三育学院大学付属光風台三育小学校で英語の学習を進める場合、学校の実際の授業と、お子さまが理解できる表現を確認することが第一歩です。本記事では学校公式の学年・コース・英語教育の特徴を整理し、慶英会独自の24問・全解答・英文全文和訳・家庭での復習方法を紹介します。
学校の試験問題、学校指定教材・教科書の本文、学校公式の課題や行事の実際の会話は掲載していません。例文・児童・数字・活動はすべて独自の創作です。英語で学ぶ範囲や英検の必須級は本人の年度・学校資料で確認してください。
学校公式から分かる英語教育と学年・コースの違い
学校公式は小1から週2.5時間のネイティブ講師による英語授業と、毎朝のHello Timeで英語の挨拶などを行うことを説明しています。小3・小4の現行教科書、語彙の細かな指定や定期テスト形式までは、この学校概要だけでは確定できません。
学校公式は国際理解や異文化への寛容さの育成、タブレット等を活用した調べ学習や簡単な文章・プレゼンテーション作成にも触れています。これらは学校の教育方針であり、ここに掲載する英語の物語・演習が学校のICT課題であることを示すものではありません。
低学年の音声・挨拶で身に付けた表現を小3・小4の『短い説明を読んで理解する』『主語と動詞のある文を書く』へ移すことが今回の学習目的です。難しい英検級を全児童の必須課題として設定せず、本人の学校授業で扱った範囲を優先します。
学校の一次資料：学校公式｜学校概要・英語教育／学校公式｜学校トップ・学校案内
学年・コースに応じた診断の仕方
- 小3：Hello Time等で聞いた語を、学校で既習の文字と結び付ける。絵だけを見て当てるのでなく語形と意味を説明できるか確認。
- 小4：短い英文でいつ・どこで・誰が・なぜを見つけ、解答を一文で書けるか確かめる。
- フォニックス：音と綴りの規則を一律に当てはめず、学校で習った語と規則から確認する。
- 英検5級を目指す家庭：一般的な語順・疑問文の練習と学校での英語活動を分け、受検する場合は協会の最新形式を確認する。
4週間で読める・分かる・書けるへつなぐ家庭学習
- 第1週：学校の授業で聞いた語を、絵・物・行動と結び付ける。本人に意味と答えの理由を尋ねる。
- 第2週：学校で既習の語から短い疑問文・否定文を作り、同じ内容を英語・日本語で説明する。
- 第3週：初見の創作英文を読み、人数・曜日・場所と『何が分からないか』を区別して記録する。
- 第4週：問題を再テストし、正解した理由が言えるかを確かめる。暗記だけだったものは別の数字・主語で練習する。
オリジナル英文｜学校の実授業ではない独自教材
In a fictional classroom, four children made a poster about a school garden. They wrote the days when they watered three small plants. On Monday, Yuna watered the blue pot. On Tuesday, Kai watered the green pot. On Wednesday, the children checked the yellow pot and found that the soil was still wet. They decided not to add water that day. Kai wrote a short sentence: ‘We checked the plant before watering it.’ Yuna wanted to write that all plants needed the same amount of water. Her friend pointed out that they had checked only three plants, so they could not make a rule about every plant. They changed the sentence to ‘Our three plants needed different care this week.’ Then the children used a tablet to take pictures of the plants and placed the pictures next to the correct dates. Finally, each student asked another student one question about the poster.
全文和訳
架空の教室で4人の児童が学校の庭についてポスターを作りました。3つの鉢植えに水をやった曜日を記録しました。月曜はユナが青い鉢、火曜はカイが緑の鉢に水をやりました。水曜は黄色い鉢を調べると土がまだ湿っていたので、水を追加しないことにしました。カイは『水をやる前に植物を確認しました』と書きました。ユナは『すべての植物に同じ水の量が必要』と書きたがりましたが、調べたのは3つだけなので全植物については言えないと友達が指摘しました。そこで『今週、3つの植物には異なる世話が必要でした』と直しました。児童はタブレットで鉢の写真を撮り、正しい日付の横に置きました。最後に、各自が別の児童にポスターについて質問しました。
問題編・独自24問
問1：garden の意味は。
問2：plant の意味は。
問3：water を動詞で使うと。
問4：Monday は何曜日か。
問5：Tuesday は何曜日か。
問6：Wednesday は何曜日か。
問7：The (plant / plants) are small. の正解。
問8：Yuna (water / watered) the pot on Monday. の正解。
問9：Did they (check / checked) the soil? の正解。
問10：The soil (was / were) wet. の正解。
問11：They took pictures (with / on) a tablet. の正解。
問12：『その鉢は青色です』を英訳。
問13：登場した子どもは何人か。
問14：調べた鉢は何個か。
問15：月曜日に水をやったのは誰か。
問16：月曜日に水をやった鉢の色は。
問17：火曜日に水をやったのは誰か。
問18：火曜日の鉢の色は。
問19：水曜日に調べた鉢の色は。
問20：水曜日に水を追加しなかった理由は。
問21：ユナの最初の考えが一般化しすぎだった理由は。
問22：修正後に書いた内容は。
問23：写真を撮るために使った機器は。
問24：ポスター完成後に各自がしたことは。
模範解答・和訳と解説・全24問
解答1：庭。｜garden 解説：場所を表す語。
解答2：植物。｜plant 解説：名詞。
解答3：水をやる。｜water 解説：名詞『水』にも動詞『水をやる』にもなる。
解答4：月曜日。｜Monday 解説：曜日。
解答5：火曜日。｜Tuesday 解説：曜日。
解答6：水曜日。｜Wednesday 解説：曜日。
解答7：plants｜植物は小さいです。 解説：areに合う複数形。
解答8：watered｜ユナは月曜日に鉢に水をやりました。 解説：過去形。発展。
解答9：check｜彼らは土を確かめましたか。 解説：didの後は原形。発展。
解答10：was｜土は湿っていました。 解説：soilは不可算名詞。
解答11：with｜タブレットを使って写真を撮りました。 解説：道具にはwith。
解答12：The pot is blue.｜その鉢は青色です。 解説：主語＋be動詞＋形容詞。
解答13：Four.｜4人。 解説：four children。
解答14：Three.｜3個。 解説：three small plants。
解答15：Yuna.｜ユナ。 解説：On Monday, Yuna…。
解答16：Blue.｜青色。 解説：the blue pot。
解答17：Kai.｜カイ。 解説：On Tuesday, Kai…。
解答18：Green.｜緑色。 解説：green pot。
解答19：Yellow.｜黄色。 解説：yellow pot。
解答20：The soil was still wet.｜土がまだ湿っていたため。 解説：still wet。
解答21：They checked only three plants.｜3つの植物しか調べていなかったため。 解説：only three。
解答22：Their three plants needed different care.｜3つの植物には異なる世話が必要だった。 解説：Our three plants…。
解答23：A tablet.｜タブレット。 解説：used a tablet。
解答24：Asked another student one question.｜別の児童に一つ質問した。 解説：最後の文。
正解した後に見直す3つの力
- 英語を聞く：質問を最後まで聞いて、正しく何を求められたかを答えられるか。
- 英語を読む：本文にない推測を答えに加えていないか。
- 英語を書く：本人が既習の文を、主語と動詞を変えて再現できるか。
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参考にした学校の公式情報
公式情報の参照日：2026年11月10日。学校による監修・公認・提携関係を示すものではありません。学校情報と慶英会の独自問題・提案を区別しています。