春日部共栄中学校の英語表現で英作文が書けない中1・中2へ｜週7時間の会話から答案へ【独自40問】

結論：春日部共栄中学校の中1・中2で英語表現の会話には参加できても英作文で主語・動詞・時制を間違えるときは、①質問に短く答える→②主語と動詞のある完全な文に直す→③理由を一つ加える→④翌日自力で書くという順に練習しましょう。学校公式は「英語」週5時間、「英語表現」週2時間の計7時間とMタイムを通じた英語学習を説明しています。本記事では学校固有の方針を確認し、慶英会独自40問・全解答で会話と書く力の差を埋めます。

対象は埼玉県春日部市の春日部共栄中学校に在籍する中1・中2生と保護者です。学校の英語表現授業で全員が同じ作文課題を受ける、定期試験の配点が決まっている、特定の教材を必ず使うなどとは断定しません。学校の最新の配布資料を優先してください。公式情報確認日：2026年11月3日。

春日部共栄の英語7時間と家庭学習の接続

学校公式の説明	意味	家庭での確認
英語週5時間	英語の基礎・読む・書く・話す・聞くの学習	動詞形や語順が安定しているか
英語表現週2時間	英語を使って表現する機会を設ける	発話を正しい英文にできるか
Mタイム	朝から英語を学ぶ環境	繰り返し覚えた表現を新文脈でも使えるか
校内の学習支援	学校の指示に従って復習・補習を活用	補習後に同型の問題を解けるか

出典は春日部共栄中学校公式「英語」です。英語週5時間＋英語表現週2時間という配当が紹介されています。実際の英語表現の学年別授業範囲や評価表は公開説明だけから断定せず、学校の指示を優先します。

会話はできるのに、英作文で失点する4つの原因

1．会話の省略を文章に持ち込む

会話ではBecause my friend.のような断片的な返事でも通じることがあります。しかし完全な英文が要求される課題ならI like the activity because I can work with my friends.のように、主語・動詞を備えて書く必要があります。

2．聞いて覚えた動詞の形を確認しない

He don’t、She can speaks、We didn’t wentなどは意味が通じても英文法では誤りです。書いた後に『主語・時制・助動詞・動詞の形』の順に点検すると、ただ書き直すよりも修正点を発見しやすくなります。

3．自分の意見に理由がない

I prefer this plan.で終わる場合、I prefer this plan because it is simpler.のように理由を追加します。学校の実際の課題が短い答えを求めるときは指示に従い、自由に説明する場合に理由と具体例を使いましょう。

4．解説を理解しても翌日に再現できない

英作文の正解を写すだけでなく、翌日別の人物・場所・活動に変えた英文を作ります。例えばI enjoy reading.を学んだらMy sister enjoys painting.と主語を変えて使えるか確認します。

家庭で実施する15分の復習

• 3分：授業で使った質問を一つ思い出し、短い英語で返答する。
• 5分：その回答を主語と動詞のある完全な英文へ直す。
• 4分：理由・対比・結果をbecause・but・soから一つ選んで加える。
• 3分：昨日間違えた文法を新しい内容で書き直す。

学校の宿題が多い日は追加の課題を増やさず、間違えた英文一文だけでも見直します。以下の問題は学校のテスト予想ではなく、学校英語の共通技能を鍛えるための慶英会自主教材です。

慶英会オリジナル40問｜英文法・会話の書き換え・初見読解

問1〜12は文法の誤り訂正、13〜24は会話内容からの英作文、25〜32と33〜40は二つの独自英文の内容理解です。まず解答を隠して解き、答えに本文の根拠または文法の理由を必ず添えます。学校公式の問題、教材本文、英検過去問の転載ではありません。

第1部｜筆記で間違えやすい文法（1〜12）

1. 1．He don’t want to join the club. 誤りを直す。
2. 2．She can to speak English clearly. 誤りを直す。
3. 3．I was play soccer yesterday. 誤りを直す。
4. 4．We are interesting in the activity. 誤りを直す。
5. 5．There is two reasons for my idea. 誤りを直す。
6. 6．I enjoy to read English stories. 誤りを直す。
7. 7．This plan is more better than that one. 誤りを直す。
8. 8．She didn’t understood the question. 誤りを直す。
9. 9．She studies English since three years. 誤りを直す。
10. 10．Can you tell me where is the library? 誤りを直す。
11. 11．She goes to library after school. 誤りを直す。
12. 12．My friend likes play basketball. 誤りを直す。

