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結論：開智日本橋学園中学・高等学校では、フィールドワークを6年間の探究教育の柱の一つにしています。2026年の学校公式報告で確認できる活動は、中1「磯」（千葉県鴨川、2泊3日）、中2「森」（山梨県本栖湖周辺、9月14〜16日）、中3「北陸」（加賀温泉・金沢・福井など、3泊4日）、5年生＝高校2年相当「イギリス」（ケンブリッジ等、5泊7日）です。4年生には別の「首都圏フィールドワーク」の制度もありますが、今回の4つは2026年度の学校公開活動報告を照合したものです。訪問先や旅程が翌年度も必ず同じとは限りません。
単なる旅行紹介ではなく、観察→仮説→調査→検証→発表という学年別の成長段階に沿って、在校生保護者が準備すべきことを整理します。出典は学校公式フィールドワーク教育方針と2026年10月に発表された学年別活動報告です。学校の実施事項と慶英会の英語学習提案を区別します。
中1は「磯」｜鴨川2泊3日で観察・仮説・検証
学校公式2026年10月7日の報告によれば、千葉県鴨川の磯で生物を採取・観察し、班ごとに探究テーマ・仮説を考えました。2日目に追加観察と検証を実施し、最終日に班ごとに成果を発表。同行の大学生ティーチングアシスタントからフィードバックを受け、生徒同士でも意見交換しました。
家庭での準備としては、生物を触る安全ルール、観察の記録方法、事実と予測を分ける書き方を確認します。「見つけた」「推測した」「さらに調べたい」を三つの文に分けることが、研究記録の精度を上げます。実際の班別研究テーマ・採取物・提出期限は学校配布資料に従ってください。
中2は「森」｜本栖湖周辺で苔・土壌・光を調べる
学校公式2026年10月14日報告では、9月14日から16日まで本栖湖周辺の樹海で実施した森のフィールドワークを紹介しています。雨の3日間、苔、キノコ、土壌・石・昆虫などを観察。ある班では苔を約7種類確認し、光の当たり方や生育場所を比較する仮説を立てました。これはその班の実例であり、全班の研究結果ではありません。最終日にはネイチャーガイドへ発表して意見を得たと報告しています。
中1と違い、観察物をただ記録するだけではなく、光・湿度・場所など要因を比較する力が重要になります。雨が降ったという観察事実から、苔の生育理由を一回の調査で断定してはいけません。
中3は「北陸」｜金沢・加賀温泉・福井で企業調査
学校公式2026年10月21日報告によれば、3年生は9月上旬に3泊4日の北陸FWを実施し、「この地域の一員として何ができるか？」を学年共通の問いに設定。各班が企業へのアポイントメントを取り、加賀温泉・金沢・福井周辺で現地調査・インタビューを行いました。帰校後、10月の開橋祭で約10分間の発表を実施しています。
理科系の観察から、社会課題を調べ、相手に失礼のない取材を行う探究へ発展しています。発表では「調査で確認した事実」「提案の根拠」「実現に必要な条件」を分けると説得力が高まります。生徒がどの企業へ行ったか、現地企業の未公開回答や個人の連絡先は掲載しないでください。
5年＝高2は「イギリス」｜ケンブリッジで調査・発表
学校公式2026年10月22日報告には、5年生がA・Bの2班編成で5泊7日の英国FWに参加したと記載されています。A班は航空管制上のトラブルで急きょパリに着陸しましたが、これは2026年の一部班の例外的な経路です。ケンブリッジ大学の学生らと議論し、街で英語によるインタビューを行い、帰国後に調査のまとめを進め、10月10・11日の開橋祭で成果を発表したと紹介されています。
英語は完璧な文法で話すことだけが目的ではなく、取材相手の質問を理解し、必要に応じて聞き返し、根拠を添えて説明する能力が問われます。ただし、生徒が全員同じ英語能力に到達した、英国FWの参加条件が全コース同一であるなどは公式報告からは断定できません。
4年の「首都圏」と、LC・DLC・GLC／DPとの関係
学校公式の制度説明は4年生の首都圏フィールドワークも掲げています。自分の探究テーマに応じて訪問先を決め、調査して新しい疑問を見つけ、再び検証する活動です。中1磯・中2森・中3都市型・4年首都圏・5年英国という学習の進行を理解すると、学年による探究テーマの違いが見えます。
ただしフィールドワークの学年進行と、LC・DLC・GLCの英語学習／MYP・DPの選択条件は同じ制度ではありません。コース名や高2のDP選択を確認したい場合は開智日本橋のコース変更・MYP／DPの違いを参照してください。
在校生保護者の質問｜行事で何をどこまで準備する？
全部のフィールドワークで英語発表が必修ですか？
学校公式は5年次イギリスFWで英語によるプレゼン・議論を説明していますが、中1〜中3のすべての発表が英語必修とする資料ではありません。実際の提出形式と評価ルーブリックは当該学年の案内を確認します。
中2の森で苔は何種類見つけなければなりませんか？
「約7種類」は2026年のある班の活動報告です。全員に課された目標の個数や採点条件とは確認できません。本人の研究テーマ・現地状況によって対象は異なります。
英国研修は毎年必ずパリに立ち寄りますか？
いいえ。2026年はA班で管制トラブルに伴う予定外のパリ着陸があったと報告されています。通常旅程や来年度のコースとして決め付けないでください。
中学入学直後から研究力をつけるには？
観察した事実を一文、仮説を一文、確認方法を一文の3文で整理するところから始めます。本人の考えたことと学校の配布資料を区別する習慣が、研究と文章記述の基礎になります。
中1・中2向け7日間｜探究と英語の家庭学習
- 1日目：現地で実際に見たことを、推測を混ぜず日本語で2文記録。
- 2日目：「観察した物」「場所」「日時」を簡単な英語3文へ変換。
- 3日目：仮説をmay・mightで表し、断定できない内容を区別。
