慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：晃英館中学校の中1・中2で英語の授業や英検の対策が難しくなっても、すぐ外部英語塾を追加する必要があるとは限りません。学校公式は2025年度入学生以降の中学英語を各年280時間・中学3年間で840時間とし、学校の進路説明では週8時間の英語（ネイティブ教員の授業2時間を含む）と、英検の校内実施・級別個人指導を紹介しています。まず学校内で改善できる範囲を確かめ、初見英文で繰り返す特定の弱点だけを補うことが合理的です。
本記事は山口県周南市の晃英館中学校の中1・中2保護者向けに、公式教育課程・英検サポートと外部の個別指導を比較し、慶英会独自の4英文40問・全解答・全文和訳・28日診断を掲載します。学校の実際の英語テストや中高一貫教材の本文を転載・再現していません。
晃英館中学校の公式教育課程と英検支援
晃英館公式「英語教育」は2025年度入学生からの教育課程として、英語の年280時間を中1・中2・中3に設定し、中学校3年間の計840時間と標準校の計420時間を比較しています。公式「進路・受験指導」は週8時間の英語、うち週2時間のネイティブ教員との授業、英検資格取得に向けた個別指導を紹介しています。2026年度の中1・中2は対象年度に含まれますが、本人の実際の時間割・参加条件は学校資料を優先してください。
学校公式の英検への取り組みは中1から高3まで年3回の英検実施と、受験する級に応じた個人指導・校内会場での受検を紹介しています。全員が毎回英検を受検する義務や特定級の必須取得とまでは断定できません。また、進路ページのオンライン英会話は高校課程の活動として紹介されているため、中学全員が同じオンライン英会話を受ける制度と混同しません。
学校所在地は山口県周南市大字徳山5626-1です。学校の使用教科書は公式ページでは「中高一貫用教材」と紹介されており、NEW TREASUREなどの特定教材名・版は確認できません。情報確認：2026年11月4日。
英語の時間数が多くても塾が必要になるケースとは
英語の授業時間が多いことは学習機会が多いという意味ですが、全員が同じ速度で定着する保証ではありません。発話は得意で筆記の三単現を間違える、単語は正解できても案内文の時刻・場所を読み違えるなど、困りごとが技能ごとに異なる場合があります。学校の英語教員への質問と英検の級別指導を先に利用し、残った問題を正確に分けてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル4英文40問｜学校学習後に残る弱点を診断
4英文各10問。学校のテスト誤答、ネイティブ教員との発話、架空の補習案内、外部指導の比較を題材とします。学校の実際の生徒・行事・英検の非公開問題を再現せず、すべて創作の英文です。
第1題｜学校の英単語と語順を分けて復習する
After an English quiz, a student named Yuki checked twenty answers and found six mistakes. Three were about verb forms, two were spelling mistakes, and one came from misunderstanding a short sentence. Yuki first wanted to memorize fifty more words. Her teacher asked her to identify the actual problems before increasing her study time. She noticed that she already knew the meaning of most of the words. Yuki practiced changing five sentences from the present to the past and made one new example for each rule. Two weeks later, she answered eight of ten unfamiliar grammar questions correctly. She was pleased, but she planned to ask her teacher about the remaining two mistakes instead of assuming that everything was finished.
問1. How many questions were on the quiz?
問2. How many were incorrect?
問3. How many mistakes were about verb forms?
問4. How many were spelling mistakes?
問5. What caused the last mistake?
問6. What did Yuki first want to memorize?
問7. Why did she change her plan?
問8. How many sentences did she change to the past?
問9. How many unfamiliar questions were correct later?
問10. What did she do with the remaining mistakes?
第2題｜ネイティブ教員との会話から自分の英作文へ
Kota enjoyed speaking English with his classmates and a visiting teacher. He could answer simple questions about his hobbies, but he sometimes made mistakes when writing paragraphs. When he described a trip from last weekend, he used the present tense instead of the past. His teacher asked him to mark the time expression before writing the verb. Kota then wrote three short sentences: one about what he does every day, one about something he did yesterday, and one about his plan for tomorrow. His friend Mina had the opposite problem. She could write accurate sentences but became nervous when someone asked an unexpected question. Mina practiced asking for repetition and giving a short reason. Both students learned that clear speaking and accurate writing required related but different practice.
問11. What did Kota enjoy?
問12. What topics could he answer questions about?
問13. What skill was less accurate?
問14. What tense mistake did Kota make?
問15. What did the teacher ask him to mark?
問16. How many sentences did Kota write?
問17. What three times did they describe?
問18. What was Mina good at?
問19. What made Mina nervous?
