岩手中学校の英語で単語は覚えたのに英文要約ができない中1・中2へ｜独自6長文36問【全文和訳・模範要約】

岩手中学校の英語で、モノグサなどを使って英単語を覚えているのに、初めて見る英文を二文で要約できない。長文の質問には答えられても、重要な内容を選んで短くまとめると情報が抜ける。そんな中学1・2年生向けに、慶英会が独自英文6題・36問を作成しました。文章の主旨、数値、時刻、資料の出典、理由、注意事項を区別し、最後の設問で英語二文にまとめる練習です。すべて全文和訳・解答・模範要約と復習の着眼点を掲載しています。人物や調査結果、学校行事の設定は架空であり、岩手中学校の実際の定期考査や配布教材を再現したものではありません。

結論として、英文要約は「難しい単語に言い換える競争」ではありません。まず本文で確認できる事実を二〜三つ選び、主張と理由、数字と対象、旧情報と新情報を正確に残し、本文にない情報を加えず短く書くことが重要です。語彙の暗記が進んでいるなら、その語彙を文の中で正しく使えるかを確かめる次の段階に進みましょう。

英文の要約に加え、聞き取った日時・否定・条件も整理したい場合：岩手中学校の英語リスニング独自6会話36問（台本・全文和訳・全解答）も利用できます。要約は本文の事実を選び、リスニングは音声から最終決定を選ぶ練習です。目的を分けて使ってください。

岩手中学校の学習環境と、英文要約の位置づけ

私立岩手中学校の学校生活「岩中高生の1日」では、8時15分の朝学習、帰りのホームルーム時の3分テストなどを紹介しています。これは学習を繰り返す仕組みについての情報であり、3分テストが毎日必ず英文要約を出題すると示すものではありません。

学校が公開する学校紹介（公式）には、一人1台端末や学習アプリ「モノグサ」を授業・検定対策・定期考査前の学習会で活用していること、地域学習で調べたことや感じたことをまとめ、発信する力を育てることが掲載されています。また、各コースについてでは中高一貫SSコースの6年間の学びを説明しています。

こうした学習方針は、短時間で復習した知識を英文読解や要約へつなげる方法を考える手掛かりになります。ただし、学校が全学年で英語要約を出題している、英検3級の要約問題がある、あるいは全員がNEW TREASUREを使用していると断定できる情報ではありません。学年・コース・実際の教材は最新の学校配布物をご確認ください。

単語を覚えても英文を要約できない四つの原因

①本文の重要な情報を選べない。 数値をすべて書き写すのではなく、何についての文章か、筆者は何を主張しているか、その理由・条件は何かを見つけます。

②対象と時間を落としてしまう。 調べたのが30人の希望者なのに school students と書き換える、予定が木曜に変わったのに火曜と記すと、意味が変わります。who / when / how many を残しましょう。

③推測を事実へ変えてしまう。 probably / might / could など確度を限定する語を消して「原因が証明された」と書くことはできません。本文が確認した範囲だけを要約します。

④短くしようとしてつなぎ方を誤る。 because / but / while / so などで二つの内容を結べますが、元の因果関係と対比を逆転させないようにします。短い正確な二文の方が、長く曖昧な一文より有用です。

英文要約の基本手順｜最初は日本語で主旨をつかむ

1. 一読目で人物・場所・時刻・数値に印を付け、「何の文章か」を日本語一文で説明する。
2. 二読目で主張・結果・理由・例外・予定変更のうち、重要な二つを選ぶ。
3. 英語で20〜35語程度の二文を作る。語数より正確さを優先する。
4. 主語・動詞・時制・数字が本文と一致しているか照合し、書かれていない推測を消す。
5. 翌日、模範要約を隠し、自分で同じ内容を別の二文で言えるか確認する。

中1で英文要約がまだ難しい場合は、最初に日本語二文でまとめ、慣れてから英語の短文へ進みます。中2で語順や接続詞を学んでいる場合は、but / while / because を使って情報の関係を示してください。学校の実際の定期テストで要約が必須かどうかは、範囲表を優先します。

慶英会独自6英文36問｜本文・全文和訳・模範要約

第1題｜学校の昼食アンケート｜最多と過半数は違う

好きな昼食を調べた架空の英語資料です。回答したのは希望者だけであり、岩手中学校の生徒の調査結果ではありません。

オリジナル英文

A student group asked thirty volunteers what lunch they preferred. Twelve chose soup, ten chose rice dishes, and eight chose sandwiches. Soup was the most popular choice in this small survey. However, fewer than half of the students chose it. The group did not ask all the students in the school. Before sharing the result, the members decided to write how many people answered and where they found them. They also planned to ask more students next month.

