中高一貫校で英語の補習と外部個別指導を併用する場合、同じ問題集を二重に解くだけでは学習時間が増える一方で、未定着の原因が残るおそれがあります。学校の補習は学校が指定した範囲・到達条件を満たすために使い、外部指導は本人が自力で解けない前提文法や別の初見課題を補う役割として分けると、重複を減らせます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
対象：学校の補習・再テストと外部個別指導の両方を利用する中1〜高2の生徒と保護者。登場人物・英文は教育用の独自事例であり、実在校の補習規定や成績改善を保証するものではありません。
結論｜学校と外部の役割を明確に
学校側の補習の目的と必須条件を優先します。外部指導には最新答案を共有し『学校で説明済みの内容』『新しい文で再現できない内容』『英検に固有の技能』を区別します。学校と外部指導の連携は、本人・保護者の同意と情報の取り扱いにも配慮します。
| 担当 | 主な役割 | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 学校補習 | 学校の未定着範囲・提出物・再テスト | 学校指定の到達条件 |
| 家庭復習 | 学校の誤答を翌日に再現 | 解答なしで正答・説明できる |
| 外部個別 | 前提不足・初見転用・専門的添削 | 違う文脈で同じ誤りが改善 |
| 英検 | 受験予定と4技能の不足 | 公式形式で必要な技能を確認 |
| 保護者 | 予定・負荷・必要な資料共有 | 続けられる時間配分 |
学校の補習は外部指導で代替できると決めない
学校の補習が必須か任意か、内容・合格条件・提出期限が何かは学校ごとに異なります。外部個別指導へ通っているから学校の補習に出なくてよいと決めつけず、担当教員の正式な指示を確認します。
例えば学校が受動態の再テストを指定したなら、学校で必要な形式を先に確認します。外部指導ではbe動詞＋過去分詞という形を知っているだけでなく、別の主語で英文を自力作成できるか補完します。
重複宿題を減らすための3列管理
学校の課題、本人がまだできないこと、外部指導で確かめることを3列で管理します。同じ英文を学校と塾で清書するより、学校の模範解答を閉じた別問題で確認する方が理解を判定しやすくなります。
例えば学校の問題がThe bridge was built in 1990.なら、外部ではThe books were written by the students.のように別の名詞・数・動詞で受動態を再現できるか確認します。正解を覚えたかではなく、構造を使えるかを見ます。
学校の補習と英検の形式練習は目的が違う
学校補習が文法・指定範囲の定着を目的とする場合、英検の4技能のうち特定級で必要な試験形式練習とは異なります。両者が重なる部分を一度に学び、異なる問題形式のみ別に練習します。
ただし学校の提出期限と英検の受験日が重なる場合は、学校の必須課題を守りながら追加の英検対策を減らすことがあります。英検の受験級は年齢だけで決めず、本人の到達度で検討してください。
補習後の学習効果は初見の再現力まで確認する
補習が終わった時点で外部個別を自動終了すべきとは限りません。元の誤答が再発せず、次の学年の授業を自力で進められるかを確認します。一方、独学で十分なら指導頻度を減らす選択肢もあります。
学校の成績と外部指導の成果を一つの点数にまとめず、本人が何を自力でできるようになったかを記録してください。学校の補習出席回数だけを成果指標にせず、学期ごとに支援の目的を見直します。
慶英会独自英文と和訳
After receiving a low score on an English writing test, Koki attended a school support class. His parents also considered extra online lessons. The school class focused on a specific grammar unit and a required retest. Koki’s family shared the topic and a sample mistake with the outside tutor. The tutor did not ask him to copy the same worksheet. Instead, Koki wrote new sentences using the grammar and explained why the verb form was correct. He still completed the school’s required work. At the next check, he could explain the same structure in an unfamiliar sentence, and his family adjusted the amount of extra study.
