結論：東京都立小石川中等教育学校の公式SSH紹介では、5年生（高2相当）の全員を対象に、研究のAbstract（概要）や海外研修旅行で使う研究ポスターについて外国人講師から助言を受けるプレゼンテーションワークショップを実施すると説明しています。単なる英文の赤入れだけではなく、研究分野に詳しくない聞き手にも内容が伝わる話し方・構成を重視する活動です。校内の英語定期考査や中1・中2のレシテーション・スキットとは目的が異なります。
学校固有の一次情報：小石川中等教育学校「理数教育（SSH）」、「国際理解教育」、「小石川フィロソフィー」。確認日：2026年11月14日。学校公式は活動内容を説明していますが、2026年度の個別実施日、全員の指導回数、当年度のルーブリックや研究テーマの採点配点まで一律に公表しているわけではありません。以下の英文は慶英会の独自教材で、学校の生徒作品や配布研究原稿の転載ではありません。
小石川フィロソフィーⅤとワークショップは同じ科目？
小石川フィロソフィーⅤは5年生が自分の問いを設定し、資料・観察・実験・考察を重ねて課題研究を深める学びです。プレゼンテーションワークショップは、その研究成果を専門外の聞き手にも英語で伝えるための支援です。研究そのものの内容と、英語でどう説明するかを切り離して考えると、何を修正すべきか明確になります。
- 研究内容：問い、調査方法、結果、結論、研究の限界を資料・数値に基づいて確認する。
- Abstract：研究の目的・方法・主な結果・何が言えるかを短い文章にまとめる。指定語数は学校の当年度案内を優先する。
- Poster：図表に単位と説明を添え、聞き手が研究の全体像を短時間で追えるようにする。
- Presentation：相手が専門知識を持たない場合、用語を短く定義し、結論から説明して質問に答える。
5年の研究発表と1〜4年の英語活動を混同しない
学校公式の学びの紹介には、1年レシテーション、2年スキット、3年リサーチ＆プレゼンテーション、4年スピーチ、5年ポスターセッションという学年別の例が掲載されています。5年生の研究英語は、ただ英文を暗記するだけでなく、結果への質問や根拠の説明が重要になる場面です。一方、学校公式は全ての科目の授業・研究発表を英語で行うと断定していません。
英語Abstractの基本構成｜架空の水質データで例示
次は慶英会が作成した仮想の題材です。小石川生が測定したデータや、学校の実際の課題研究とは無関係です。ある架空の調査で2地点の水温を同じ日に測定し、地点Aは18℃、地点Bは21℃だったと仮定します。この結果だけで、温度差の原因が気候変動であると結論することはできません。
- Purpose: We examined whether water temperatures differed between two locations.（2地点で水温が異なるか調べた）
- Method: We measured the temperature at each location on the same day.（同じ日に各地点の温度を測った）
- Result: The temperature was 18°C at Site A and 21°C at Site B.（Aは18度、Bは21度だった）
- Limitations: We measured only once, so we cannot identify the cause of the difference.（一度しか測っていないため原因は特定できない）
- Next step: We need more observations under comparable conditions.（比較可能な条件で追加観察が必要）
このように『実際に測った値』『そこから言えること』『まだ分からないこと』を分けると、聞き手が研究結果を追いやすくなります。実際の学校課題では学校の提出方法・研究倫理・出典規則を優先します。
聞き手が理解できない発表を直す5つの校閲ポイント
- 結論が最後まで出ない：冒頭30秒で問いと何が分かったかを伝える。
- 研究特有の用語が多すぎる：専門語を一つ選び、普通の英語で意味を一文説明する。
- 数字と図表が対応しない：グラフの軸・単位・凡例と発話の値を照合する。
- 根拠より主張が強い：数値から原因や効果を証明できない場合はmay / suggestsを適切に使い、断定を避ける。
- 質疑応答が難しい：質問を言い直して確認し、答えられない点は追加調査が必要と伝える。
発表までの10日間の練習手順
- 1〜2日目：日本語で研究の問い・方法・結果・結論を各一文に整理する。
- 3日目：その4文を明瞭な英語に変換し、主語・時制・単位を点検する。
- 4日目：Abstractとポスターの結論が一致しているか確認する。
- 5日目：専門語を2つまで選び、専門外の人に分かる説明を加える。
- 6日目：1分で説明して録音し、早口・重要情報の順番を修正する。
- 7日目：研究を知らない相手から3つ質問を受け、分からない点を洗い出す。
- 8日目：Could you clarify …? や We have not tested … yet. で質問への対応を練習する。
- 9日目：データ・英語・図表を別々に最終校閲する。
- 10日目：学校の正式な発表時間・ポスター規格・評価指示に合わせて調整する。
研究英語の独自10問｜正答・和訳・解説・誤答理由
以下は学校の研究発表原稿・過去問・課題を転載せずに制作した慶英会の独自英作文です。自然な別解もあり得ます。
問題1｜この研究の目的は水温の違いを調べることです。
正答例：The purpose of this study is to examine differences in water temperature.
