情報確認日：2026年11月4日。8カード・40問・英文・解説・模範回答・和訳は慶英会独自教材であり、学校・英検協会の公認問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する