全文和訳

生徒のグループは、30人の希望者に好きな昼食を尋ねました。12人はスープ、10人はご飯料理、8人はサンドイッチを選びました。この小規模な調査ではスープが最も多く選ばれました。しかし、スープを選んだ生徒は半数未満です。グループは学校の全生徒には質問していませんでした。結果を共有する前に、何人が回答し、どこで回答者を集めたかを書くことにしました。来月さらに多くの生徒に尋ねる予定も立てました。

理解・要約の確認問題（問1〜6）

1. 問1. 回答したのは何人ですか。
2. 問2. 選ばれた方法を人数の多い順に並べなさい。
3. 問3. スープを選んだ人の割合は何％ですか。
4. 問4. 結果を学校全体へ一般化してはいけないのはなぜですか。
5. 問5. 来月、グループは何をする予定ですか。
6. 問6. 本文を英語2文で要約しなさい。最多の選択肢と調査の限界を必ず入れる。

解答・模範要約・解説

1. 問1. 30人。thirty volunteers が根拠です。
2. 問2. スープ12人、ご飯料理10人、サンドイッチ8人。12＋10＋8＝30です。
3. 問3. 40％。12÷30×100＝40％です。
4. 問4. 希望者30人だけの調査であり、全校生徒を調べていないからです。
5. 問5. より多くの生徒に質問する予定です。ask more students next month。
6. 問6. In a survey of thirty volunteers, soup was the most popular lunch choice. The group could not speak for the whole school and planned to ask more students.

要約のポイント：Most popular は「三つの中で最多」、most students は「大部分の生徒」です。12人は30人の半数15人より少ないため、多くの人に人気だと断定してはいけません。要約には調査対象と限界を必ず入れましょう。

第2題｜図書室の連絡｜旧日程・新日程・期限

図書室の活動が変更されたという架空のお知らせです。学校の実際の施設利用規則、貸出冊数、開館時間を示すものではありません。

オリジナル英文

The school reading club planned a meeting for Tuesday at four in the library. On Monday, the teacher changed the meeting to Thursday at four fifteen because the library was busy on Tuesday. Students should bring one favorite book and a notebook. They must send the title of their book to the teacher by Wednesday evening. During the meeting, each student will give a short introduction and ask a partner one question. The teacher said the club would finish by five.

全文和訳

学校の読書クラブは火曜日の4時に図書室で集まる予定でした。月曜日、先生は火曜日に図書室が使用中のため、集まりを木曜日の4時15分へ変更しました。生徒は好きな本を一冊とノートを持って行きます。水曜日の夕方までに本の題名を先生へ送る必要があります。会ではそれぞれが短く本を紹介し、ペアに一つ質問します。先生は5時までに終わると言いました。

理解・要約の確認問題（問7〜12）

1. 問7. 変更前の予定はいつですか。
2. 問8. 変更後はいつですか。
3. 問9. 変更の理由は何ですか。
4. 問10. 水曜日夕方の期限までに送るものは何ですか。
5. 問11. 会の終了予定は何時ですか。
6. 問12. 変更内容と準備を英語2文で要約しなさい。

解答・模範要約・解説

1. 問7. 火曜日の4時。for Tuesday at four が旧予定です。
2. 問8. 木曜日の4時15分。to Thursday at four fifteen が新予定です。
3. 問9. 火曜日は図書室が使用中だからです。because the library was busy on Tuesday。
4. 問10. 本の題名。send the title of their book by Wednesday evening。
5. 問11. 5時まで。finish by five が根拠です。
6. 問12. The reading club moved its meeting from Tuesday to Thursday at four fifteen. Students need to bring a book and a notebook and send the book title by Wednesday evening.

要約のポイント：最初の予定と確定後の予定のどちらを要約に採用するかが重要です。理由を入れる場合でも、曜日・時刻を曖昧にせず、持ち物と提出期限を分けてまとめてください。

第3題｜植物の観察｜結果と原因の仮説

2種類の場所で育った植物の観察記録を扱います。次の数値は学習用に作ったもので、学校の理科実験結果ではありません。

オリジナル英文

Two groups planted the same kind of beans and gave them the same amount of water for twelve days. Group A put its plants by a bright window. Group B kept its plants in a darker room. At the end, Group A’s plants were twelve centimeters tall, and Group B’s plants were nine centimeters tall. Some students said that light probably made the difference. Their teacher asked them to test more plants before making a strong conclusion. The groups decided to repeat the test and record the temperature as well.

