結論：兵庫県立加古川東高等学校の理数科などで英語による課題研究発表を準備する際は、「背景・問い・方法・結果・限界・次の実験」の順番で研究内容を整理し、7分間の発表練習とは別に、質問への短い応答を練習すると効果的です。ここで紹介する時間配分は学校公式の令和7年度発表会（2026年3月実施）の実例です。2026年度以降の発表形式を保証するものではありません。
公式資料で確認できること｜学校設定科目と発表会
加古川東高校の理数科公式ページは、学校設定の専門科目として「理数英語」「理数英語プレゼンテーション」等を挙げています。令和7年度「英語による課題研究発表会」実施要項（学校公式PDF）では、2026年3月19日に2年理数科生徒が発表者となり、1発表につき発表7分・質疑応答5分・アドバイスシート記入3分という形式が示されていました。これは過去の実施要項の数値であり、今後の日程・参加資格・形式は学校の最新案内で確認してください。
発表原稿の基本構造｜6つの要素
- 1. 背景：We noticed that …（私たちは～ということに気づきました）
- 2. 研究課題：Our question was whether …（私たちの問いは～かどうかでした）
- 3. 方法：We compared A and B under the same conditions.（同じ条件でAとBを比較しました）
- 4. 結果：We found a difference, but the number of samples was small.（差は見つかりましたが、標本数は少数でした）
- 5. 限界：One limitation is that …（限界の一つは～です）
- 6. 次の検証：Next, we plan to …（次に～を計画しています）
独自の例：植物と光を調べる架空の研究
発表用オリジナル英語例： Our team studied how light affects the growth of young plants. We placed two groups of plants in different lighting conditions for ten days. We measured their height every two days. The first group grew faster in our small experiment. However, we used only a few plants, so the result is not enough to make a general conclusion. Next, we would like to repeat the experiment with more plants.
和訳：研究チームは光が若い植物の成長にどう影響するかを調べました。2群の植物を異なる光条件で10日間育て、2日ごとに高さを測りました。この小規模な実験では第1群の成長が速くなりました。ただし植物の数が少ないため一般的な結論を出すには不十分です。今後は植物数を増やして再実験したいと考えています。これは慶英会が作った架空の研究例であり、学校の実際の研究結果・過去の発表ではありません。
独自演習16問｜学校の過去問・授業教材とは無関係のオリジナル問題
問題は家庭学習用に独自作成したものです。中学校の未習事項は無理に進めず、各自の習熟度に合わせて使用してください。
問題編
- 1. 研究の対象は何ですか。
- 2. 比較した条件を答えましょう。
- 3. 実験期間は何日ですか。
- 4. 何日ごとに計測しましたか。
- 5. この小規模研究ではどちらの群が速く成長しましたか。
- 6. 一般化できない主な理由は何ですか。
- 7. 次の実験で何を増やす予定ですか。
- 8. However の役割を日本語で説明。
- 9. 『私たちは2つのグループを比較しました』を英語に。
- 10. We (measure / measured) the plants yesterday. 正しい方を選択。
- 11. 『標本数が少なかった』を英語に。
- 12. 『この結果は仮説を証明しません』を英語に。
- 13. 『なぜこの方法を選んだのですか』を英語で質問。
- 14. 質問が聞き取れなかったときの丁寧な英語を1文。
- 15. 他の条件を一定にした理由を英語で1文回答。
- 16. 今後の研究計画を2文で説明。
模範解答・日本語訳と考え方
- 1. How light affects plant growth（光と植物の成長の関係）。冒頭が根拠。
- 2. Different lighting conditions（異なる光条件）。other conditions were held constantとは書いていないため区別する。
- 3. Ten days（10日間）。for ten days。
- 4. Every two days（2日ごと）。everyは反復頻度。
- 5. The first group（第1群）。原文の小規模実験内に限定する。
- 6. The sample size was small（標本数が少ない）。一般化の限界。
- 7. More plants（植物を増やす）。文末の計画。
- 8. 『しかしながら』。結果から限界へ話を切り替える接続語。
- 9. We compared two groups.（私たちは2群を比較しました）。compareの過去形。
- 10. measured。yesterdayは過去の指標。
- 11. The sample size was small.（標本数は小さかった）。
- 12. This result does not prove the hypothesis.（この結果は仮説を証明しません）。does notの後は原形。
- 13. Why did you choose this method?（なぜこの方法を選んだのですか）。
- 14. Could you repeat the question, please?（質問を繰り返していただけますか）。
- 15. We wanted to test the effect of light alone.（光だけの影響を調べたかったからです）。あくまで方法の理想的な説明例。
- 16. We will repeat the experiment with more plants. We will also record temperature.（植物を増やして再実験し、温度も記録します）。回答例であり学校研究の計画ではない。
7分発表・5分質疑の練習法｜過年度形式を使う
- 7分発表の目安：背景60秒、問い45秒、方法90秒、結果120秒、限界60秒、結論と次の課題45秒。合計7分。
- 質疑応答は、①方法の理由②対照群③測定誤差④サンプル数⑤別解釈⑥次の実験、の6論点から質問を受ける。
- 質問を理解できないときは推測で答えず Could you clarify what you mean by …?（～が何を意味するか明確にしていただけますか）と確認する。
- 英文原稿の暗唱だけでなく、グラフを指しながら事実と解釈を区別する。
学校内で確認すべきこと
実際の配点・参加者・研究テーマ・質疑の使用言語は、担当教員と当該年度の正式な実施要項で確認してください。令和7年度の記録を現年度の確定予定として扱わないでください。英検や大学受験英作文にも役立つのは、発表原稿を短く再現する精度と、理由を一文で述べる能力です。
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参考にした公式情報
情報確認：2026年11月。演習はすべて慶英会作成の独自例であり、学校研究や発表原稿の転載ではありません。