慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
開智望中等教育学校（茨城県）の英語教育は、国際バカロレアMYPの探究型学習を取り入れ、英語力に応じてα・β・γの3つの少人数クラスに分けています。中1・中2の保護者が『英語の塾を追加するべきか』を判断するなら、習熟度別の授業・放課後補習・プロジェクト課題を先に確認し、実際の英文のどこで失点しているかを調べることが重要です。本記事は4種類の架空の学習状況と慶英会オリジナル40問を用いて、校内支援と外部個別指導の優先順位を整理します。
結論｜α・β・γのクラス名ではなく、校内で解決できない失点を確認する
英語の習熟度が高いクラスでも、書く時制や初見長文の条件で失点することがあります。一方、英語を習い始めたばかりの生徒に発展的な個別指導を増やしても、必要なbe動詞・一般動詞・疑問文の基礎が安定しない可能性があります。まず現在の学習内容、学校で受けられる質問・補習、翌日の自力再現を確認し、解消しない弱点だけ外部で補うのが合理的です。
開智望のMYP・英語αβγを公式情報で整理
学校公式『習熟度別授業（英語・数学）』では、αクラスはAll Englishで授業し基礎文法と幅広い探究活動、βクラスは日本語での文法説明を交えた授業、γクラスは英語初学者が安心して学びを始める授業と説明しています。いずれも国際バカロレアの理念に基づくプロジェクト型授業を行います。公式の説明では少人数クラスは約24人より少ない人数で構成されるとされていますが、個々の2026年度クラス人数は断定しません。
学校公式の『英語』では、7年生（中1）で初級洋書・短文英作文・1分スピーチ、8年生（中2）で中級洋書・少し長い英作文・3分スピーチを学習の目安としています。『学校生活』の案内は授業中の確認テスト、放課後補習、夏期・冬期講習、家庭学習などの基礎力支援を紹介しています。単に英語の先取りや英検の合格級だけで塾の要否を決めるのではなく、探究レポートと英語の文法・読解の両方を把握してください。
校内支援・家庭復習・外部個別を使い分ける5原則
1. α：英語で考えを話せても正確な英作文が書けない場合、主語・時制・構成の添削を優先する。英会話の時間を増やすだけでは解決しない。
2. β：日本語の説明を理解しても初見長文で条件を落とすなら、根拠のある読み方を重点練習する。
3. γ：小学校からの英語学習歴による差を一律に問題視せず、基本の語順・動詞・疑問文を毎日少量練習する。
4. MYP：プロジェクトの発表やレポートが忙しい場合、期限と英語の定期試験の復習を分け、過負担を避ける。
5. 共通：学校の支援を利用した後も類題で同じ誤りが残る場合に、対象技能を絞った外部個別指導を検討する。
慶英会オリジナル40問｜問題編
次の学習例・点数・先生の発言・人物はすべて慶英会が創作したものです。開智望の在校生の成績、学校の内部記録、実際のIB評価票を転載したものではありません。
学習ケース1：αクラス中1・英語の発表が得意でも文法の答案が不正確
A first-year student in an English-medium class could explain a science project confidently. In a written test, however, she made five verb-tense mistakes in eight sentences. She answered questions orally, but she could not use the correct past tense when describing an experiment from last week. Her teacher suggested checking the main verb in each sentence before submitting the report. The student planned to practice two new sentences every day and compare the results after two weeks. Her family wanted to know whether more speaking lessons or targeted grammar support would be more useful.
1. What was the student’s strength?
2. How many writing sentences had tense errors?
3. Which language skill needed more attention?
4. What did the teacher recommend checking?
5. How long would the first practice last?
6. She go to the museum yesterday. を正す。
7. Did she wrote a report? を正す。
8. Which extra support would be most directly relevant if errors remain?
学習ケース2：βクラス中2・文法の説明は理解できるが初見長文の条件を読まない
A second-year student could understand grammar explanations given in Japanese and English. In an unseen reading task, he answered only three out of eight questions correctly. He ignored limiting words such as only, unless, and instead. His English teacher asked him to mark the words that changed the meaning of each sentence and identify evidence for every answer. The student used school help sessions and tried a different text each day for fourteen days. His family planned to check a new reading test before deciding to buy more lessons.
9. How many unseen answers were correct?
10. Which type of words did he ignore?
11. Name two examples from the passage.
12. What should he identify for every answer?
13. How many days was the practice planned?
14. The meeting is on Monday instead of Friday. What is the final day?
15. You can join only after registration. Can you join without registering?
16. What would justify external reading support?
学習ケース3：γクラス中1・英語初学者で暗記はできるが疑問文の語順が混乱
A first-year student began formal English study recently and felt nervous about making mistakes. She could memorize short sentences, but she often wrote ‘Does she likes music?’ and ‘Did you went home?’ in new questions. Her parent worried that the student needed an advanced English course. The teacher suggested mastering the basics, asking questions during lessons, and reviewing a few similar examples every evening. The family decided to measure whether the student could make fresh questions after one week rather than comparing her with pupils who had studied English since elementary school.