全文和訳

2つのグループが同じ種類の豆を植え、12日間、同じ量の水を与えました。Aは明るい窓辺に置き、Bは暗めの部屋に置きました。最後にAの植物は12センチ、Bは9センチになりました。光が差を生んだのだろうという生徒もいました。先生は強い結論を出す前にもっと多くの植物で試すよう求めました。両グループは実験を繰り返し、温度も記録することにしました。

理解・要約の確認問題（問13〜18）

1. 問13. 観察期間は何日ですか。
2. 問14. AとBの水の量は同じですか。
3. 問15. 置いた場所はどう違いましたか。
4. 問16. 最終的な高さの差は何センチですか。
5. 問17. 先生が強い結論の前に求めたことは何ですか。
6. 問18. 実験の結果と今後の確認を英語2文で要約しなさい。

解答・模範要約・解説

1. 問13. 12日間。for twelve days が根拠です。
2. 問14. 同じです。the same amount of water。
3. 問15. Aは明るい窓辺、Bは暗い部屋です。bright window / darker room。
4. 問16. 3センチ。12－9＝3です。
5. 問17. もっと多くの植物で試すこと。test more plants。
6. 問18. In a twelve-day test, plants by a bright window grew taller than plants in a darker room. The students planned to repeat the test before drawing a strong conclusion.

要約のポイント：観察できたのは高さの差であり、光だけが原因と確定したわけではありません。要約で probably を消して「原因を証明した」と書かないようにしましょう。

単語暗記と初見読解の問題は解けるのに、自分の英文で二文にまとめると語順・時制・必要な事実が抜ける場合、誤答の原因を整理して復習順を決めることが重要です。慶英会では学校の指定教材と実際の答案を手掛かりに、必要な技能を明確にする学習相談を受け付けています。

第4題｜昔と今の地図｜資料の年代を残す

架空の町にある橋の数を説明した文章です。岩手県や盛岡市の実際の橋梁数・地図を扱ったものではありません。

オリジナル英文

A class compared two maps of the same town. The first map was printed in 1995 and showed three bridges across a river. The second map was made in 2025 and showed five bridges. One student said that the older map must be wrong. Another student disagreed. She explained that both maps could be correct for their own years. The class decided to check the town’s records before describing when the bridges had been built. Their final poster included the year and source of each map.

全文和訳

あるクラスが同じ町の2枚の地図を比較しました。最初の地図は1995年に印刷され、川に3本の橋が描かれていました。2枚目の地図は2025年作成で5本の橋が描かれていました。一人の生徒は古い地図が間違っているはずだと言いました。別の生徒は反対し、両方の地図はそれぞれの年代において正しい可能性があると説明しました。クラスは橋がいつ建設されたか説明する前に町の記録を確かめることにしました。最終ポスターには各地図の年と出典を入れました。

理解・要約の確認問題（問19〜24）

1. 問19. 古い地図が印刷されたのは何年ですか。
2. 問20. 新しい地図が作られたのは何年ですか。
3. 問21. それぞれの地図に橋は何本ありますか。
4. 問22. 数の差だけで古い地図は誤りと断定できますか。
5. 問23. 橋がいつ建てられたかを確かめるため何を調べますか。
6. 問24. 新旧地図の違いと確認方法を英語2文で要約しなさい。

解答・模範要約・解説

1. 問19. 1995年。printed in 1995。
2. 問20. 2025年。made in 2025。
3. 問21. 1995年は3本、2025年は5本です。
4. 問22. できません。地図が異なる年の状況を表している可能性があるためです。
5. 問23. 町の記録。check the town’s records。
6. 問24. A 1995 map showed three bridges, while a 2025 map showed five. The class decided to check official town records and include the year and source of each map.

要約のポイント：古い情報は必ずしも誤情報ではありません。本文に記された年と出典を保持し、資料の差が生じた理由について確認前に決めつけない要約にしましょう。

第5題｜学校生活の提案｜賛成・反対と次の検証

読書時間を変えるという架空の提案文です。岩手中学校の実際の朝学習・3分テストの変更案ではありません。

オリジナル英文

Some students want to make the morning reading period longer. They say that ten minutes is not enough to finish a story. Others want to keep the current time because they need to prepare for their first class. I think the school should ask students and teachers before changing the schedule. We could try a fifteen-minute reading period for one week and then ask whether students were able to concentrate. A trial would give us more information, but one week might not be enough to judge the long-term effect.