第2部｜短い発話を理由付き英文へ（13〜24）

13. 13．What do you do after school? に現在の習慣と理由を含めて答える。
14. 14．Why do you like that book? に一文で答える。
15. 15．What did you do on Sunday? に過去形で答える。
16. 16．Which plan do you prefer? に選択と理由で答える。
17. 17．Can we use this room? に『3時以降なら使えます』と答える。
18. 18．How can we reduce waste? に主語のある文で答える。
19. 19．Do you agree with the plan? に二文で答える。
20. 20．What will you do tomorrow? に未来の一文で答える。
21. 21．Which picture is brighter? に比較を含めて答える。
22. 22．Where did you find the information? に文で答える。
23. 23．What do you think about reading? に意見と理由で答える。
24. 24．Could you explain your idea? に二文で答える。

第3部｜初見長文A「昼食メニューの案内」

A group of students wanted to improve a notice about the school lunch menu. They asked twenty-four students whether the notice was easy to understand. Some students said that the words about ingredients were confusing. The group added simple English descriptions and small pictures for the dishes. Before publishing the new notice, they checked the information with a teacher to make sure it was correct. After the changes, more students understood what the meals contained. They checked the notice again before putting it on the wall. The group learned that clear and accurate information helps readers.

全文和訳：ある生徒のグループは学校の昼食メニューの案内を改善することにしました。24人に案内が理解しやすいか尋ねると、食材の説明が分かりにくいという声がありました。そこで料理の簡単な英文説明と絵を追加しました。掲示前には先生と情報の正しさを確認しました。その結果、食事の内容を理解できる生徒が増えました。掲示する直前にも案内を確認し、明確かつ正確な情報は読者を助けると学びました。

読解A（25〜32）

25. 25．【読解A】What did the group want to improve?
26. 26．【読解A】How many students answered the survey?
27. 27．【読解A】What did some students find confusing?
28. 28．【読解A】What did the group add?
29. 29．【読解A】Why did they ask a teacher?
30. 30．【読解A】What improved after the changes?
31. 31．【読解A】What does ‘they’ in ‘They checked the notice again’ mean?
32. 32．【読解A】What is the main lesson?

第4部｜初見長文B「短い文から話し始める」

Kota was afraid of making mistakes when he spoke English in class. His partner suggested starting with one short sentence instead of a long speech. After Kota answered, the partner asked him to add one reason. Kota then wrote two English sentences after each speaking practice. He checked the subject, verb, and tense in his notebook. After two weeks, he could speak more confidently and write more accurately. He did not memorize a long speech. He learned that short, correct sentences can improve communication.

全文和訳：コウタは授業中に英語を話す際、間違いを恐れていました。相手役は長いスピーチの代わりに短い一文から始めるよう提案し、その後理由を一つ加えるよう促しました。コウタは会話練習のたびに英文二文を書き、主語・動詞・時制を確認しました。二週間後、より自信を持って話し、正確に書けるようになりました。長いスピーチを暗記したのではなく、短く正しい文がコミュニケーションに役立つと学びました。

読解B（33〜40）

33. 33．【読解B】Why was Kota afraid to speak English?
34. 34．【読解B】What did his partner suggest?
35. 35．【読解B】What did he add after answering?
36. 36．【読解B】How many English sentences did he write after practice?
37. 37．【読解B】Which three things did he check?
38. 38．【読解B】What improved after two weeks?
39. 39．【読解B】Did he memorize a long speech?
40. 40．【読解B】What did he learn?