問20. What did Mina practice?
第3題｜試験前の学習会の日程変更を読む
A fictional school announced an English review session for students preparing for a test. It was originally planned for Tuesday at four o’clock in Room 105. However, the room was needed for another school event, so the session was moved to Wednesday at four thirty in Room 203. Students should bring their most recent English answer sheets and prepare two questions about mistakes. The organizer would provide paper, so students did not need to buy new workbooks. The session was optional, not a compulsory activity for everyone taking the test. Anyone wishing to attend was asked to register by Monday evening. A separate listening workshop was scheduled for Friday at three o’clock. The notice advised students to check the different dates and purposes carefully.
問21. What was the original day?
問22. What is the new meeting day?
問23. What time does the session now start?
問24. Where will it take place?
問25. Why was the room changed?
問26. What must students bring?
問27. How many questions should they prepare?
問28. Is the session compulsory?
問29. When is the registration deadline?
問30. When is the separate listening workshop?
第4題｜家庭が外部個別指導の必要性を評価する
A family wanted to know whether their child needed extra English tutoring. Their child had regular English classes and had already received advice from school teachers. However, the student still made mistakes when reading unfamiliar notices. The family collected three recent test papers and grouped the mistakes into vocabulary, grammar, and reading details. They found that four errors involved times and locations in notices. The student practiced finding evidence for fifteen minutes on three evenings each week. After two weeks, the number of errors decreased, but one type of reading mistake remained. The family compared tutoring options by asking about school-material support, the cost, the extra time required, and how progress would be measured. They decided to try extra support only if a specific weakness remained after using school resources.
問31. What did the child already have?
問32. What kind of reading remained difficult?
問33. How many test papers did the family collect?
問34. Which three types of errors were used?
問35. How many errors involved time or location?
問36. How long was each practice session?
問37. How many evenings a week did the child practice?
問38. When did errors decrease?
問39. Name one comparison factor for tutoring.
問40. When would the family try extra support?
全40問の解答・根拠・全文和訳
第1題｜学校の英単語と語順を分けて復習する｜模範解答
問1 解答：Twenty. 解説：全20問。
問2 解答：Six. 解説：6問の誤答。
問3 解答：Three. 解説：動詞の形3問。
問4 解答：Two. 解説：つづり2問。
問5 解答：Misunderstanding a short sentence. 解説：短文の誤読。
問6 解答：Fifty more words. 解説：新出50語。
問7 解答：She already knew most word meanings. 解説：語義不足が主因でないため。
問8 解答：Five. 解説：5文を書き換え。
問9 解答：Eight out of ten. 解説：10問中8問。
問10 解答：Planned to ask her teacher. 解説：残った誤答を質問。
第1題｜学校の英単語と語順を分けて復習する｜本文和訳
英語の小テスト後、ユキは20問中6問間違えた。動詞の形3問、つづり2問、短文の読み違え1問だった。当初は新語50語を暗記しようとしたが、先生は時間を増やす前に誤答の原因を特定するよう求めた。多くの単語の意味はすでに知っていた。現在形を過去形に変える5文を練習し、各規則に新しい例文を作った。2週間後に初見10問で8問正解したが、残り2問は先生へ質問し、すべて完了したとは考えなかった。