全文和訳

朝の読書時間を長くしたい生徒がいます。10分では物語を読み終わらないと言う人がいます。一方、1時間目の準備が必要なので今の時間を保ちたい人もいます。筆者は時間割を変更する前に生徒と教員に尋ねるべきだと考えています。1週間だけ15分の読書時間を試し、その後、生徒が集中できたかを尋ねることを提案しています。試行は情報を増やしますが、1週間では長期的な効果を判断するのに十分でないかもしれません。

理解・要約の確認問題（問25〜30）

1. 問25. 読書時間を長くしたい生徒の理由は何ですか。
2. 問26. 現状維持を希望する生徒の理由は何ですか。
3. 問27. 筆者は変更前に誰に聞くべきだと考えていますか。
4. 問28. 提案した試行時間は1日何分ですか。
5. 問29. なぜ1週間の結果だけでは不十分な可能性がありますか。
6. 問30. 対立する意見と試行案を英語2文で要約しなさい。

解答・模範要約・解説

1. 問25. 10分では物語を読み終えられないからです。
2. 問26. 1時間目の準備が必要だからです。
3. 問27. 生徒と教員。ask students and teachers。
4. 問28. 15分。a fifteen-minute reading period。
5. 問29. 長期的な効果を判断するには短い可能性があるため。
6. 問30. Some students want more reading time, while others prefer the current schedule. The writer suggests asking students and teachers and trying a fifteen-minute period for one week.

要約のポイント：反対意見を削ると筆者の提案を正しく説明できません。Some … Others … と I think … を区別し、最後に筆者が実際に提案した行動を入れます。

第6題｜オンライン交流の準備｜提出期限・画像共有・質問

海外の相手との架空のオンライン交流についてのメールです。学校の実際の海外交流日程や相手校を示したものではありません。

オリジナル英文

Dear team, our online exchange will start at nine on Friday morning. Each speaker will have three minutes to introduce a place in the town. Please send your slides by Wednesday evening so we can check the text. You may use photos you took yourself, but ask for permission before sharing pictures of other people. After each presentation, the guests will ask two questions. If you do not understand a question, please say, ‘Could you repeat that more slowly?’ We will practice together on Thursday afternoon. Thank you, Ms. Arai.

全文和訳

チームのみなさん、オンライン交流は金曜日の朝9時に始まります。各発表者は町の場所を紹介する時間が3分あります。文章を確認できるよう、スライドは水曜日の夕方までに送ってください。自分で撮った写真を使えますが、他人が写った写真を共有する前には許可を取ってください。発表後、ゲストは質問を二つします。質問を理解できなかったら「もう少しゆっくり繰り返していただけますか」と聞いてください。木曜日の午後に一緒に練習します。新井先生より。

理解・要約の確認問題（問31〜36）

1. 問31. 交流が始まるのは何曜日の何時ですか。
2. 問32. 各発表者の持ち時間は何分ですか。
3. 問33. スライドの提出期限はいつですか。
4. 問34. 他人の写真を使う前に必要なことは何ですか。
5. 問35. ゲストの質問を理解できないとき、何と言えばよいですか。
6. 問36. 交流の準備と当日の流れを英語2文で要約しなさい。

解答・模範要約・解説

1. 問31. 金曜日の午前9時。at nine on Friday morning。
2. 問32. 3分。three minutes。
3. 問33. 水曜日の夕方。by Wednesday evening。
4. 問34. 許可を取ること。ask for permission。
5. 問35. Could you repeat that more slowly? と丁寧に聞き返します。
6. 問36. The online exchange starts on Friday at nine, with three minutes for each speaker. Students must send slides by Wednesday, respect photo permissions, and prepare for two questions after each talk.

要約のポイント：提出期限は Wednesday、練習日が Thursday、本番が Friday と順序が異なります。要約では目的に関係する事実を優先し、写真の許可や聞き返しのように失うと困る条件も省かないようにします。

模範要約の使い方｜別解を認める基準

本記事の模範要約は、本文の主要情報を残す一例です。二文の語順や単語の選び方が異なっても、情報が正確で文法が適切なら別解を認められます。たとえば第1題では、Soup was the most popular choice, but the survey included only thirty volunteers. のように一文へまとめることも可能です。ただし、回答した30人が学校全体を代表しているかのような表現は不適切です。

正しく短くまとめられない場合、最初は「主語＋動詞」だけを選び、次に対象・数値・理由を足します。解答例を一字一句暗記しても、初めて読む別の文章では応用しにくいため、答えを隠して違う言い方を考えましょう。本文にない感想や成果を勝手に加えず、事実と提案を区別します。