和訳：この研究の目的は水温の違いを調べることです。
解説：purpose of this studyで研究の目的、is to examineで内容を表す。
誤答理由：The purpose is examine … とtoがないと不自然。
問題2｜私たちは二つの地点でデータを集めました。
正答例：We collected data at two locations.
和訳：私たちは二つの地点でデータを集めました。
解説：collectedは過去形、at two locationsで場所を示す。
誤答理由：We collect data yesterday のように時制をずらさない。
問題3｜このグラフは二つの結果を比較しています。
正答例：This graph compares the two results.
和訳：このグラフは二つの結果を比較しています。
解説：単数主語graphにcompares。
誤答理由：This graph compare と三単現の-sが欠ける。
問題4｜結果の違いには別の原因があるかもしれません。
正答例：There may be another cause of the difference.
和訳：結果の違いには別の原因があるかもしれません。
解説：may＋原形beで可能性を表す。
誤答理由：There may is another cause と助動詞の後にisを使わない。
問題5｜このデータだけでは原因を証明できません。
正答例：These data alone do not prove the cause.
和訳：このデータだけでは原因を証明できません。
解説：dataを複数扱いにし、aloneでそれだけではの意味。
誤答理由：These data does not prove は数の一致が違う。
問題6｜研究方法をもう一度説明してください。
正答例：Could you explain the research method again?
和訳：研究方法をもう一度説明してください。
解説：Could you＋原形explainは丁寧な依頼。
誤答理由：Could you explaining と語形を誤らない。
問題7｜私はこの質問への答えをまだ知りません。
正答例：I do not know the answer to this question yet.
和訳：私はこの質問への答えをまだ知りません。
解説：answer to a question、yetでまだを表す。
誤答理由：answer for this question よりanswer toが自然。
問題8｜結果が何を示すか説明します。
正答例：I will explain what the results show.
和訳：結果が何を示すか説明します。
解説：explainの後の間接疑問はwhat the results show。
誤答理由：what do the results showをそのままつなげない。
問題9｜より多くの観察が必要だと思います。
正答例：I think we need more observations.
和訳：より多くの観察が必要だと思います。
解説：think＋節、more observationsで数量を示す。
誤答理由：we need more observationと単数にしない。
問題10｜私たちは次に調べることを提案しました。
正答例：We proposed what to investigate next.
和訳：私たちは次に調べることを提案しました。
解説：proposedは過去形、what to＋原形で対象を示す。
誤答理由：We proposed what investigate next とtoが抜けないようにする。
保護者向けFAQ
5年生全員が英語で研究発表しますか？
学校公式SSH紹介は5年生全員がAbstractと海外研修旅行のポスター作成について助言を受けると説明していますが、全ての研究発表の使用言語や評価配点が同じとは明記していません。
学校は英文を全部直してくれますか？
学校のSSH紹介は専門知識のない相手にも理解できる伝え方を重視すると説明しています。全面的な代筆・すべての文法誤りの修正が保証されるわけではありません。本人が意味・結果・根拠を説明できる原稿を作ることが基本です。
中1・中2から何を準備すればよいですか？
中1の言語スキル・中2の数量スキルを、学校英語の基礎的な語彙・文法・読解と結びつけて学習できます。高2用の高度な英語論文を中1で無理に暗記する必要はありません。
学校別の関連教材と学習相談
小石川の6年間総合ガイド、5年生のAdvanced理数カリキュラム・研究レポート英語10問から学校制度を確認できます。学校別の一般的な疑問は文京区の保護者掲示板案内へ。学校の指導・評価資料は学校公式を優先してください。個別の英文説明・英作文・学校の定期試験の学習支援は慶英会のオンライン個別指導・最大1か月完全無料体験をご確認ください。学校や大学の公認・提携を示す記事ではありません。