17. What was the student’s learning background?
18. Could she memorize short sentences?
19. What grammar pattern caused trouble?
20. Does she likes music? を訂正。
21. Did you went home? を訂正。
22. What did the teacher recommend?
23. What should the family avoid comparing?
24. When should progress first be checked?
学習ケース4：中2・MYP探究レポートと英語の定期考査が同時期
A second-year student enjoyed making an inquiry project about local food waste. The project report was due on Friday, while an English grammar test was scheduled for Thursday. The student spent most evenings improving the slides but postponed reviewing the past tense. His parent wanted to schedule an extra online tutor for every weekday. The student and teacher instead made a short plan: twenty minutes of grammar revision on Monday through Wednesday, a final check of the report on Thursday, and an evaluation of remaining errors after the test. If a specific weakness remained, the family would consider one focused lesson.
25. When was the grammar test?
26. When was the project report due?
27. Which subject was postponed?
28. How long was daily grammar review planned?
29. On which days was grammar revision scheduled?
30. When was the report’s final check?
31. Why was everyday tutoring not automatically the best choice?
32. What should determine additional tutoring?
追加の文法8問（33〜40）
33. She (studies / study) English every night.
34. Did you (visited / visit) the museum?
35. The students (were / was) excited.
36. We can (explain / explaining) our results.
37. I enjoy (reading / read) English books.
38. This explanation is (clearer / clearest) than before.
39. I am interested (in / on) our project.
40. He wants (to improve / improving) his writing.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の模範解答・全文和訳・判断の根拠
ケース1の和訳と解答
【全文和訳】英語中心のクラスの中1生は理科の研究を自信を持って説明できました。しかし記述試験では8文中5文で時制を間違えました。口頭で質問に答えられても、先週の実験を過去形で説明できませんでした。先生は提出前に各文の中心動詞を確認するよう勧めました。毎日2文ずつ新しい文を作り2週間後に結果を比較する予定です。家族は会話授業の追加と文法に絞った支援を比較しました。
1. 【模範解答】Explaining a science project orally. 【理由】発表は得意。
2. 【模範解答】Five out of eight. 【理由】8文中5文。
3. 【模範解答】Accurate written grammar. 【理由】書く技能の精度。
4. 【模範解答】The main verb in each sentence. 【理由】文の中心動詞。
5. 【模範解答】Two weeks. 【理由】2週間。
6. 【模範解答】She went to the museum yesterday. 【理由】goの過去形went。
7. 【模範解答】Did she write a report? 【理由】Didの後は原形。
8. 【模範解答】Targeted writing and grammar correction, not simply more conversation. 【理由】弱点を直接補う。
ケース2の和訳と解答
【全文和訳】中2生は日本語と英語での文法説明を理解できましたが、初見長文8問中3問しか正解できませんでした。only・unless・insteadのような限定語を無視していました。先生は文の意味を変える語を示し、すべての答えに本文の根拠を探すよう勧めました。学校の質問機会を利用し、14日間毎日別の文を読みました。家族は追加授業を買う前に新しい読解テストを確認することにしました。
9. 【模範解答】Three out of eight. 【理由】初見8問中3問。
10. 【模範解答】Words expressing conditions and limits. 【理由】条件・限定語。
11. 【模範解答】Only and unless, or instead. 【理由】本文にある語。
12. 【模範解答】Evidence in the passage. 【理由】本文根拠。
13. 【模範解答】Fourteen days. 【理由】14日。