語数指定がある実際の試験については、公式の当該問題のルールに従う必要があります。本記事の二文要約は慶英会独自の家庭学習基準であり、岩手中学校の採点方法、英検の公式出題形式、語数制限を再現するものではありません。

中学1年生・2年生での使い分け

中学1年生：第1・2題で人数や日時を読み取り、まず日本語で二文の要約を作るところから始めます。主語が複数のときの動詞、過去形、時刻や曜日の前置詞を確認し、短い英語一文に直します。英語二文の要約は慣れてから挑戦して構いません。

中学2年生：第3〜6題で、観察結果と理由の仮説、資料の年代、意見の対立、条件や許可を使って二文要約を作ります。たとえば資料の新旧を while で対比し、まだ確認できていないことは decided to check のように表します。

習熟度が高い場合は要約後に本文を見ず、元の設問を一つずつ英語で答える練習まで進めます。時間を短縮するより先に、数字と主張の正確さを確認してください。

14日間の復習計画｜学校の朝学習から文章へ

1. 1日目：第1題を読んで人数と選択肢の表を作り、問1〜5を確認。
2. 2日目：第1題を日本語二文でまとめ、英語二文の模範要約を比較する。
3. 3日目：第2題で旧日程・新日程・提出期限を区別して問7〜12を解く。
4. 4日目：第2題の要約を本文を閉じて書き直す。
5. 5日目：第3題で実験の条件・結果・未確認の原因を整理する。
6. 6日目：第1〜3題で間違えた数字・時刻・動詞を再テストする。
7. 7日目：第4題の地図の年代を確認し、問19〜24を解く。
8. 8日目：第4題の要約に年・本数・未確認の工事時期を正しく入れる。
9. 9日目：第5題で対立する意見と筆者の試行案を分ける。
10. 10日目：第5題の本文を二文に縮め、but / while を使い分ける。
11. 11日目：第6題を読み、提出期限・練習日・本番を別に書く。
12. 12日目：第6題の模範要約を参照せず、自分の二文を作る。
13. 13日目：6題から苦手な二つを選び、本文の重要な事実だけを要約する。
14. 14日目：解答と見比べ、余分な推測・時制・数値の間違いを直し、学校の課題へ戻る。

学習時間は一日15分程度からで十分です。朝学習・3分テスト・モノグサなどで覚えた語彙を使い、週に二度ほど初見英文を要約する形でも続けられます。学校の提出物や現在の学習範囲がある場合はそちらを優先してください。

よくある質問

岩手中学校の実際の定期テストに英文要約が出ますか？

今回確認した公式の学校紹介・学校生活ページでは、現在の中1・中2の英語定期考査における要約問題の出題や配点は確認できません。本記事は自主学習用の練習であり、学校の試験問題ではありません。

モノグサで単語を覚えた後、何をすべきですか？

覚えた語彙を短文に使い、次に初見英文で誰が何をしたかを確認します。文の中で意味と語順を理解してから、重要情報を二文にまとめる段階へ進む方法があります。

中学1年生には要約が難しくありませんか？

英語で二文が難しければ日本語二文の要約から始められます。主語・動詞と基本的な時制が理解できるようになってから、短い英文へ発展させてください。

英検3級の要約問題と同じですか？

本記事の練習は英検3級の公式問題を再現したものではありません。学校英語の初見読解力を確認する自主学習用の二文要約です。英検受験では、受験級の最新の公式問題形式を別に確認してください。

学校の採用教材はNEW TREASUREですか？

今回確認した学校公式の学習・ICT紹介では、現行の中1・中2全員がNEW TREASUREを使用している事実を確認できません。学校で配られた教材名と授業の範囲を優先してください。

関連する岩手中学校の学習教材

中1・中2の英語全体と定期テストの復習は岩手中学校の英語・定期テスト対策、朝学習の復習手順は朝8:15・3分テストを生かす独自36問、英検3級の文章理解は英検3級Reading独自36問をご参照ください。本記事では、文章の重要情報を取り出して英語二文に要約する技能を重点的に扱います。

参考にした主な公式情報

• 岩手中学校・高等学校｜岩中高生の1日（朝学習・3分テスト）
• 岩手中学校｜学校紹介（モノグサ・ICT・地域学習）
• 岩手中学校・高等学校｜各コースについて（中高一貫SSコース）

学校情報の確認日：2026年10月29日。学習アプリ・授業・学校行事・定期考査の範囲は、学年・年度によって異なります。独自6英文36問と模範要約は慶英会による自主制作であり、学校の流出問題・過去問・予想出題を示すものではありません。

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