- 4日目：比べた条件と結果を、表の見出しと2文でまとめる。
- 5日目：発表で聞かれそうな疑問を2つ書き、質問文を作る。
- 6日目：説明を30秒で発話し、文法と論理の誤りを分けて修正。
- 7日目：新しい題材で同じ型を再現し、初見の英文法・読解も確認。
これは慶英会の独自学習提案であり、学校が課した2026年の宿題・発表条件ではありません。行事の日程・安全基準・持ち物・校内評価は学校の最新配布物を優先してください。
独自英作文10問｜観察・比較・取材・国際発表
以下は慶英会が新規制作した英語練習です。実際の学校の課題、ケンブリッジ大学学生の発言、企業への取材内容を転載していません。文法・意味が合う別解も認められます。
第1問｜研究英作文
問題：私たちは磯の生き物を観察しました。
正答例：We observed living things on the rocky shore.
和訳：私たちは磯の生き物を観察しました。
解説：observed は過去形、rocky shore は磯を表す。
誤答例・注意：observed to the animals は observe に不要なtoを置いている。
第2問｜研究英作文
問題：班ごとに仮説を立てました。
正答例：Each group developed a hypothesis.
和訳：班ごとに仮説を立てました。
解説：each groupは単数扱い、developedは過去形。
誤答例・注意：Each group develop a hypothesis yesterday は時制が合わない。
第3問｜研究英作文
問題：雨の中で植物を調べました。
正答例：We studied plants in the rain.
和訳：雨の中で植物を調べました。
解説：in the rainは雨の中、studiedは過去形。
誤答例・注意：under the rain は通常の状況説明では不自然。
第4問｜研究英作文
問題：一つの場所で7種類ほどの苔を見つけました。
正答例：We found about seven types of moss in one area.
和訳：一つの場所で7種類ほどの苔を見つけました。
解説：about＋数でおよそ、types of moss で種類。
誤答例・注意：seven mosses だけでは苔の種類を数えた意図が不明瞭。
第5問｜研究英作文
問題：地元企業に質問する前に準備しました。
正答例：We prepared before interviewing local companies.
和訳：地元企業に質問する前に準備しました。
解説：before＋動名詞、local companies を複数にする。
誤答例・注意：before interview local companies と主語なしで原形を置くのは不自然。
第6問｜研究英作文
問題：私たちの調査結果を10分で発表しました。
正答例：We presented our findings in about ten minutes.
和訳：私たちの調査結果を10分で発表しました。
解説：present findings で成果を示す、in about ten minutes で所要時間。
誤答例・注意：We presented about our findings は不要なaboutが入りやすい。
第7問｜研究英作文
問題：英語が通じないかもしれないと心配しました。
正答例：I was worried that I might not be understood in English.
和訳：英語が通じないかもしれないと心配しました。
解説：be worried that節、might＋受動態で不安の内容。
誤答例・注意：I worried I may not understood は時制と受動態が不適切。
第8問｜研究英作文
問題：現地の学生と意見交換しました。
正答例：We exchanged ideas with local university students.
和訳：現地の学生と意見交換しました。
解説：exchange ideas with で意見交換。
誤答例・注意：We exchanged with students ideas は目的語の位置が不自然。
第9問｜研究英作文
問題：私たちは質問を受け、説明を修正しました。
正答例：We received questions and revised our explanations.
和訳：私たちは質問を受け、説明を修正しました。
解説：動詞 received と revised を過去形で並列。
誤答例・注意：We received questions and revise … は時制が不一致。
第10問｜研究英作文
問題：次の研究では別の方法も試したいです。
正答例：We want to try another method in our next study.
和訳：次の研究では別の方法も試したいです。
解説：want to＋原形、another＋単数名詞。
誤答例・注意：We want trying another methods は動詞形と数の一致が誤り。
学校別ガイド・保護者掲示板・個別学習相談
開智日本橋の6年間総合ガイドから進学制度と探究の全体像へ、中央区・台東区の保護者掲示板案内から学校名別の公開相談へ進めます。掲示板は学校の公式サービスではなく、学年・在籍は自己申告です。作品・写真・生徒個人の調査情報を公開しないでください。
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学校公式資料・確認日
出典確認：2026年11月14日。学校公式の実施事実、一般的な探究方法、慶英会独自の英作文を区別して掲載しています。
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