14. 【模範解答】Monday. 【理由】instead ofで予定変更。
15. 【模範解答】No. 【理由】only afterという条件。
16. 【模範解答】Persistent mistakes on new passages after school help and repeated practice. 【理由】類題で残る誤り。
ケース3の和訳と解答
【全文和訳】最近本格的に英語を始めた中1生は誤りを怖がっていました。短文は覚えられましたが、新しい質問を作るとDoes she likes music?やDid you went home?と書きました。保護者は発展的な英語講座が必要だと心配しましたが、先生は基礎の定着、授業中の質問、毎晩少量の類題復習を勧めました。家族は小学校から学んだ生徒と比較する代わりに、1週間後に新しい疑問文を作れるか確かめることにしました。
17. 【模範解答】She had started formal English study recently. 【理由】初学者。
18. 【模範解答】Yes. 【理由】暗唱はできた。
19. 【模範解答】Questions with does and did. 【理由】疑問文の語順。
20. 【模範解答】Does she like music? 【理由】Doesの後は原形。
21. 【模範解答】Did you go home? 【理由】Didの後は原形。
22. 【模範解答】Mastering basics, asking questions, and short daily reviews. 【理由】基礎と少量反復。
23. 【模範解答】The student with pupils who studied English longer. 【理由】学習歴が異なる人との安易な比較。
24. 【模範解答】After one week with new questions. 【理由】1週間後の初見文。
ケース4の和訳と解答
【全文和訳】中2生は地域の食品ロスを探究するのが好きでした。レポート締切は金曜日、英語文法テストは木曜日でした。発表スライドの改善に時間を使い過去形の復習を後回しにしました。保護者は平日毎日オンライン指導を追加しようとしましたが、本人と先生は月〜水に文法を20分ずつ復習し、木曜にレポートを最終確認し、テスト後に残る誤答を判断する短い計画にしました。明確な弱点が残るときだけ週1回程度の補充を考えます。
25. 【模範解答】Thursday. 【理由】試験は木曜。
26. 【模範解答】Friday. 【理由】提出期限は金曜。
27. 【模範解答】Past-tense grammar revision. 【理由】過去形の復習。
28. 【模範解答】Twenty minutes. 【理由】20分。
29. 【模範解答】Monday through Wednesday. 【理由】月〜水。
30. 【模範解答】Thursday. 【理由】木曜に最終確認。
31. 【模範解答】It could add time without targeting the remaining problem. 【理由】毎日の指導が必要とは限らない。
32. 【模範解答】A specific remaining weakness after the test and school support. 【理由】確認された弱点を補う。
33〜40の文法解答
33. 【正解】studies 【解説】三単現現在。
34. 【正解】visit 【解説】Didの後は原形。
35. 【正解】were 【解説】複数主語のbe動詞過去形。
36. 【正解】explain 【解説】canの後は原形。
37. 【正解】reading 【解説】enjoy＋動名詞。
38. 【正解】clearer 【解説】比較級than。
39. 【正解】in 【解説】interested in。
40. 【正解】to improve 【解説】want to＋原形。
21日間で英語塾が必要か判断する方法
1〜3日：英語の教科書・洋書・返却答案・MYPプロジェクト評価と提出予定を整理する。
4〜7日：今のα・β・γ授業の先生へ具体的な疑問を質問し、確認テストや放課後の補習を活用する。
8〜14日：最も多い時制・語順・初見読解の誤答を1日10〜20分練習し、翌日・3日後に新しい英文で確認する。
15〜18日：MYPのレポートや発表が忙しい週でも、学校の基本課題を期限内に終えられるか確認する。
19〜21日：改善していれば校内支援を継続。別の問題でも同じ誤りが残る場合に、補充したい技能・外部の費用と時間・指導の終了条件を比較する。
外部のオンライン個別指導を選ぶ際の重要項目
学校のMYP評価を理解しているか、実際の教材・返却答案を確認できるか、文法・資料読解・プロジェクト英語のどれを補うか、授業時間と追加宿題は過大ではないか、本人が自力で英文を作れるまで再テストするかを確認します。学校の実際の課題や採点結果を取得していないのに『開智望の校内テストに完全対応』『学校公認』などと表示することは避けるべきです。
保護者FAQ
開智望のα・β・γはどのような違いがありますか。
公式ではαがAll English、βは日本語での文法説明も交えた英語、γは英語初学者を中心とする編成です。本人の配置・課題は学校に確認してください。
中1と中2の洋書やスピーチは同じですか。
学校公式の目安では7年が初級洋書・1分スピーチ、8年が中級洋書・3分スピーチへ進みます。年度ごとの実施形式は学校最新資料が優先です。
学校内で英語の補習はありますか。
学校公式『学校生活』は放課後補習や長期休暇の講習などを案内しています。学年と参加条件は学校に確認してください。
MYPだから一般的な英語の塾では対応できませんか。
MYPの探究評価と学校の英文法・読解を区別し、本人の不足を的確に補えるなら外部指導に価値があります。
英語が苦手ならすぐ塾へ入るべきですか。
学校の支援・家庭復習で改善できる場合もあります。残る具体的な失点を確認してから判断してください。
本文の4つの学習ケースは学校の実際の評価ですか。
いいえ。慶英会が作成した架空の診断問題で、学校の内部の成績・IB評価を示すものではありません。
学校公式情報と関連記事
公式情報確認日：2026年11月4日。学校の現行カリキュラム・評価・学習支援の申込みは学校の最新情報を優先してください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する