全40問の解答とポイント

1. 1．He doesn’t want to join the club.　三人称単数現在形の否定。
2. 2．She can speak English clearly.　canの後ろは動詞原形。
3. 3．I played soccer yesterday.　過去の動作はplayed。
4. 4．We are interested in the activity.　感情を持つ人はinterested。
5. 5．There are two reasons for my idea.　複数のreasonsにはare。
6. 6．I enjoy reading English stories.　enjoy＋動名詞。
7. 7．This plan is better than that one.　betterの前のmoreは不要。
8. 8．She didn’t understand the question.　didn’tの後は原形。
9. 9．She has studied English for three years.　期間の継続には現在完了＋for。未習なら発展扱い。
10. 10．Can you tell me where the library is?　間接疑問の語順。
11. 11．She goes to the library after school.　特定の図書館を指すならtheを付ける。
12. 12．My friend likes playing basketball.　like＋動名詞もしくはto不定詞。
13. 13．I play tennis after school because I enjoy practicing with friends.　現在形とbecauseで理由。別解可。
14. 14．I like it because the characters are interesting.　whyには理由が必要。
15. 15．I visited my friend on Sunday.　didに合わせて過去形。
16. 16．I prefer the first plan because it is simpler.　選択とbecause。
17. 17．Yes, you can use it after three o’clock.　afterで時刻の制限を表す。
18. 18．We can reduce waste by using less paper.　by＋動名詞で方法。
19. 19．Yes, I do. It will help younger students.　同意と具体的な理由。
20. 20．I will visit the museum tomorrow.　will＋原形。
21. 21．The second picture is brighter than the first.　比較級＋than。
22. 22．I found it on the school’s website.　findの過去形found。
23. 23．I think reading is useful because it helps me learn new words.　意見と根拠。
24. 24．I want a longer lunch break. It will give students more time to relax.　主張と理由・効果。
25. 25．A notice about the school lunch menu.　記事の冒頭が目的。
26. 26．Twenty-four students.　回答人数は24人。
27. 27．Words about ingredients.　難しい食材の説明。
28. 28．Simple English descriptions and small pictures.　説明と絵。
29. 29．To check that the information was correct.　正確性の確認。
30. 30．More students understood the menu notice.　変更の効果。
31. 31．The students in the group.　直前の主語に注目。
32. 32．Clear and accurate information helps readers.　結論を要約する。
33. 33．He was worried about making mistakes.　初めの問題。
34. 34．Starting with one short sentence.　最初の改善策。
35. 35．One reason.　理由を加えた。
36. 36．Two sentences.　書いた文の数。
37. 37．The subject, verb, and tense.　文法チェックの三項目。
38. 38．His confidence in speaking and accuracy in writing.　会話・作文の改善。
39. 39．No, he didn’t.　丸暗記しなかった。
40. 40．Short, correct sentences can improve communication.　文章全体の学び。

7日間の学習計画

• 1日目：文法の誤答を主語・時制・動詞形に分ける。
• 2日目：前日の誤答を人称や内容を変えて再テストする。
• 3日目：自分の会話を短い英文にし、理由を加える。
• 4日目：学校の教材で同じ表現を探し、英文を新たに作る。
• 5日目：読解A・Bの根拠の文に印を付けて答える。
• 6日目：全40問から間違えた問題を選び、別の条件で解く。
• 7日目：初日の文法誤りが初見の英作文でも減ったか確認する。

保護者からのFAQ

Q. 英語表現は毎回英作文をする授業ですか？

学校公式は授業の配当と教育方針を紹介していますが、全学年・全回の具体的な指導形式は断定できません。学校からの資料を優先して課題に取り組んでください。

Q. 話す力があるのに筆記の得点が低い原因は？

語順・時制・語形・前置詞・理由の不足など複数あります。実際の答案を分析して優先順位を決めることが重要です。

Q. 学校の単元テスト・補習はどう活用すべきですか？

学校の支援を活用したうえで、訂正した英文を翌日に別の題材で再現できるか確かめます。

Q. 英検にも役立ちますか？

意見に理由を付け、正しい英文法で書く力は共通します。ただし英検の級・設問形式は学校の英語表現と同一ではありません。

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参考にした学校公式情報

• 春日部共栄中学校｜英語科：英語週5時間・英語表現週2時間とMタイム。
• 春日部共栄中学校｜公式トップページ：学年別の最新案内。

学校公式情報確認日：2026年11月3日。学校の考査範囲・出題形式・採用教材の版は学校配布資料を優先。本記事の40問、英文・和訳・全解答は慶英会の完全オリジナルであり、学校教材や正式試験を転載したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する