第2題｜ネイティブ教員との会話から自分の英作文へ｜模範解答
問11 解答：Speaking English with classmates and a visiting teacher. 解説：英会話。
問12 解答：His hobbies. 解説：趣味。
問13 解答：Writing paragraphs. 解説：段落の英作文。
問14 解答：He used the present for a past trip. 解説：過去の出来事を現在形で書いた。
問15 解答：The time expression. 解説：時間表現。
問16 解答：Three. 解説：3文。
問17 解答：Daily habits, yesterday, and tomorrow. 解説：習慣・昨日・明日。
問18 解答：Accurate writing. 解説：筆記。
問19 解答：Unexpected questions. 解説：想定外の質問。
問20 解答：Asking for repetition and giving short reasons. 解説：聞き返しと理由説明。
第2題｜ネイティブ教員との会話から自分の英作文へ｜本文和訳
コウタはクラスメートや訪問教員と英語で話すのが好きだった。趣味の質問には答えられるが、段落を書くと誤りがあった。先週末の旅行を説明するとき、過去形の代わりに現在形を使っていた。先生は動詞を書く前に時間表現へ印を付けるよう求めた。コウタは毎日の習慣・昨日の出来事・明日の予定について3文を書いた。友人ミナは逆に文章は正確だが想定外の質問に緊張した。聞き返しと短い理由の説明を練習し、二人は発話と筆記で必要な練習が異なると学んだ。
第3題｜試験前の学習会の日程変更を読む｜模範解答
問21 解答：Tuesday. 解説：最初は火曜。
問22 解答：Wednesday. 解説：変更後は水曜。
問23 解答：Four thirty. 解説：開始4時30分。
問24 解答：Room 203. 解説：203号室。
問25 解答：Another school event needed it. 解説：別の行事で使用。
問26 解答：Recent English answer sheets. 解説：返却答案。
問27 解答：Two. 解説：質問2つ。
問28 解答：No. 解説：optionalと明示。
問29 解答：Monday evening. 解説：月曜夕方まで。
問30 解答：Friday at three o’clock. 解説：別の講座は金曜3時。
第3題｜試験前の学習会の日程変更を読む｜本文和訳
架空の学校が英語の試験準備の学習会を案内した。当初は火曜4時、105号室の予定だったが別行事で使うため水曜4時30分、203号室に変更された。直近の英語答案を持参し、誤りについて質問を2つ準備する。用紙は主催者が配付するので新しいワークは不要。参加は任意で、試験を受ける全員の必修ではない。希望者は月曜夕方までに登録する。別のリスニング講座は金曜3時。曜日と目的の違いを確認するよう注意された。
第4題｜家庭が外部個別指導の必要性を評価する｜模範解答
問31 解答：Regular English classes and advice from teachers. 解説：学校の授業と助言。
問32 解答：Unfamiliar notices. 解説：初見の案内文。
問33 解答：Three. 解説：答案3枚。
問34 解答：Vocabulary, grammar, and reading details. 解説：語彙・文法・細部の読解。
問35 解答：Four. 解説：時刻・場所の誤答4件。
問36 解答：Fifteen minutes. 解説：各15分。
問37 解答：Three. 解説：週3回。
問38 解答：After two weeks. 解説：2週間後。
問39 解答：School-material support, cost, time, or progress measurement. 解説：比較項目のいずれか。
問40 解答：When a specific weakness remained after using school resources. 解説：学校支援後も特定の弱点が残る場合。
第4題｜家庭が外部個別指導の必要性を評価する｜本文和訳
ある家庭は子どもに英語の追加指導が必要か知りたかった。子どもは学校で英語の授業と先生の助言を受けていたが、初見の案内文で間違いが残った。家族は最近の答案3枚を集め、語彙・文法・細部の読解に分類した。案内文の時刻・場所を取り違えた誤りが4件あった。週3回、各15分、本文の根拠を探す練習をした。2週間後に誤答は減ったが、まだ一種類残っていた。家族は学校教材への対応、費用、追加時間、改善の測り方を比較し、学校の支援を活用しても特定の弱点が残る場合だけ追加指導を試すことにした。
28日で学校内の支援だけで足りるか検証
第1週は学校の英語答案を分類し第1題で語彙・文法の違いを確認。第2週は英会話と筆記の差を第2題で確認。第3週は第3題で時刻・教室・条件の誤読を練習。第4週は第4題と初見の新しい学校教材を使い、学校の先生への質問で改善した点と残る弱点を確認します。28日は慶英会の自主学習案で、晃英館中学校の公式補習期間ではありません。
外部オンライン個別指導を検討する場合
学校の英検個人指導や通常の英語授業で困りごとが改善していれば、追加の指導料や宿題を増やす必要はありません。返却答案を分類し、主語・時制・案内文の読み違いなど特定の問題が別の英文で再発するなら、弱点に限定して指導を比較できます。
慶英会は中高一貫校の学校英語・定期試験・英検向けオンライン個別指導と最大1か月完全無料体験を案内しています。最新の受講条件をご確認のうえ、実際の学校教材と本人の英語答案を共有してください。晃英館中学校の公式公認・提携指導ではありません。
保護者FAQ
Q. 晃英館中学校の英語は週8時間ですか？
学校公式は週8時間、うちネイティブ教員との授業週2時間を紹介しています。実際の各学年の予定は最新時間割をご確認ください。
Q. 中1・中2の英語は年間280時間ですか？
2025年度入学生以降の公式課程表には各年280時間とあります。対象年度であることと実際の授業実施日・行事は別です。
Q. 英検は全員が年3回必ず受けますか？
学校公式は年3回の校内実施と級別個人指導を紹介していますが、全員への毎回受検義務を示すとは限りません。
Q. 中学でオンライン英会話を必ず受けますか？
公式進路のオンライン英会話は高校課程に関する紹介なので、中1・中2全員の必修と断定できません。
Q. この記事の40問は学校の定期テスト過去問ですか？
いいえ。慶英会が独自制作した英文・問題と解説です。
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入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する