全文和訳：英作文形式のテストで低い点を取ったコウキは学校の補習に参加しました。保護者はオンラインでの追加授業も検討していました。学校補習は特定の文法単元と必須の再テストを中心にしていました。家庭では単元と代表的な誤答を外部講師へ共有しました。講師は同じワークを写させる代わりに、コウキが新しい英文を書き、動詞の形が正しい理由を説明するようにしました。学校の必須課題も完成しました。次の確認では、初見文で同じ構造を説明できるようになったため、家庭は追加学習量を調整しました。
独自20問｜判断8問・英文8問・読解4問
以下は慶英会作成の学習課題で、実際の学校補習や英検公式問題の転載ではありません。先に自力で答え、解説に照らして新しい問題でも再現してください。
Part A｜補習と外部指導の判断
- 問1 学校で必須の補習がある。外部指導を受けているので欠席してよい？
- 問2 学校と塾で同じワークを2回清書するだけ。改善方法は？
- 問3 学校補習の到達条件が不明。誰に確認する？
- 問4 学校の受動態を知っているが別の主語では書けない。外部指導の優先は？
- 問5 学校の誤答資料を外部講師へ共有する際の注意は？
- 問6 英検の受験日が近いが学校補習の必須課題が残る。何を先に確認？
- 問7 補習後に学校の点は上がったが初見文は書けない。支援は不要？
- 問8 学校も英検も安定した。外部指導は永久に必要？
Part B｜英文法・語彙・和訳
- 問9 Koki attended a class (because / although) he needed help. 適語と和訳は？
- 問10 He was asked (to write / writing) new sentences. 適語と和訳は？
- 問11 The worksheet (that / who) he completed was required. 適語と和訳は？
- 問12 The books were (written / wrote) by the students. 適語と和訳は？
- 問13 If he (practices / will practice) new examples, he will improve. 適語と和訳は？
- 問14 His second answer was (clearer / clearest) than before. 適語と和訳は？
- 問15 He has attended the support class (for / since) three weeks. 適語と和訳は？
- 問16 The teacher checked (whether / because) the rule was understood. 適語と和訳は？
Part C｜本文の内容理解
- 問17 コウキが学校補習に参加したきっかけは？
- 問18 学校補習の中心にあった2つの内容は？
- 問19 外部講師が同じワークの清書の代わりにしたことは？
- 問20 家庭が最後に調整したことは？
全20問の正答と解説
問1：学校の規定と指示を確認します。外部指導が学校の補習の代わりになるとは限りません。
問2：学校の課題は守り、外部では主語・動詞・場面を変えた初見問題へ転用します。
問3：在籍校の担当教員など学校の正式な窓口です。
問4：be動詞と過去分詞の形を、異なる主語・数・動詞で自力再現する練習です。
問5：本人・保護者の意思や学校の情報の取り扱いに従い、必要な範囲だけ共有します。
問6：学校の提出・再テスト条件と英検の残り日数を並べ、追加学習を調整します。
問7：まだ必要な技能が残っている可能性があり、初見の再テストで原因を確認します。
問8：一律ではありません。本人の自走力と次学年の課題を確認して頻度を調整できます。
問9：because。『コウキは助けが必要だったので補習に参加しました』。理由を表します。
問10：to write。『新しい英文を書くよう求められました』。be asked to doです。
問11：that。『彼が完成したワークは必須でした』。物を修飾します。
問12：written。『その本は生徒たちによって書かれました』。受動態の過去分詞です。
問13：practices。『新しい例で練習すれば上達するでしょう』。if節では現在形です。
問14：clearer。『二度目の答えは以前より明確でした』。比較級です。
問15：for。『彼は3週間補習に参加しています』。期間のforです。
問16：whether。『先生はその規則が理解されているかどうかを確認しました』。whetherは間接疑問です。
問17：英作文形式のテストの低得点です。
問18：特定の文法単元と必須の再テストです。
問19：別の英文を作り、動詞形が正しい理由を説明させました。
問20：追加の学習量です。初見文で構造を説明できるか確認してから調整しました。
実行の順序｜4週間
- 第1週：学校補習の目的・必須課題・再テスト条件を正式に確認する。
- 第2週：学校で既に説明されたことと初見で使えないことを別にする。
- 第3週：外部指導では不足技能の別問題を使い、学校の必須課題を守る。
- 第4週：学校の到達条件と初見の再現力を再確認し、外部指導の必要量を調整する。
FAQ｜補習と外部指導の使い分け
学校補習と外部個別の併用は可能？
学校の規則と本人の負荷に応じて併用はできますが、役割の重複を避けてください。
学校ワークを全部外部講師へ渡すべき？
学校の規定と本人の意思に配慮し、必要な範囲の課題・誤答を共有してください。
学校補習が終了したら外部個別も必ず終了？
自習力や新しい学校範囲、英検の不足技能を確かめ、必要性に応じて判断します。
参考・次に読む教材
英検の技能目標は英検Can-doリスト、出題形式は英検協会公式試験内容で確認できます。学校の補習や進級条件は必ず在籍校の正式な案内を優先してください。
関連する学習案内：個別指導を始める判断／長期個別指導の成果評価。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する