結論：加古川東高校の普通科で英語を伸ばすには、学校が採用する教材・考査範囲と本人の返却答案を確認し、初見の英文から主張・根拠・条件を抜き出し、短い英作文として再現する練習が有効です。普通科のスクールポリシーには、ICTを活用した協働学習、習熟度別・少人数指導、探究を通じた問題解決力の育成が掲げられています。これは理数科の英語プレゼンテーションの実施条件とは異なり、普通科の定期考査に同じ研究課題が出ると断定できません。
公式情報｜普通科・理数科の違い
加古川東高校の公式スクール・ポリシーでは、普通科は探究活動を通じた問題解決力、主体的・協働的な授業、ICTの活用、少人数指導を掲げています。理数科は自然科学の研究力・発信力・国際性を重視し、研究や海外交流に関する別のカリキュラム方針を示しています。英語科目・使用教材・試験範囲の詳細は当該学年の正式資料を確認してください。
理数科の課題研究を英語で発表する方法については、加古川東高校の理数英語プレゼンテーション対策（独自16問）が別にあります。本記事は普通科でも必要な英文読解・英作文の基礎と答案分析を中心に扱い、学校に特定の補習時間・英検級の必修があるとは断定しません。
定期考査で失点する4領域の見分け方
- 語彙・綴り：日本語の意味を知っていても、自分で正しく書けるか。
- 文法：時制・関係詞・不定詞が混ざった英文で、主語と動詞の対応を説明できるか。
- 読解：答えの根拠を本文から示せるか。数値・日付・条件を取り違えないか。
- 英作文：意見と理由を別文で書き、問題に指定された語数・視点を満たせるか。
独自長文｜地域の図書館利用調査
English: A group of high school students wanted to learn how local people used a public library. They asked 40 visitors what they usually did there. Eighteen said they borrowed books, twelve used the study area, and ten attended events. The students suggested adding more study seats. However, the survey was conducted on only one Saturday, and they had not asked visitors about weekdays. They decided to collect more information before making a recommendation.
和訳：高校生グループは地域の公共図書館の利用方法を調べました。40人に尋ねたところ、18人は本を借り、12人は学習スペースを使い、10人は行事に参加すると答えました。生徒は学習席を増やす提案をしましたが、調査は土曜日1日だけで、平日の利用については尋ねていませんでした。提案前にさらに情報を集めることにしました。これは加古川東高校の実際の調査ではない架空教材です。
資料読解から英作文へ｜学習手順
本文の根拠には事実・推測・提案という異なる種類があります。18・12・10は本文に記載した回答者数ですが、それだけでは『平日は学習席が不足している』と証明できません。英語の自由記述では、事実を正しく書いたうえで『なぜそう考えるか』『まだ何が分からないか』を別の文にします。学校が使用する本文ではなく、独自の初見文章から練習することにも意味があります。
慶英会独自20問｜問題編
ここからは学校の英語定期考査・発表資料・入試過去問や出版社教材の転載ではなく、学習のために独自作成した文章と設問です。学年の既習範囲に合わせて使用してください。
- 問1 調査した場所はどこか。
- 問2 質問した来館者は何人か。
- 問3 本を借りる人は何人か。
- 問4 学習スペースを使う人は何人か。
- 問5 行事に参加する人は何人か。
- 問6 学習スペース利用者の割合を求める。
- 問7 生徒の提案は何か。
- 問8 調査の不足点は何か。
- 問9 before making a recommendationを訳す。
- 問10 Howeverの役割は。
- 問11 The students (ask / asked) visitors yesterday.を選ぶ。
- 問12 Twelve visitors (use / uses) the study area.を選ぶ。
- 問13 The number of students (was / were) small.を選ぶ。
- 問14 They did not (asked / ask) about weekdays.を選ぶ。
- 問15 『図書館を利用しました』を英訳する。
- 問16 『平日のデータも必要です』を英訳する。
- 問17 『その結果の根拠を説明してください』を丁寧な英語にする。
- 問18 『私たちは別の方法を比較しました』を英訳する。
- 問19 調査結果と限界を英語2文で説明する。
- 問20 普通科の探究と理数科の英語研究発表の学習目的を混同しない理由を説明する。
全20問の模範解答・和訳・根拠
- 問1 A public library（公共図書館）。
- 問2 Forty（40人）。
- 問3 Eighteen（18人）。
- 問4 Twelve（12人）。
- 問5 Ten（10人）。
- 問6 30％。12÷40×100。
- 問7 学習席を増やすこと。add more study seats。
- 問8 土曜日の一日調査で、平日の利用について尋ねていない。
- 問9 『提案する前に』。before＋動名詞。
- 問10 『しかし』。提案に対する調査上の限界を示す。
- 問11 asked。yesterdayに対応。
- 問12 use。複数主語。
- 問13 was。主語The numberは単数。
- 問14 ask。did notの後は原形。
- 問15 I used the library.（図書館を利用しました）。
- 問16 We need data from weekdays as well.（平日のデータも必要です）。
- 問17 Could you explain the evidence for that result, please?（結果の根拠を示していただけますか）。
- 問18 We compared another method.（別の方法を比較しました）。
- 問19 例：Twelve visitors used the study area. However, the survey covered only one Saturday.（12人が学習席を使ったが土曜のみの調査）。
- 問20 普通科と理数科には公式の教育方針と履修条件の違いがあり、同一の授業課題や試験形式があるとは限らないため。
高校3年間の英語学習モデル
- 高1：学校教材の重要語彙・文構造を整理し、否定・条件・比較を含む短い読解から答えの根拠を探す。
- 高2：初見の資料と英文から事実・意見を区別し、学校の定期考査に必要な英作文を別の題材で練習。
- 高3：志望大学の出題形式を確認し、時間内の記述・長文・自由英作文を練習。学校の提出課題を優先。
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参考にした学校公式情報
情報確認日：2026年11月。本文の仮想調査や数字を学校の実際の活動として紹介していません。